2021年高考現代文閱讀答題技巧

2021年高考現代文閱讀答題技巧1

高考語文現代文閱讀考點與答題技巧-借代的表達效果

現代文閱讀考點與答題技巧-借代的表達效果

說話或寫—時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與

它密切相關的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。

被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現,

用“借體”來代替。

借代的作用

恰當地運用借代可以突出事物的本質特征，增強語言的形象

性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。

恰當地運用借代可以引人聯想，使表達收到形象突出、特點

鮮明、具體生動的效果。

例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（《有

的人》）

例①中的“石頭”，通常用來作紀念碑的材料，這里借“石

頭”代紀念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動統治者想名垂后

世的美夢終將破滅。

借代的運用

借代的方法很多，主要有以下幾種：

一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

例②用船的一部分“帆”代替船。

二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代

替本體事物的名稱。

例如：③圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外

走去……（《故鄉》）

④旌旗十萬斬閻羅。（《梅嶺三章》）

例③是特征代本體，因為楊二嫂長得細腳伶仃，故稱之為“圓

規”。例④是標志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。

三、具體代抽象。

例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代

指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了。

四、工具代本體。

例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，

揭不開鍋。（《榆錢飯》）

例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了

糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。

五、專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替

本體事物的名稱。

例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！

（《最后一次講演》）

例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主

和平而戰斗的人們。

借代與借喻的區別

借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它

們的性質卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻

側重相似性，借代側重相關性；借喻可以改為明喻，借代則不能。

借代的本體與借體之間有實在的關系，一般地說，這種關系

還是相當密切的;

借喻的本體與喻體是本質不同的事物，人們不過根據它們之

間具有的相似點，通過聯想把它們聯系起來。

【遷移突破】

請寫出以下各句中的借代詞所代表內容

1.她靜靜地在金黃的草地上坐著，臉上竟有「彩霞的顏色」。

答：

2.衣索比亞是個窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的

腳」。

答：

3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。

答：

4.昨晚，在「沉睡的森林貍」，我彷彳弗又看見了童年的那只

風箏飛揚。

答：

5.我深深地感動于海的「咆哮」與「無言」……

答：

6.」這條波光璘璘的彩帶」，流過幾萬里，流過幾千個世紀。

答:

7.不停地敲打著、探聽著，「樹醫生」始終不會退休。

答：

8.鐵幕貍的人民窮盡一生，無非只希望能看見「飛翔的白

鴿」。

練習答案

1、生動、愉快的神色

2、窮人

3、洞察力

4、童年時光

5、海的狂暴和溫柔

6、河

7、啄木鳥

8、和平

2021年高考現代文閱讀答題技巧2

解題思路：

1、確認語段所用的具體的表達方式。

2、明確五種表達方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及

作用、以便答題時明確方同

3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合—具體分析。

知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作

品主題

肖像描寫以形傳神動作描寫表現人物特點

語言描寫言為心聲，表現人的性格特點

心理描寫揭示人物內心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神

工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動

插敘豐富內容，深化主題，曲折有致

倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

敘后議論畫龍點晴，點明題旨

比喻論證生動形象，通俗易懂

直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合

由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合

描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。

說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分

類別、作詮釋、摹狀貌、引用

議論文論據分類為：事實論據、道理論據

論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于

接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正

反對比）論證、比喻論證

注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何

對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議

論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立

了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么

對象的什么特征（特點）。

2021年高考現代文閱讀答題技巧3

■審析題干，明確關鍵詞語

現代文主觀閱讀試題題干中的關鍵詞語，標示著對答案的要

求，也暗示著答題的內容。仔細審析題干，弄清題目要求，抓住

關鍵詞語是解答每道閱讀題至關重要的步驟。例如，20_年全國

I第14題，題干設置了兩問，其中的關鍵詞分別是“為什么”

