Word第第頁中職德育教學中學業質量評價的內涵與實施隨著教育改革的深化進展和素養教育的全面推動，現代教育理論和教育思想要求老師轉變傳統的教育觀念，不僅要注意同學的學業成果，而且要關懷他們的創新精神和實踐力量，促使同學的全面進展。在中職德育課教學過程中，如何對各門德育課程教學做出科學合理的評價以增添教學效果是德育老師面臨的一個亟待解決的問題。

1學業質量評價改革的背景

由于中職學校的職業特色，大多數中職同學重專業課輕文化課，重實操課輕理論課，在學習習慣和學習力量等方面也相對較弱。這些因素都直接影響了中職生學習德育課的學習愛好與動力。傳統的教學方式最大的缺陷是以考試成果直接反映同學的學習成果，卻忽視了同學的學習過程和學習看法等表現。因此，新一輪課改要求中職德育課的教學目標不僅在于同學學到了多少思想品德學問，更應著重于培育同學良好的思想品德素養，使同學養成良好的道德行為習慣。可見，建立科學的學習質量評價體系對于提升中職生的學習主動性與提高德育課老師的教學質量是非常必要的。這不僅是順應教育改革與進展趨勢的內在要求，而且是促進同學全面可持續進展的現實訴求，具有重要意義。

2學業質量評價的內涵

國家課程標準中既對同學的學科學問目標做出了明確的規定，同時也對同學學習過程與方法以及情感、看法、價值觀等提出了目標要求。因此，同學學業質量評價應關注同學學習動機、學習愛好、學習自信念、學習策略等情感、看法、價值觀范疇的評價。它是指同學在學校課程上所取得的成就〔包括學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀〕的測量和評價。評價的主要目的是為學習和教學供應反饋。它主要包含以下幾個方面的內容。

2.1評價內容豐富性

中職德育課由多門課程組成，不同的德育課程對同學的教育重點也有差異，因此應依據詳細的'課程教學內容制訂相關的評價標準。評價內容既要關注同學的課堂學習效果，又要關注同學課外自學的力量；既要對同學基礎學問的把握狀況做出評價，又要對同學學習中的各種力量的提高做出推斷；既要重視同學的學習成果，又要重視同學在學習過程中表現出來的學習習慣、方法和看法等。

2.2評價主體多樣性

評價主體除老師評價、同學自評與同學互評外，還應盡可能汲取家庭和社會、企事業用人單位的評價，力求使評價能更好地促進同學的學習與成長。評價主體的多樣性不僅可以使評價信息來源更加豐富，使評價結果更加真實全面，而且有利于同學自我評價、自我進展力量的提升，增添競爭與合作的意識。

2.3評價方式綜合性

2.3.1定量評價與定性評價相結合中職德育課教學活動過程的冗雜性確定了并非全部因素都能夠直接量化。因此，定性評價和定量評價有機結合的同時要以定性評價為主。只有這樣，才能更好地確保評價結果的真實精確與全面。

2.3.2形成性評價與終結性評價相結合形成性評價更關注對同學的學習過程進行評價。對于提高教學質量而言，其指導作用更優于終結性評價。因此，在同學學業質量評價中，應更重視形成性評價，漸漸加大形成性評價的權重，通過關注"過程"而促進"結果"的提高。

3學業質量評價的實踐與探究

多年的教學實踐與探究中，筆者認為中職德育課教學評價應既關注同學的練習測試，更要關注同學的實踐活動和參加過程；既有老師的評價，又有同學的自我反思，讓同學在相互評價與鼓舞中體驗探究勝利的歡樂，進而養成適合職業進展需要的綜合力量與素養。中職德育課的學習質量評價主要包括：紀律檢查評價、紙筆測試評價、活動參加評價三大方面。

3.1紀律檢查評價

紀律是有效學習的保障。通過對同學的上課考勤、課堂表現、學習用品是否帶齊等方面的表現進行評價，讓同學在肯定的約束中學會自律，從而培育同學的自律、自想法識與責任感，為更好地適應將來職的場要求打下堅實基礎。

