中小學武術基本功6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯中小學武術基本功中小學武術基本功6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯武術基本功練習內容及方法中國武術具有多彩的形式、豐富的內容、深邃的文前言化意味,具有健身、防身、修性、競技、娛樂等多方面社會功能,無愧為中華民族創造的文化精粹,不僅為廣大群眾喜聞樂見,而且得到世界上越來越多的人們青睞。武術是以攻防技擊為主要的技術內容、以套路演練和搏斗對抗為運動形式、注重內外兼修的民族傳統體育內容分析法是一種對文獻內容進行客觀、系統地定量分析的科學研究方法。國內對內容分析法的研究起步較晚，近幾年雖然涌現了許多運用內容分析法的研究，但仍為少數。因此，了解當前在學前教育研究中內容分析法的運用情況，對進一步發揮內容分析法的作用，促進學前教育的發展有重要的意義。一、研究方法與過程本研究?x取了2011-2015年運用內容分析法的學前教育文獻62篇。從論文的載文量、文獻類型、作者信息、研究主題、等方面進行分析。二、研究分析（一）載文量載文量能從一個方面直觀反映出該領域的研究狀況。2011-2015年載文量分別為：7篇、12篇、18篇、11篇和14篇。發文量整體上升，2013年達到一個峰值，之后趨于平穩。內容分析法在我國學前教育研究中逐漸得到認同和運用。（二）文獻類型從論文的類型看，所有62篇文獻中有33篇學位論文，占總文獻53.2%，期刊論文29篇，占46.8%。學位論文從2011-2013年呈增長趨勢，2013年后載文量波動較大，期刊文章從2011-2013年呈增長趨勢，2014年后載文量有所減少。（三）作者信息作者的分布情況在一定程度上可以反映文獻的分布規律，通過對論文作者的分析，可以了解該領域研究的主要陣地。在33篇學位論文中，以浙江師范大學、西南大學、四川師范大學、陜西師范大學和南京師范大學這幾所大學的碩博士發表的論文為主，并且在某些學位論文中呈現研究內容相近的現象。例如，浙江師范大學的4篇學位論文中有3篇是對美國早期學習標準的研究。出現這一現象一方面是由于文獻總量的基數較小，另一方面也反映了內容分析法的影響范圍較小。期刊論文中有17篇為獨立作者發表，占58.6%，合著完成的論文有12篇，占41.4%。研究形式以單人研究為主，多人合作模式仍是少數，作者以高校研究人員為主，一線教育工作者較少。這在一定程度上說明我國幼兒教師在運用內容分析法的研究中有很大的提升空間。并且，涉及領域除教育類還有科技職業技術、經濟與管理學以及信息技術方面，研究人員注重借鑒其他學科的研究成果。（四）研究主題分布本文參考劉晶波等人的關于研究選題的分類，并根據實際情況進行調整，形成了研究主題分類框架。“國外學前”指對國外學前教育理論、國外學前教育理論或實踐的中國化以及比較學前教育，這類研究占所有研究選題的16.13%。“五大領域”指健康、科學、語言、藝術、社會五個領域，該類研究占20.97%。內容涉及社會、語言和科學領域，社會和語言領域的研究最多，科學領域的研究相對較少。“教師培養與發展”是指學前教師培養方案與內容、教師專業成長、教師觀念和行為及教師職業生活，占所有主題17.74%。“兒童發展”指兒童語言、行為和心理發展特點；兒童教育。“教育與社會”指幼兒教育與大眾傳媒；幼兒教育與政府部門；幼兒教育與社區；幼兒教育與家庭方面之間的關系。這兩類研究均占所有選題的9.68%。“課程”指教學活動反思、課程基本理論、課程發展歷史、課程設計、課程與教師，占比8.06%。“研究方法”指教師對幼兒教學活動的指導；幼兒教學方法的運用。“研究選題”是指論文和課題立項的研究選題。這兩類研究均占所有研究主題4.84%。“研究方法”指學前教育研究中各類型方法的運用，占總數3.23%。“教育評價”指對兒童發展、教師、教學活動、和教育機制幾個方面的評價。“政策管理”指幼教行政與政策和幼兒園內部管理。“教育歷史”是指對學前教育歷史人物、學前教育理論與制度的歷史沿革的介紹與研究分析。在這三個方面分別只有一篇研究結果。三、結果與討論（一）運用內容分析法的學前教育研究整體提高但局部波動2011-2015年，在運用內容分析法進行的學前教育研究中，無論學位論文還是期刊文章，均呈現“總體增長局部波動”的趨勢。隨著社會經濟的發展，社會各界對學前教育的重視程度加深，越來越多的學者意識到內容分析法在學前教育研究中的重要作用，并將內容分析法運用于學前教育各個領域的研究中。然而，我們也應認識到，內容分析法在學前教育研究中有所擴大，但仍處于起步階段，在今后的研究中還要更廣范地將內容分析法運用于學前教育研究中。（二）研究的層次整體不高在所有62篇文章的發文作者中，以高校以及研究機構的研究人員為主，單人研究的形式相較于以多人合作的形式仍占多數。內容分析法的運用范圍比較集中在某些領域，研究者們在運用內容分析方法的過程中嚴謹性不高，在所有的文獻中，僅有一篇文章進行了信效度檢驗，研究成果的水平參差不齊。因此，今后的研究中，在擴大研究領域的同時也要規范內容分析法的運用，提高研究的質量。國內學者在運用內容分析法進行學前教育相關研究時，也應加強研究者間的合作，促進學前教育領域內容分析法的應用研究。（三）研究主題分布廣泛中各有側重從研究主題的分布情況來看，研究主題涉及廣泛。