“反復”和“這樣的寫法”“好處”，那么答案的構成就應該圍

繞這四個關鍵詞展開。首先要回答作者“為什么”不信了春天和

作者“為什么”要“反復”表達這個意思；其次要弄清“這樣的

寫法”指什么，然后回答其“好處”。題干也限定了答題的內容。

回答第一問要從—內容的角度考慮，需要考生按照作者的幾次重

復，找到文中相關的敘事，梳理、概括原文的信息；第二問要從

寫作手法和技巧的角度考慮，需要考生調動自身關于散文寫作手

法的知識儲備，結合臨場閱讀—的切身感受，聯系全文的整體構

思加以分析。

■整體閱讀，展開思維聯想

整體閱讀，是指在對關鍵詞、關鍵句和重要段落深刻理解基

礎上對全文內容的把握。只有這樣才可以針對題干準確而有效地

展開聯想。例如，20—年全國n第14題，“作者寫春天的夢，

為什么要從冬天的雪花寫起？”回答這一題目，要在把握—歌頌

春天的主題基礎上展開思維聯想。文中“1981年”的提示、改

革開放、春天的象征意、作者心中澎湃的熱情和夢想；考生再結

合自身相關的生活經驗和寫作體驗，經過編織形成有效的思維鏈

條。不難得出“雪花是春天的使者，能給人以‘溫馨的夢'；嚴

冬過后是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕”的

答案。嚴冬蘊春之“常規”，雪花報春之感悟，人同此心之常理,

是我們與作者共有的人生體驗。

■深入思考，確定答題格式

現代文主觀閱讀試題，都是要求對各類—從不同角度的解

讀，沒有也不可能有簡明的答題公式，但并不等于沒有一定的規

律可尋。例如，20—年全國I第19題，“第九段中，作者對老

家河流、風沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運用了

什么樣的描寫手法？營造了一種什么樣的氣氛？”題干兩問中的

關鍵詞分別暗示的答題內容是“描寫手法及其作用”，第一問“是

什么”（運用白描手法，以樸素的語言寫出真情），其格式為：術

語+內容闡述；第二問“怎么樣”（營造了一種傷感的氣氛），其

格式為：作用。

■組織語言，提升答題質量

經過以上三個階段的準備，答案的輪廓便會凸顯出來，這時

就要組織恰當的語言來寫出答案。很多考生由于語言不到位，在

這一步會或多或少地丟分。如20—年廣東卷第19題，“依據最

后一段文字，如何理解'天壇、太廟，依傍的是祖蔭‘這句話？”

