21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大學物理一復習剛體轉動大學物理一復習剛體轉動21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大學物理一復習剛體轉動第四章剛體的轉動參考作業P12:3:4:5;11;13:21:;30;31本章學習要點1.角坐標、角位移、角速度、角加速度。2.轉動慣量、力矩,轉動定律。3.剛體轉動的動能定理4.角動量定理、角動量守恒定律。0075-02寫作是語文學習重要組成部分，它是學生有意識地用文字來寫人記事、表達意向的一種方式，能滿足學生社會活動實踐與社會知識學習的需要。然而，不少農村初中生卻因受到學習條件的限制，知識面狹窄，表達能力較弱，影響了自身寫作水平的提高。筆者認為，應在拓展農村初中生寫作空間的基礎上，提高農村初中生的寫作水平。一、農村初中生寫作存在的問題第一，生活經歷少。農村中學生普遍僅在家與學校之間往返，活動少，閱歷淺，知識面窄，缺乏對生活的感知能力，作文內容空洞，缺乏感染力。第二，刻意模仿或照搬他人，缺乏創造性。農村中學生因生活與教學條件的限制，限制了思維發散，影響了創造力的發揮，很難找到適合自己的個性化表達方式，寫作時大多刻意模仿，作品缺乏創新性和趣味性。第三，閱讀量少，表達欠佳。農村中學生課業繁重，很少有課余時間，也很有少有意識地去閱讀課外書，加上生活環境受到地方語言的影響，導致寫作中語言表達不順暢，甚至出現地方方言。第四，缺乏興趣，將寫作視為負擔。農村中學生學習的功利性較大，不少學生單純為了提高成績而讀書，將分數作為奮斗的目標，找不到學習的樂趣，大部分學生將寫作成為一種負擔而非自我欣賞與提高的方式。第五，無意關注或不善觀察，無法捕捉靈感。這一點由以上各點綜合而導致，因為缺乏不斷的自我修正與系統的訓練，許多農村中學生即使經歷了豐富有趣的事，也不能做到有感而發。二、改善農村初中寫作教學的策略（一）拓展寫作空間倡導創新與個性是當前中學作文教學的一大特點，這要求學生作文不僅要做到“真”“實”，并且要求“新”“活”。教師首先要把握農村作文教學的特有優勢――鄉土性，引導學生以此為寫作特色，拓展寫作的空間。1.鼓勵學生體驗生活，留心觀察作文教學僅從文本上指導是遠遠不夠的，教師要善于引導學生利用課余時間，有意識、有目的地留心觀察身邊的人和事物，調動多種感官，如眼看、手摸、鼻嗅、耳聽、舌嘗等，關注、體驗和反省自己的生活，養成愛觀察、愛思考的好習慣。剛開始訓練時，教師可以將這樣的體驗活動設置在課堂上，手把手教學生如何操作，待學生漸入佳境后，將這樣的訓練以周記的形式布置給學生，讓學生上交習作向教師反饋。2？郾指導學生有目的地積累寫作素材要寫好作文，積累是基礎。農村中學生害怕寫作的一個主要原因就是受過重的課業負擔和認知水平的限制，對生活的關注較少，素材積累不多，寫作時才覺得無事可寫，無話可說。教師要教會學生挖掘潛藏在身邊的生活素材，指導學生在日常生活中有目的地積累素材，并不時翻閱這些素材，思考每一個素材可以展開多少個話題的寫作。教師首先要經常組織開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學生多參加社會實踐活動；其次是鼓勵學生每天堅持寫日記，篇幅不限，重點是把當天發生的一些事或感想記下來。經年累月地持之以恒，不但能培養學生的觀察和思考能力，并且為寫作積累豐富的素材，寫作時自然有感而發有話可說。3？郾教會學生將閱讀、思考、整理相結合農村中學生與城市中學生相比，獲取知識的方式單一，減少了據此展開自我思考的機會。教師要多在閱讀上拓展學生的視野，特別是增加課外讀物閱讀量，重點推薦一些經典名篇，并讓學生將閱讀、思考、整理相結合，要求學生閱讀前，精選讀物；閱讀時，思考文章的內涵，升華自己的思想；閱讀后，摘抄精美句段，不定時復習。“閱讀―思考―整理”應是一個有機循環的整體，整理的所得即個人閱讀的所得，學生據此再對下一次閱讀的材料進行更上一層次的選擇。注意，教師要教會學生如何高效歸類整理，例如根據文章體裁對素材分類，同類素材記錄在同一筆記本中；同時教師還要注意培養學生遣詞造句的能力，模仿和借用經典名篇的寫法，在練習中不斷形成自我體會，學會自我修改文章。