第頁共頁最新閱讀教學的重要意義論文模板范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。閱讀教學的重要意義論文篇一新課程標準指出：閱讀教學是老師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，開展閱讀才能與養成閱讀習慣的過程，也是師與生、生與生、師生與文本之間的對話過程，是彼此之間情感交流的過程。語文課程具有豐富的思想內容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。〔一〕閱讀有利于理解和穩固學習。理解力是通過學生認讀文字符號的根底上根據原有的知識經歷，經過比擬、聯想、分析^p、概括判斷等思維活動，領會詞句含義，把握文章內容和思想感情的才能。理解才能是衡量學生閱讀才能的根本標準。傳統閱讀教學和寫作教學完全是割裂開的兩大板塊，兩個板塊的效率極其低下。閱讀課中只有機械的字、詞、句、段、層次的分析^p，真正用于閱讀理解的時間無法保障。試想閱讀中沒有理解，沒有考慮，學生能掌握多少內容呢？〔二〕閱讀有利于培養表達才能。培養表達才能，是閱讀教學的一個重要環節，有經歷的老師常常不失時機地讓學生口頭解詞、釋句，概括段意及簡要概括文章的主要內容，采用討論的方法，讓每個學生都充分發表見解。這樣不僅有助于訓練學生的表達才能，還有助于調動學生學習的積極性，激發學生的學生興趣。表達才能著重表如今口語表達和書面表達兩個方面。1.以口語訓練為打破口，促進學生自覺主動閱讀。口語訓練對閱讀訓練的積極作用是很明顯的。說詞造句等更多的是從閱讀中獲得的，有時甚至說的內容也從閱讀中來〔如口頭問答，課文復述，讀的感想、體會等〕，所以沒有良好的閱讀根底，不可能有良好的口語表達才能，而加強口語訓練能促使學生有效閱讀，調動他們向書本尋求說話材料的積極性。課堂教學是培養學生說話才能的主陣地，也是培養學生閱讀興趣的重要途徑之一。有意地通過說話訓練培養學生的閱讀興趣，激發他們的閱讀欲望，是很有效的。教學中，除了要用以上方法外，還可以采用如辯論、演講等方法，這樣可以有效調動學生閱讀的積極性。2.進步書面表達才能和閱讀才能。學生眼中的世界是一個五彩繽紛的世界，生活中的許多現象被他們感知，經過情感而儲存在記憶的倉庫里。老師必須引導學生學會在觀察中思維，在思維中觀察，不斷地儲存語言材料。這就使得學生在寫各類作文時，不再感到無事可寫、無話可說，進而進步書面表達才能。另外，積極開展課外活動，能幫助學生拓寬視野、豐富知識等，也能促進學生書面表達才能的開展。〔三〕閱讀有利于綜合性學習才能的進步。1.擺脫束縛，有助于自學才能的進步。自學才能的培養是老師講讀教學的主要任務之一，老師必須時時注意對學生自學才能的培養。在日常閱讀、寫作中，假如學生遇到疑難詞句，就應引導學生通過查相關資料解決。其次，為了使學生深入理解文章內容，克制學習困難，應使學生學會查閱資料，如查閱描寫同類風景的文章、視頻等，開闊學生的視野。2.觀察順序，有助于思維才能的進步。閱讀教學要注意學生智力的'開發，已為語文老師所重視。才能的根底是知識，核心是思維。不經過思維，知識不可能被吸收，更不可能轉化為才能。閱讀教學是語文教學的“重頭戲”。現實情況是：老師用了大量時間上閱讀課，學生也學習了不少課文，可是仍然不會閱讀。“授之以魚，不如授之以漁”，這就需要老師充分加以指導。〔一〕注重閱讀體驗。在語文教學中，要加強學生語言文字探究過程的體驗，通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，使學生感受生動的問題情境，豐富人生經歷。獲得大量的鮮活的閱讀信息，從而獲得閱讀體驗。在身臨其境中，學會從體驗中認識世界和養成良好的閱讀習慣。〔二〕學會多種讀法。在新課程下，倡導多種多樣的閱讀方式，因為閱讀的目的、讀物內容、體裁及閱讀條件均不一樣，閱讀的方法自然而然也應做出相應的改變。讓學生自主選擇，對不同年段應有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、閱讀等。新課標還建議：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”〔三〕提倡多角度、有創意的閱讀。魯迅曾說：“一千個讀者就有一千個《哈姆萊特》，因學生的家庭背景、社會接觸面、興趣愛好等知識構造體系均不一樣，所以對作品的理解、感悟和體會也不一樣。”因此，在引導學生閱讀時，老師應指導學生拓寬理論視野，這里老師的“導”和學生的“讀”就顯得非常重要。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生詳細感受、理解、欣賞和評價的才能，逐步培養學生探究性閱讀的才能，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環節，拓展思維空間，進步閱讀質量。”創造性閱讀是閱讀活動的最高級形式，也是閱讀教學追求的最高目的。創造性閱讀有不同的層面，能超越作者，超越文本，