這是一個有深刻含義的比喻句，按照其基本的答題格式應該是

“字面意+隱含意”，也就是說這句話雖可以有多種理解，但至

少要寫出兩層意思，即“天壇、太廟旁邊的樹是古人為了造福子

孫種下的，是好長時間才長成的（字面義）；藝術風格的形成，需

要長年累月的積累。（隱含義）”一些考生的考場實踐卻并非如此，

如有的考生答“藝術風格就像是樹，需經歷多年累月的積累而形

成、而天壇、太廟都是古代藝術的象征；依傍的“祖蔭”，就是

其累積的見證。”不難看出，這位考生心里比較清楚這句話的含

義，但由于沒有組織起有力的語言，反而用隱含義來解釋字面義，

造成無謂的丟分（卷面實得2分），十分可惜。

在最后10天時間里，回歸課本、回歸基礎是保證高考取得

成功的必由之路。考生已做了大量的現代文閱讀練習，已具備了

沖刺高考的實力，但“舊書不厭百回讀”，還應多翻閱已做過的

試卷，體會以上所介紹的答題技巧，如此，既可免讀書之勞，又

能獲答題之逸。

2021年高考現代文閱讀答題技巧4

“能閱讀一般社會科學類、自然科學類—和文學作品”，這

是語文學科考試《大綱》中對現代文閱讀的總體性要求，具體考

點包括3個能力層級共9項內容。高考命題在檢測現代文閱讀能

力時，共有兩種題型兩個大題，即在第一卷客觀性選擇題中檢測

社會科學類或自然科學類—的閱讀能力，共有4個小題12分；

在第二卷主觀性試題中檢測文學作品的閱讀能力，共4個道題，

18分。要想在現代文閱讀題上拿到比較理想的分數，我們認為

除了平時多閱讀勤思考多練習，還得掌握一些解題技巧，并且靈

活運用。

首先，樹立整體閱讀意識，力爭從宏觀上把握文本的大體意

思。如從文本的標題入手明確文本的表現對象，并且多方設問：

—的表現對象是什么？作者是從哪些方面表現這一對象的？表

現對象的什么？為什么要表現這一對象？作者的終極目的是什

么？從尾注或夾注入手，力爭大體了解文本的寫作背靜，或者與

文本有關的情況等。從題干的設問，特別是文學作品閱讀的多項

選擇題的選項入手大膽推測文本的表達技巧和大體內容，以進一

步驗證前面的推斷。例如，廣東省20_年秋季的高考試題第五

大題《說樹》，從標題入手，我們知道文本是以樹為表現對象的，

第一段主要內容和第二段開頭部分文字是從鄉情（或對故鄉的感

情）角度來表現的，第一段的末尾處是從歷史發展的角度來表現

的，第三段主要是對與樹相關的經歷（探索樹的精靈）的回顧，

第四段是從樹與人生與藝術的關系角度來表現的。那么，作者為

什么要表現樹呢？從第四段的內容，我們可以推斷出來：表現樹

的終極目的是為了表達對藝術的認識。從多項選擇題的選項尤其

是E項中，我們進一步驗證了這一點；至少，我們可以想到文本

可能表現的是這一主旨。這樣，我們在動手做題之前，對文本就

有一個比較完整的認識，這是下一步準確解題的保證。

其次，樹立問題意識，速讀文本。所謂問題意識，不是我們

在平時學習或閱讀中的那種質疑，而是認真審題，明確題干的設

問。心系這些問題，迅速閱讀文本。這一步的閱讀，是以段落為

單位的，是對文本大致上的了解，而不是逐字逐句的推敲理解。

為了迅速把握語段的大體意思、，我們可以通過捕捉段落主旨句的

辦法大體了解語段的意思。一般來講，段落的主旨句，要么在段

首，要么在段尾，要么在段落的中間；當然，有的段落是沒有主

旨句的，這就需要自己通過整合來概括。對社科類文本和自然科

學類文本，我們還應該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主

旨句中的關鍵性詞語，因為寫作這類—的人更加注重—結構的嚴

謹性和表情達意的準確性，如同做學問那樣作緊緊圍繞關鍵

性的詞語具體解釋，或深入闡發，一步一步，一板一眼，邏輯性

是非常強的。就高考命題來看，特別是第一卷中“理解文中重要

詞語的含義”的客觀性選擇題，大多也是圍繞著關鍵詞來設題的，

如20一年秋季全國高考河北等六省卷的第7題，就是考查對第

一自然段的關鍵詞一一“人類胚胎干細胞”的理解，青海卷的第

7題考查對第一段的關鍵詞一一“茶馬古道”的理解，天津卷第

7題考查對第一段關鍵詞一一“技術跨越發展”的理解。

在閱讀過程中，我們還要隨時進行整合，即將意思相同或從

不同角度表現同一意思的內容迅速整合到一起，形成表意完整的

語意板塊。從閱讀的目的上說，此步的閱讀依然屬于整體感知，

而不屬于精讀，更算不上研讀，所以，一般來講，我們還不能動

手做題。從閱讀的時間分配上看，完成此項工作，大體上是三四

分鐘。

此外，準確確定閱讀區間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，

前面所舉的例子，第18題題目設問：“從—的第二段看，作者

為什么欣賞冬天的樹？”要回答這一問題，必須關注文本的第二

段，特別是本段的最后幾句話，也就是把目光牢牢鎖定在這個范

圍內。經過篩選并提取信息，我們確定正確答案應包括兩層意思，

即作者喜歡冬天的樹的直接理由是“冬天的樹，更見體態魁梧或

綽約多姿之美，是線結構之美。”本質上的更深刻的理由是“冬

天的樹充滿強勁的筋骨，是樹之精靈的世界，是人之精靈的世

界。”

