人的差異在于業余時間生物化學復習總結生物化學復習總結人的差異在于業余時間生物化學復習總結《動物生物化學》復習與總結第一部分生命有機體中的生物大分子生物化學冷生物化學是關于生命的化學,或者說是關于生命的化學本質的科學。宅是以物貍、化學及生物學近代技術去研究生物體的物質組成和結構;物質在生物體內發生的物質變化和能量變化;以及這些物質的結構和變化與生物的生理機能之間的關親的科學。分子生物學動態生化靜態生化近來，我校就課堂教學的有效性進行了專題研究，總結我多年教學的經驗和反思平時的課堂教學中存在的問題，現就如何提高農村初中語文課堂教學有效性，談談自己的看法。一、確定明確具體的合適目標兵法云：“知己知彼，方能百戰不殆”。把這一觀點運用到教學活動中則可以理解為：教師走上講臺前就要做到胸中有數。這就要求教師在設計教案時，就必須根據課程標準的要求、教材內容和學生情況確定好每一節課的教學目標，做到有的放矢，不做無頭蒼蠅。要確定好每一節課的教學目標，應該注意以下幾點：1、教學目標要具體明確。教學設計中提出明確的教學目標，教師的教學針對性就強、教學思路就會清晰；學生知道該掌握哪些知識，也就學得明白。相反，目標不明確，教學無重點，教師教的累，學生學更累，且無收獲。2、教學目標的確定要適合該學段。現行人教版語文教材在每個單元的單元提示部分對每個單元的教學內容和教學目標提都出了明確的學與教的要求，這是教師制定教學目標的依據。教師要認真研讀，合理安排適合本學段的目標。例如，同樣是小說單元的教學，人教版九年級上冊第三單元提出的要求是：結合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品位小說的語言。而人教版九年級下冊第二單元提出的要求是：學習本單元，要在把握情節的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術手法。這就告訴我們，在設計小說的教學目標時，不能千篇一律的都從把握小說情節、分析人物形象、藝術特色、理解主題等方面面面俱到，而應根據學段的教學要求有所側重。3、教學目標的確定要適合學生學習現狀。如教學《成長的煩惱》口語表達教學時，必須由簡單說到具體說，由平實說到生動說，由推薦式說到自由發揮，從范例探究到學習借鑒進行創作，循序漸進逐步提升學生口語表達能力。如果每個環節都設計成簡單說，課堂未免過于平淡、膚淺。但如果一開始就要求學生具體生動說，甚至用文字描述創作，未免目標過高，學生望塵莫及，課堂有可能陷入一潭死水。只有由易到難，由淺入深，才能使學生很容易達到教師設定的預期目標。4、教學目標的確定要適合學生需要。如在作文課游記的寫作中，學生常常有以下一些感覺：美景多，我都想描述一番，不知用什么線索來組合這些零星的景點？這些美景，我是不是都寫進去？如果我選定了想寫的景物，又怎樣才能寫生動了？學生要寫好游記，需要老師幫助解決以上疑惑，老師教學目標的確定就應該據此而定。二、教學過程環環相扣比如教學《與朱元思書》時，為了讓學生體會作者在描繪自然美景中蘊含的情感，先是教師自己（配樂）深情范讀，學生閉目傾聽發揮想象，根據誦讀在腦海中想象一幅幅畫面。然后學生自由大聲品讀課文，找出自己喜歡的文句，細細品味。緊接著師生挑句品讀，最后整體賞讀。讀中品，品中讀，讀品結合。而有些教師，很喜歡把“讀”與“品”分割開來，“讀”單純的只為了讀準字音和停頓，掌握讀的技巧。“品”則成了簡單的咬文嚼字。三、教學指導重實效在新課改的大背景下，有些教師為了追求課堂的熱鬧和生動，不惜再三降低學生學習知識的難度，課堂上師生問答流暢，學生合作探究熱鬧非凡，學生興趣盎然，教師輕松自如，給人以課堂高效的假象。可真要問學生學到了什么，也許他們會說這些他們早就知道，這難道不是我們所說的“無效學習”嗎？也有一些教師為了追求“實效”，每堂課讓學生記住點什么，抓住文本內容，反復糾纏，要學生死記硬背，學生“機械學習”，運用遷移的能力極差。課堂極端無趣，學生學得苦不堪言。要想創設高效的語文課堂，就必須減少“無效學習”和“機械學習”，教師指導要多一些“有意義學習”。四、作業設計學練一致課后作業是課堂教學內容的鞏固和延伸，無論它以哪種形式出現，都必須緊扣本堂課的教學目標，讓學生感到學有所用，找到學習的成就感。切忌學習的內容與課后練習的內容脫節，這會讓學生感到學無價值。有人說，學了什么，練習時就做什么，檢測時就考什么。這實際就是學練一致性的充分體現。提高農村初中語文課堂教學有效性的方法有很多，需要注意的問題也不可計數，以上只是我的一些個人見解，粗陋之處，在所難免。1.創設問題情境，激發學生的主動性傳統教育的弊端告誡我們：教育應以學生為本.面對當今新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動.情境教學就是把學生的主動參與具體化，在優化的情境中產生動機、充分感受、主動探究.如在復習函數這節課時，教師可以創設以下的教學情境：“我”在徐家匯購物，甲商廈提出的優惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商廈提出的優惠方法是凡一次購滿500元可領取九折貴賓卡.請同學們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商廈購物得到的優惠更多？問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試.學生們學習的主動性很好地被調動了起來.思維定式形成，學生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法.曾有人說：“數學是思維的體操”.數學教學是思維活動的教學.學生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發.因此，課堂情境的創設應以啟發學生思維為立足點.心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上不論是設計提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應考慮活動的啟發性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”，如何使學生心理上有憤有悱，正是課堂情境創設所要達到的目的.2.運用多媒體，指導學生主動探索數學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，也就是說抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾.太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清，于是造成了理性與感性、理論與應用的脫節.