國外學前、五大領域和教師培養與發展這幾個方面歷年來都是研究者的熱門選題，而在教育評價、政策管理和教育歷史這幾個方面的研究一直很少。在今后的研究中，學者們在選題范圍上可做進一步擴展，在深化原有研究主題的同時更多地關注一些邊緣論題，使內容分析法在學前教育的各個研究主題均有涉及，促進學前教育的和諧發展。英語教學中要利用教學情境，培養學生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學生學習英語。1創設趣味情境，激發興趣學生是否對英語感興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學head，face詞匯時，教師一定要打破傳統的教學模式，完全可以走到學生中間，輕輕地撫摸學生的頭、摸摸學生的臉，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，學生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學生在課前進行熟悉話題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語教師要盡可能讓每一個學生在課堂中都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環節，培養學生的英語學習興趣。2運用游戲，加強復習在對話復習教學中設計適合學生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準備關于各項活動的詞匯，如football，hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。3利用歌曲，展現情境學生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態的抽象的文字變成動態的具體的語言交流情境，筆者經常在每節課前讓學生聽5分鐘的英語歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學生熟悉的歌曲，使學生身臨其境，投入到英語學習中感受到學習的快樂。歌曲作為英語課的開始，美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調整學生的心態，啟發其作好上課的準備。再也不會對英語課那么陌生。另外，值日學生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學們聽得輕松。回想起英語入門階段“拼、讀導學模式”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學中，打招呼、數詞及名詞復數教學、周日名稱的拼寫、月份季節的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關的歌曲，都加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識。4創設情境，激發想象想象力是創造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創造性人才必須具備的素質。它對新知識的掌握進行進一步的深化。在教學9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學內容，進一步開拓學生的思維，激發其想象力，筆者收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。創設這一情境的目的是為學生提供一個可以充分發揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結語教學情境的創設和運用，可以激發學生的靈感和想象力，使學生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學注入新的活力。要提升高中英語課堂教學的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關系。進度服從效果，看重學習所獲。英語是一門實踐性很強的語言學科，其水平的提高終究離不開學習者本人的反復領悟。教師的教永遠是有限的，學生自覺主動的學才是無限的。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是應該密切關注學生到底學到了什么，學到了多少、掌握了多少，關注學生是如何進行思考和學習。共同堅持知識過手落實和知識在學生身上的內化，一步一個腳印，這樣教學效果才能經得檢驗。武術基本功練習內容及方法中國武術具有多彩的形式、豐富的內容、深邃的文前言化意味,具有健身、防身、修性、競技、娛樂等多方面社會功能,無愧為中華民族創造的文化精粹,不僅為廣大群眾喜聞樂見,而且得到世界上越來越多的人們青睞。武術是以攻防技擊為主要的技術內容、以套路演練和搏斗對抗為運動形式、注重內外兼修的民族傳統體育手型拳:四指并攏卷握,拇指緊扣食指和中指的第二指節。掌箝睿背掌:四指并攏伸直,拇指彎曲緊扣于虎囗處。純勾:五指第一指節捏攏在一起,屈腕4手法動作說明:挺胸、收腹、立腰、右拳沖拳:分為平拳和立拳兩種.從腰間向前猛力沖出,轉腰、順肩,在肘平拳,拳心向下關節過腰后右