在解答主觀性表述題時，我們還應樹立“賦分”意識，即根

據試題的分數來大膽推斷答案大體上可分為幾點來表述，如4分

的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述。事實

上，標準答案也是按照兩條或三條來確定答案要點的。在組織答

案時，可以采用摘錄式方法，即文本中如有現成的答案，如高度

概括性的又能準確解答題目設問的句子，就可以直接抄錄；可以

采用重組法組織答案，即從所確定的閱讀范圍內提取能夠回答題

目設問的關鍵性詞語，然后用我們自己的話連綴起來；可以采用

自撰式方法組織答案，特別是那些含蓄性語句的理解的題目的答

案，一般來講，文本中沒有現成的概括性的語句，有時甚至連關

鍵性的詞語都找不到，我們只能根據自己的理解來組織答案。

2021年高考現代文閱讀答題技巧5

筆者覺得，答考語文現代文閱讀題，首先是學生要看文體，

其次是學生要結合自己平時積累的經驗看一下題干的特點，從而

比較迅速地作出選擇。具體地講，解答現代文閱讀題要按以下幾

個步驟進行。

一、通讀全文力求把握主旨

1.要注意對—題目的把握。

—題目往往會對揭示—主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神

趙本山》從題目中我們便可以看出—的主題是從幽默這一面來談

趙本山的。

2.要理清—的思路。

章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸

向—的主旨。平時，學生要學會為—標段，歸納每段意思，歸納

中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過勾劃關鍵詞

句來完成。特別是那些體現作者立場觀點、反映—深層次內容、

內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其鼠的開頭句、結尾句、獨

立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，—的主

旨常常隱含其中。如果沒有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標

注。

3.要把握全文的思路。

讀完全文后，要根據自己對每段段意的把握來給全文分層，

從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答

題做充分的準備。

筆者把這一方法總結為：先化整為零，即對全文通讀，肢解

每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意后，總結

全文思路，把握主旨。

二、讀題、答題、組織答案

1.用心審題。

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這

個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細

分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各

種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩

個部分組成，一是—作者的話，一是命題者的話。

注意：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提

供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

2.確定答題區域。

設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了

使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中

的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根

據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到

段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域。

3.在答題區域內按題干要求篩選關鍵詞句。

認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住

答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。有

的題不能直接找到答案，找出與答案相關的詞句，在此基礎上根

據題干的要求概括出關鍵的詞，為答題做準備。

4.整合概括，定向表述。

能不用作者原話的情況下盡量不用作者的原話，按題干要求

定向組織關鍵詞來作答

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，

還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，

問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定

要確保文通句順。還有當答案不只是一點時，要分點作答。

三、答題注意事項

1.弄清題干中具有的態度或傾向。

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，

避免遺漏要點;遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題

方式。

2.弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。

題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方

面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

3.弄清題干中作者的話和命題者的話。

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，

而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條

件的作用。

4.變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，

還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具

體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答

案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所

傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體

的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括

性的語言，即為所需答案。

5.多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳

達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋

找答案。但并不是直接摘抄，有時以—中的詞或句為基礎略作改

寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。

這類題在高考中出現最多。

6.多角度多層次答題。

特別對付分較大的最后一道探究題，要注意平時的訓練，盡

量從多角度多層次的答題，盡量讓答案的骨架牢固，漂亮，讓答

案的內容豐滿，充實;還要注意探究題應是要求在文本的基礎上

進行探究，所以一定要恰當的結合文本，不能脫開文本高談闊論，

不管不顧的答題。

2021年高考現代文閱讀答題技巧6

現代文閱讀

如何讀懂議論類—

注重整體閱讀，議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述

的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段

內容。標示—中揭示主旨的句子、揭示—結構的句子，并用筆劃

出稱代詞、關聯詞、標志詞。閱讀題目，找出選枝相對應的區域。

—內容與題目相互應證。

整體解題技巧

將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原

因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代

內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關

涉的內容區域，將選項與—內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。

推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已

然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。

正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷

換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

概念詞語理解題

答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出—中相對應的

語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。

句子理解題

答題技巧：理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的

分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出

文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結

果的關系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾

向性是否一致。

信息篩選題

答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內

容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關緊

要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特征。

2021年高考現代文閱讀答題技巧7

氣質，就是品質散發出來的味道。

有一年，一個美國小伙子考上了哈佛大學，學工程。哈佛大

學第一年有個核心課程，所謂核心課程，就是新生進校不是上專

業課，而是上全體學生都必須上的公共課。這些課程的內容千奇

百怪，什么都有，學校認為這些是任何一個哈佛學生都應涉獵的

知識領域。于是，這個學生就選了一門課，但選完后他非常后悔，

因為他選的是“中古英文文學”。想想看，一個想學工程的學生，

跑去念“中古英文文學”，肯定非常痛苦。

更要命的是，代課教授年紀大，說話慢，講課風格老派，聽

著很悶，所以他經常逃課。好不容易熬完了一學期的課，放暑假

了，他很高興。他要打工掙錢，于是就在學校附近的一家舊書店

里找了份工作。

干什么呢？這種書店常常接到電話，被叫到別人家里收一些

舊書回來，然后出售一一他就干這個。

有一天，老板派他去哈佛大學旁邊的一戶人家里收書。他去

了，一個老太太開的門，老太太看上去一臉憂傷。自我介紹后，

他發現老太太竟是那位教他“中古英文文學”課教授的夫人。原

來那位教授上完這學期的課后沒多久就死了，死后留下了一屋子

的書。老太太覺得這些書讓她睹物思人，所以決定把它們賣掉，

于是就給這家舊書店打了電話，恰好是這個小伙子被派來收書。

這時，小伙子意識到，原來他剛上完的那門課是那位教授一生中

最后的一門課，他是那位教授一生中最后一批學生之一。雖然他

不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當他去看這些書該怎么

搬時，他發現教授書房的一整面墻的書柜里全是廉價的偵探小

說。這個學生笑了，他想，這個老家伙平時上課很嚴肅，原來最

愛看的是偵探小說。他竟有這種興趣！小伙子越想越覺得好笑。

書房后面是一扇大玻璃門，出去后是一個小花園，非常漂亮。老

太太說：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。”

