第第1頁/共7頁一、教學內容：賞識《花兒與少年》的不同版本，及其它青海民歌擴大音樂文化視野。三、 〔一〕、導入賞識的呆會能不能學唱兩句或者說說個歌曲給你的感覺。播放視頻學生答復師：你聽的真認真，能不能學唱兩句？教師依據學生的答復引導出歌曲的風格迥異賞識一首青海的民歌《花兒與少年》，請同學們聽聽歌曲的演唱形式和歌曲的心情。播放視頻《花兒與少年》〔男女二重唱〕{視頻為最終一段}1、請學生先說演唱形式2、再說心情〔歡快，活潑〕〔二〕、介紹“花兒”過渡語師：歡快的歌曲在青海的草原和山間方很多情歌就是這么來的，其實這首《花兒與少年》就是一首情歌，那么花兒代表什么你們知道嗎？〔學生可能答復：秀麗的姑娘〕師笑著說：對了，花兒就是指如花似玉的姑娘，其實花兒不光是指姑娘，由于青海地域寬闊，所以流傳著很多風格的民歌，“花兒”也田間唱歌的。〔邊出示幻燈“花兒”介紹〕〔三〕、賞識器樂版《花兒與少年》〔箏獨奏〕師：經典傳統的民歌也常被人們通過不版的《花兒與少年》，你聽聽是什么樂器演奏的，樂曲的心情是如何來變化的？〔古箏〕1、 師真棒你聽出了是箏的演奏，其他同學聽出了嗎？〔表揚全體〕型的樂器，它叫箏，是在古箏的根底上研制而成的〔單介紹〕師接著說：你看，它有兩排琴碼，所以旋律音更豐富，音色也更飽滿，假設說古箏是秀麗的黑白照片，那么箏就是顏色豐富的彩色照片。“那樂曲的心情是如何來變化的？”2旋律，學生說：一開頭很慢師“是不是這一段？這是歌曲的開頭是引子的局部還沒有進入主旋律”a“這一段心情格外的歡快是歌曲的第一段，A段”依次介紹ABA構造3“其實心情的變化和樂曲的速度和心情不同的兩段它們的拍子和速度的變化”〔多媒體出示表格〕學生答復，師表揚A〔強弱〕師范唱，接著說：所以節奏感很強很歡快B段呢是三四排，它的強弱規律是？〔生：強弱弱〕恩，它的節奏很平穩，師范唱，而且速度比A秀麗祥和，〔過渡：〕格外具有唱歌性，那么讓我們一起來唱一唱吧“我們先來唱五線譜，教師唱一句，你們唱一句”“認真聽”A以反復唱下，根本唱連貫Bla連起來唱一唱，遇到唱得不好的，回過頭來單獨唱譜，糾錯。C完整唱，教師對聲音作要求〔留意換氣位〕，唱好。4B段更秀麗A段大家換個方式來體驗，讓我們為歌曲來伴奏吧〔大家身上帶樂器了嗎〕，沒關系，我覺得大家的身體就是最好的樂器，我們可以通過踩地，拍腿拍A段來創編你的節奏，呆會請同學來呈現”A段，生創編，呈現。師整合：大家的創作給教師帶來了靈感，你們看這樣怎樣？〔和學生一起打節奏〕5、融入樂曲：A段聲勢表演，B段跟著哼唱。〔四〕、拓展賞識《花兒與少年》〔女子十二樂坊〕1、師：在現代流行樂的沖擊下，我們的傳們就感受一下接下來的這首《花兒與少年》與剛剛的有哪些不同〔多媒體播放樂曲的A,B段〕生感受答復教師可以在學生答復出樂器的時候，讓學生表演鋪墊學生不會說，教師可以說：我來仿照兩句，你再說說實畫面，我可以面對大自然，面對好伙伴，面對我們自己，歡欣鼓舞的來唱，這也就是民歌的魅力學生說到動感的時候，或者說到鼓的時候，還可以讓他們聽聽里面鼓的一段音樂：子鼓，樂曲一下子就很很有現代感了。2、 師出示歸納好的表格〔內容：情緒、樂器、風格〕總結3、 引出介紹女子十二樂坊，師簡潔介紹〔幻燈出示女子十二樂坊圖片與簡介〕這個樂團將傳統與流行元素相結合給我們帶來了耳目一的視聽感受。3這么有感染力的樂曲，你們想不想看看她們的演奏？讓我們跟著一起來表演吧，請大家選擇自己寵愛的樂器仿照一下他的演奏動作，比方二胡……(l教師可以略微教一下)B段有歌詞的旋律我們也來放聲唱歌，最終加上我們的聲勢伴奏，