因此，在指導學生探索方法、培養學生創新意識的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化，龐雜的問題明晰化，靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現的，特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這既為幫助學生掌握內在規律，完成知識的建構打下基礎，也為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地.例如，在教學“等腰三角形三線合一”時，傳統教學因較難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解.利用多媒體可以在屏幕上作出三個完全相等的等腰三角形ABC，并分別作出其內角A的平分線（紅色）、BC邊的垂直平分線（黃色）和中線A（綠色）之后用鼠標在屏幕上拖動三角形，使三個三角形完全重合，利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化，在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點D，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合.這樣利用多媒體把抽象的教學知識以直觀的形式展現出來，能更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成.多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，并且在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣，這是使學生終身學習、終身受益的能力，同時這也是現代教學中培養學生創造精神的前提.3.將現實問題引入課堂，誘導學生主動思考數學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流.數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統封閉型題不同的特點.因此，在數學教學中有其獨特的效果.數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展，為充分發揮學生的主體作用創造了條件，有利于培養學生“開放式”的數學思維和開拓進取精神.例如，初中《幾何》教材中有這樣一道題目：已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離為①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直線和圓有幾個公共點？為什么？這是一道常規性題目，教學中，我們可以將這個問題改造為一道開放式問題：據氣象部門預報，一臺風中心在直徑是60千米的某城市正南50千米處，以北偏東30°方向前進，問該城市是否會遭受臺風的襲擊？并說明理由.通過這樣的改造，常規性題目便具備了開放題的形式，更加具有挑戰性.當然此題還可以進一步變換條件，讓學生思維朝縱深發展.如該城市遭臺風襲擊的時間有多長？等等.4.鼓勵學生合作學習，充分發揮學生的主體性《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式.”合作學習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環.技能是完成某種任務的一種活動方式，學習活動由學習技能構成，每一種學習活動往往包含一系列的具體技能.如果不具備一定的學習技能，學習是難以進行的.要提高“小組合作學習”的有效性，必須培養學生的合作學習技能.在初中數學小組活動中，讓學生掌握合作規則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組合作學習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，并形成必要的合作學習技能.《動物生物化學》復習與總結第一部分生命有機體中的生物大分子生物化學冷生物化學是關于生命的化學,或者說是關于生命的化學本質的科學。宅是以物貍、化學及生物學近代技術去研究生物體的物質組成和結構;物質在生物體內發生的物質變化和能量變化;以及這些物質的結構和變化與生物的生理機能之間的關親的科學。分子生物學動態生化靜態生化蛋白質冷蛋白質的生物學功能心組成蛋白質的基酸種類(20種)、名稱、符號、通式、側鏈基團的特征非解高式性離子形式等電點:當氨基酸溶液在某一定pH值時,使某特定氨基酸分子上所帶正負電荷相等,成為兩性離子,在電場中既不向陽極也不向陰極移動,此時溶液的pH值即為該氨基酸的等電點(isoelectricpoint,p)。pH與pl今在等電點以上的pHAA帶負電荷,在電場只向正極移動反之向負極移動溶液的pH離等電點愈遠,AA攜帶的凈電荷愈大3、氨基酸的化學性質氨基酸的兩性解離性質及等電點RR+oh+ohRCH-NHCH-NH3ttCH-NH+正COO+HCOOHCOO(pK1)(pKpH<plpH=pIH>凈電荷為正凈電荷=0凈電荷為負當氨基酸溶液在某一定pH值時,使某特定氨基酸分子上所帶正負電荷相等,成為兩性離子,在電場中既不向陽極也不向陰極移動,此時溶液的pH值即為該氨基酸的等電點((isoelectricpoint,p)。此時氨基酸的溶解度最小。氨基酸電點的計算氨基一羧基AA的等電點計算:pspK+pK2pK+pK酸性AA的等電點計算2pK2+pKr堿性AA的等電點計算2可見,氨基酸的pI值等于該氨基酸的兩性離子狀態兩側的基團pK"值之和的二分之一心氨基酸光學性質:色氨酸(Trp)、酪氨酸(Tyr)和苯丙氨酸(Phe除甘氨酸外,所有天然Q-氨基酸都有不對稱(手性)碳原子,因此所有天然氨基酸都具有旋光性令肽的形成、肽鍵、肽鏈、肽平面、肽單位、二面角肽平面一末端PNH一-N=cHC-NtCH-COOH宋靖CHH:CHCOOH丙酰甘氨大冬氮酸肽鍵具有部分雙鍵性質,不能自由旋轉,兩相鄰酰胺平面之間,能以共同的ca為定點而旋轉。關于蛋白質的構象(空間結構)和四級結構的概念(實例)、超二級結構和結構域的概念多臨中酸圖排列順愛結第包鍵輪為的nd肽鍵(peptidebond)和二硫鍵(disulfidebond)蛋白質中相鄰的二級結構單位(即單個α一螺旋或β一折疊或β一轉角)組合在一起,形成有規則的、在空間上能辯認的二級結構組合體稱為蛋白質的超二級結構;是蛋白質二級結構至三級結構層次的一種過渡態構象層次球狀蛋白質的折疊單位。在超二級結構的基礎上,多肽鏈組裝成幾個相對獨立、近似球形的三維實體,再由兩個或兩個以上這樣的三維實體締合成三級結構,這種相對獨立的三維實體稱為結構域。二級結構的類型(1)α一螺旋(α-helix)(2)β一折疊(阝-pleatedsheet(3)β一轉角(β-turn)(4)無規則卷曲(nonregularcoil)蛋白質的結構與功能的關系