玻璃門旁邊還有兩個書柜，里面放的.全是園藝書。看了半

天，這個學生做出決定：不搬這些書了！

于是他回去對老板說：“老板，我想把那位教授的書都買下

來。”老板驚訝地問：“你全要？價錢你付得起嗎？”學生說：

“那薪水我就不要了。”老板說：“那也不夠。”學生說：“那

這樣吧，我接下來的幾個暑假都來你這里打工，薪水全給你，行

嗎？”

老板問：“你為什么要買這些書？”這個學生說，以前上課

時，他只覺得那位教授很沉悶、很學術，原來那只反映了教授的

一面。當他去了教授的家，看了他的書房和藏書后，他才發現了

教授完整的人格。那位教授喜歡廉價版本的偵探小說，還在小說

里面畫線做筆記，筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是

教授生前最愛的東西。

2021年高考現代文閱讀答題技巧8

不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中復

習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結并融會貫通。

這里，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指

導：

1、理解詞語的語境義

一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意

作用，三是聯系上下文理解詞語的內涵。

例如：“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿

長與〈山海經〉》)這句中的“震悚'的本意是“因恐懼而顫抖；

震驚”聯系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；

從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。

2、理解某句子的含義或分析句子的作用

(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句

子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯系句子的修辭、表現

手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

（2）分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方

面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。

在—開頭，內容方面上：（議論、抒情句）開門見山，開篇

點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發生的環境、

地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或

埋下伏筆推動故事情節的發展（記敘文），或設置懸念、吸引讀

者（記敘文）等。

在—中間，內容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事

件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下（過渡）；

概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。

在—末尾，內容方面：（議論、抒情句）點明（強調）中心，

深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結論點（議論文）；照應

題目，首尾呼應，使結構完整等。

2021年高考現代文閱讀答題技巧9

高考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第II卷，是對學生

篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。

無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷

年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認為在這一

考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的

考點上去。誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，

似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力范圍內

把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到

呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。

閱讀選文時要勾畫圈點。

“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內閱讀一篇如果從

頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印

象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對

—中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、

中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語

句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等

作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握—

的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。

閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概

括和轉承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事

件發生發展的空間順序或內部發展順序。如《威尼斯》第一段首

句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”

二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常

常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有

社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，

首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段

的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔

枝成熟時的顏色。

抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有

關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量

的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅

先生有兩句詩'橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛…，它是本段

的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，

中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段

中的“他作為科學家就是這樣"，承上文，“但是這在他身上還

不是主要的”，啟下文。

抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風

景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論

文字升華了—的主題。

抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后

能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像

死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告

美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的

那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的

無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會

發展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活

的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有

助于提高認識能力。

抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作

者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔

乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示

了孔乙己悲劇命運的必然性。

抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂

和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他

們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛

強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗

和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。

抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄

清句式特點，才能夠準確理解句意。如《祝福》第三段中的“她

一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的

竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置

的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，

淪為乞丐了。

抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語

段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出,

作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作

渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。

抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思

索，或飽蘸筆墨抒發感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知

何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親

的深切思念和無限熱愛之情。

如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我

所說的從前的‘散文的心'。”“從前的散文的心是如此，從前

的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫

得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么

在回答第26題“文中的‘兩重械梏'分別指的是什么”這一問

題時，就能快速確定答題方向了。

高考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第II卷，是對學生

篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。

無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷

年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認為在這一

考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的

考點上去。誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，

似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力范圍內

把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到

呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。

閱讀選文時要勾畫圈點。

“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內閱讀一篇如果從

頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印

象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對

—中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、

中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語

句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等

作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握—

的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。

閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概

括和轉承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事

件發生發展的空間順序或內部發展順序。如《威尼斯》第一段首

句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”