（二）注重寫作指導1？郾創設情境，精心命題，激發學生的寫作欲望醞釀寫作熱情是愛上寫作的前提，在學生學會收集素材，掌握選擇材料的方法后，教師應因勢利導，根據寫作要求創設相應的情境：一是結合學校生活、班集體生活中有價值的內容展開；二是結合家庭生活、社會生活中人們關注的熱點問題展開。教師要精心命題，通過貼近生活的情境引導學生感受和思考，源于生活地萌發寫作欲望，并在寫作中自由表達、個性表達、創意表達，發自內心地愛上寫作。例如筆者曾給學生安排以“家”為題的話題作文，不限體裁、字數，讓學生找出與“家”有關的詞語，根據這些詞語縱向、橫向發散思維，思考可以拓展的方向，最終選擇一個具有深遠意義且自己能夠把握的主題寫作。有的學生以“國家”展開，論述國家的繁榮和穩定是每個小家庭存在的前提，筆者進而提問：“國家”與我們每個人的發展有什么聯系？特別是對于我們每一個農村初中生自身而言，是否有什么更深層次的含義？如此引導，一個大的主題便逐步細化，與學生個人的生活實際、性格個性相結合，寫作也就容易彰顯出個人的特色。2？郾指導學生學會審題和確定主題培養學生的審題能力，其實也是對學生思維的訓練，教師在教學中要做到“收放自如”，即讓學生在審題時思維能發散開來，但又能控制在合理的范圍之內，以防學生在自由審題的情況下離題萬里。教師需要教給學生正確審題的方法，根據題目找準寫作范圍，緊扣寫作要求。例如，根據命題作文《老師的眼睛》引導學生分析題意：（1）題目的中心詞是哪個詞？（2）“的”字對哪個詞進行修飾和限制？通過對這兩個問題的討論，學生能明確“老師”二字限定了寫作的范圍；“眼睛”是題眼，也就是寫作的重點和中心，“的”是對“眼睛”這個中心詞的修飾和限制。在確定主題后，教師再對學生提出要求：力求做到選擇正確、集中、深刻、新穎的立意，選取典型的、有代表性和對主題有說服力的素材來表達中心思想。3？郾指導學生緊扣中心選擇、組織材料作文材料，是形成文章主旨的重要內容，所有材料的選用都要根據文章的中心思想來選定。教師必須有意識地指導學生學會緊扣文章中心選擇和組織材料，善于篩選生動形象、真實新穎、具有典型性的素材，有條理地謀篇布局，保證行文飽滿而縝密。對于農村中學生而言，如何實現緊扣中心地選擇和組織材料？回歸生活，找出中心與材料之間的聯系是一個好方法。雖然農村中學生沒有充裕的物質條件，但教師卻可教會學生挖掘生活中的精神財富，面對現實生活，表現自我內心最真實的想法，塑造和發展自己的個性，變劣勢為優勢。教師要注意指導學生，在農村生活中也處處蘊藏著豐富的素材，一條路、一塊地、一頭牛、甚至一塊普通的石頭，也可能有著不平凡的故事，最重要的是找出素材與文章中心的聯系。以話題“青春”為例，教師可讓學生思考以下這些問題：（1）青春是什么？（2）我的青春是在哪里度過的？（3）我的青春最難忘的是什么？其中包含了哪些人、事、物？由此條目細細展開，學生就能根據“青春”這個主題篩選素材來為寫作服務。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。寫作是一種潛能，需要教師去喚醒、去挖掘、去引導。”培養農村中學生寫作能力的過程，同時也是培養學生運用思維操作技術、運用書面語言符號對表達內容進行語境化，展開修辭性創造的過程，教師要將“我筆寫我心”思想貫穿于農村初中作文教學中，才能讓農村中學生的作文忠于內心，反映真實，體現靈性。（責編陳蓉）語文是一門較為枯燥的學科，課堂上教師積極地對學生進行情感教育，有助于加深學生對語文知識的理解，以便于教師針對性地對學生進行課本知識的教育，幫助其在課堂有限的時間內取得更多的收獲。下面筆者依據自身教學經驗，對初中語文課堂情感教育進行解析，力求為學生的發展做出更多的貢獻。一、營造輕松氛圍，搭建高效平臺語文是一門包含內容較為豐富的學科，目前很多教師在語文課堂上著重對學生進行知識的灌輸，忽略了學生對教學知識的吸收程度，導致教師的付出與學生的收獲不成正比，不利于語文課堂及學生自身的長遠發展。情感教育要求學生保持一種輕松的狀態，這就需要一個輕松的課堂環境。因此，進行系統性的情感教育之前，教師要依據學生的發展現狀進行積極的引導，幫助其發現語文趣味性的一面，從而逐漸提升初中語文課堂的有效性。