二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常

常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有

社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，

首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段

的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔

枝成熟時的顏色。

抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有

關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量

的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅

先生有兩句詩'橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛…，它是本段

的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，

中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段

中的“他作為科學家就是這樣"，承上文，“但是這在他身上還

不是主要的”，啟下文。

抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風

景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論

文字升華了—的主題。

抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后

能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像

死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告

美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的

那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的

無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會

發展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活

的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有

助于提高認識能力。

抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作

者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔

乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示

了孔乙己悲劇命運的必然性。

抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂

和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他

們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛

強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗

和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。

抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄

清句式特點，才能夠準確理解句意。如《祝福》第三段中的“她

一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的

竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置

的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，

淪為乞丐了。

抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語

段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，

作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作

渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。

抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思

索，或飽蘸筆墨抒發感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知

何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親

的深切思念和無限熱愛之情。

如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我

所說的從前的‘散文的心'。”“從前的散文的心是如此，從前

的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫

得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么

在回答第26題“文中的‘兩重械梏'分別指的是什么”這一問

題時，就能快速確定答題方向了。

2021年高考現代文閱讀答題技巧10

怎樣讀懂文學類文本：

邊讀邊畫出文中表明作者觀點的詞句，畫出文中表明—結構

的詞句。議論性—特別要注意論點和結論，敘事性—看畫出的詞

句就能理清這篇—的情節結構。第二遍閱讀時可以只看這些畫的

詞句，尋找答題的區位，根據題干要求確定答案位置，根據分值

和字數限制來組織答案。第三遍閱讀主要是核對答案是否符合主

旨和題旨。

【名詞術語及概念性試題】

如果是揭示概念的特點，要根據該詞語出現的具體語境來剖

析它的具體含義，這必須與句子聯系起來考慮，如果是概念間的

區別，則要依據語境來判斷幾個概念間的相互關系，找出它們的

相同點和不同點，這就要與句群和段落聯系起來。一般來說，作

者會在一個詞語（概念）出現的前面或后面做具體的闡釋，或者

換一種說法揭示它的內涵。命題者既然出了這個題，那答案就一

定在原文中。答題時要找準原文中相關的句子，一般只需在詞語

的附近找答案即可。

【關鍵性語句試題】

對于此類題，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來

考慮，在—意旨的大語境中來探求核心文句的內涵，解題時才能

披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據其語段的'形〃，深入領悟

其語句段的〃意〃。

【信息篩選性試題】

解決本類題時一定要善于追本溯源尋找依據，抓因求果找到

理由，因為此類題答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一

樣蘊含在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，

一定要抓牢題目的具體要求，根據要求要非常謹慎地從原文中一

點一點尋找辨識有效信息，并將有效信息進行再剪輯組合，形成

全面的符合要求的答案。

【歸納主旨性試題】

快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面

的事）一一跳出外，整體把握文旨（涉及哪些社會問題）

一舍末逐本，歸納要點，把握—真意和神魂（作者的真正意圖是

什么）一一按照題目要求，整理提取有效的信息。

【清理文思的題型】

本題重在弄清—是怎么寫的，—各段說的是什么內容，是從

哪些角度說的；段與段之間是什么關系，它們之間是如何照應的，

又是如何形成一個有機的整體。只要你把作者起承轉合的行文思

路看明白了，把—的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段

分辨清楚了，—的脈絡層次就在你的眼前了。

【審美鑒賞性試題】

這一類題要求我們能分辨出—語句段落的表現技法，領悟其

表達技巧，審視其藝術效果，把握其獨特風格。例如：問你文中

用了哪些修辭格（大綱規定的八種），有何表達效果；藝術手法

上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用；文中哪些詞語用

得如何巧妙；—構思上某一點或幾點妙筆好在何處；—的整體風

格（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等），—所表現的情

況（喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等）是如何展示的；等等。

其實，審美鑒賞題還是在于理解文意。

【綜合探究題】

總體建議：

（1）先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。

(2)如果有選擇題，先做選擇題(往往落足在對全文思想

的把握上)，對全文有一個整體的把握后再做其余三道題。

(3)能在原文中找到答案的，盡量在原文中找，不提倡自

作聰明，勉強用自己的話概括。目前推斷至少有一道題目是可以

在原文中找到答案的，而且往往是第一題，一分不能丟。

(4)實在要概括的題目也請注意分析題干及分值設置，推

斷得分點。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。

(5)字跡工整，寫滿為止。

2021年高考現代文閱讀答題技巧11

為了幫助參加高考的同學更好的復