首先，初中課本有很多學生耳熟能詳的故事類文章，在這類內容教學的時候，教師可以引導學生聯想初次聽見該故事的感受，把他們的思緒帶入到第一次閱讀的情境中，接著教師再讓學生說出與故事相關的有趣的事情，以歡快的生活故事為基礎，給予學生輕松的感覺，讓課本中的文章帶給學生更多的歡樂。在引導的時候，教師可以和學生一起到課堂之外學習知識，促使學生產生語文學習的新鮮感，從而提升情感教育的有效性。比如，在教學《大自然的語言》時，教師和學生一起到生活中對書本上介紹大自然的語言進行實際的探索，讓學生在實踐課本內容的同時更好地領悟文章的內涵，讓語文知識深入到學生的內心當中，拓展學生視野的同時提升其對語文知識的學習興趣。另外，古詩詞教學一直是初中語文教學的重難點，生澀的知識點對學生語文學習的進程造成了嚴重的影響。針對這種狀況，教師可以對多媒體教學技術進行積極的利用，結合寫作背景、作者故事讓學生更加深入地理解文章的內涵，使得古詩詞的學習充滿更多的樂趣。輕松的教學環境是情感教育的基礎，每一位初中?Z文教師都要認真地對待這一過程，從學生的實際做起對其進行全面的引導，為高效的初中語文情感教育課堂的發展做出積極的貢獻。二、全面情感教育，打造高效課堂在一個輕松的氛圍奠定之后，教師要對自身教學方式進行研究，努力對學生進行更加全面的情感教育，使得語文課堂有效性可以更上一層樓。首先，有些初中生不善于交流，這個因素導致學生不能快速地解決語文學習過程中遇到的問題，時間久了會嚴重阻礙學生語文學習效率的提升。對此，我建議教師以對話教學的形式加強師生之間的互動，采用小組合作教學的形式為學生之間的互動帶來更多的機會，從而更好地推進情感教育在初中語文課堂當中的發展。在實際的教學過程中，教師要對課上準備提問的問題進行深入的研究，讓問題更具針對性及探究的價值，善于利用初中生思維敏捷的優勢，不論回答的準確與否教師都要為學生勇于發言的精神進行表揚，而后結合文章內容引導學生，在學生腦海中形成完整的文章解析方式，讓他們以更好的狀態參與語文知識的學習。小組合作教學的使用，教師先要對學生的學習狀態進行調查研究，對他們進行能力上互補式的分組，讓學生在自主的環境中更好地討論文章。并且在課堂上教師要給予他們充足的小組探究時間。從文章的閱讀、重點詞語的分析及文章的寫作手法等方面都讓學生進行自主式的探究，接著讓各小組分別匯報自己的討論結果，由教師對其匯報的結果進行評價并進行針對性的引導教學，使得學生更加全面地了解自身語文知識學習的效果。另外，教師可以利用小組合作的教學方式誘導學生之間展開競爭，促使學生更加積極地參與到文章的探究當中。選擇幾篇具有探究價值的文章，讓他們兩個小組之間進行對抗，由一個小組選取一篇文章布置適當的問題讓另一個小組進行解析，而教師作為評委對小組探究的結果進行評判，最后選出班級內的優勝小組，教師對其進行積極的表揚，鼓勵其奮勇爭先的同時更好地激勵其他的小組，從而帶動學生更好地參與課堂知識的學習。初中語文課堂教學是一門學問，教師要善于結合學生的特點進行針對性的情感教學，幫助他們以更好地狀態參與到課堂當中，從而更好地提升初中語文課堂教學有效性。情感是提升學生學習能力的重要方式，在實際的教學過程中教師要重視這一教學環節，以多樣化的教學形式對學生進行全面的情感教育，為其今后的成長及初中語文課堂的有效性做出更多的貢獻。第四章剛體的轉動參考作業P12:3:4:5;11;13:21:;30;31本章學習要點1.角坐標、角位移、角速度、角加速度。2.轉動慣量、力矩,轉動定律。3.剛體轉動的動能定理4.角動量定理、角動量守恒定律。§4-1剛體的平動與轉動角坐標、角速度、角加速度P角坐標O=O(t)轉動06平面角速度O=lim△bd)0△tdt參考方向d角加速度a2、角量與線量的關系熟練掌握ddtdod0dtd2ao=roela=raa=raera§4-2力矩轉動定律轉動慣量力短M=×PM=Frsinb=fdM的方向由右手法則確定掌握力矩的方向M=PxF對于定軸轉動可用正、負號表示。幾個力同時作用,合力矩為M=YFSin0,+I,F2sine2-I3F3sin03即:M=∑M1合力矩的大小等于各力矩的代數和。二、轉動定律熟練掌握M=JaJ描述剛體轉動慣性大小的物理量。◆質量離散分布J=∑Mm2=m2+m22+個+m2

質量連續分布J=∑△mrdmOrds三、轉動定律應