3.2紙筆測試評價

紙筆的測試形式不局限于做練習題和測試題，更注意于不同的德育課程中依據不同的教學目標來設計不同的測試形式并制訂相應的評分表，從中發覺和進展同學身上多方面的潛能，了解同學進展中的需要，關心同學熟悉自我建立自信，促進同學在原有水平上的進展，增添適合職業進展需要的綜合力量與素養。

3.2.1作業測試評價作業是同學獵取穩固應用學問的一種手段，是課堂教學的連續。它對穩固課堂教學效果進展同學智力培育同學解決問題的力量等都有重要的作用。通過評價，了解同學是否仔細完成作業，是否養成按時完成作業的習慣，是否正確理解學習內容，是否體驗到學習過程中的勝利與歡樂。這些評價對同學良好學習看法的形成特殊對于同學仔細負責的人生看法的養成發揮著主動的作用。

3.2.2期末測試評價單一的考試形式在很大程度上忽視了同學的心理特點和愛好愛好，抑制了同學參與考試的愛好。中職德育課更重視同學綜合素養的培育。它涵蓋了多門課程：職一班級的職業生涯規劃、職業道德與法律；職二班級的經濟政治與社會、哲學與人生；職三班級的職業規劃與就業崗前指導實訓教程。不同的課程采納不同的考試形式，不同的考試形式采納相應的評價方式，從而引導同學運用所學學問解決現實生活中的詳細問題，培育同學關注生活關懷社會解決實際問題的力量。①開卷考試評價：中職德育課程中的職業道德與法律、經濟政治與社會均采納開卷考試形式。同學可以自由查看資料、課本后再作答。這為考生回答下列問題供應了充分的思索空間，有利于考生充分發表自己的見解，發揮個人的水平，呈現個人的力量。②開放性考試評價：

中職德育課程中的職業生涯規劃、哲學與人生、職業規劃與就業崗前指導實訓教程分別采納職業生涯規劃設計、制作手抄報、書寫求職簡歷、模擬面試等考試形式，不同的考試形式采納不同的評價方式，從而激發同學的學習愛好，強化同學的仆人翁意識，指引著同學學會主動查閱相關資料，深化生活，關懷身邊的人和事，大膽發表自己的看法和看法。

3.3活動參加評價

在德育課教學的過程中，充分踐行"三貼近"原則，以"目標"作引領，以"活動"為主線，將德育課教學融于同學活動之中，不同的課程主題采納不同的活動形式，如：課前演講〔職場故事、法律案例、時政評析、哲學故事〕、主題辯論、同學授課、課堂學習成果展現、課外活動成果共享、角色扮演、情境模擬、專題商量等，讓同學在多樣的活動中去體驗與感悟并進行多樣化的表現性評價，綜合評價同學在情感、看法、價值觀、創新意識和實踐力量等方面的進步與改變，為同學供應一個不斷完善自我與提升自我的機會，促進同學身心素養的全面進展。以職業道德與法律課程中的"為了明天，杜絕不良行為"為例，設計了"故事續編"、"洞察秋毫"、"我思我行"、"你我互勵"四個小組合作活動，分別用講故事、課件展現、黑板書寫、警句編寫等形式來展現活動成果，既有小組活動的評價，也有個人活動的評價，既重視過程性評價與進展性評價，也重視個人情感與力量的評價，讓同學在享受勝利喜悅的同時，增添學習的信念和動力，準時發覺自己的缺乏，明確努力的方向，在小組與個人活動的評價中總結提升。

4學業質量評價的成效

激發同學的內在學習動力，明確學習方向，提高同學學習的主動性。發覺和進展同學多方面的潛能，關心同學熟悉自我建立自信。培育同學綜合力量與職業素養，為同學今后職業生涯進展奠定堅實的基礎。

促使老師依據評價反饋的結果去反思教學過程，改良教學方法，提升教學力量，從而促進中職德育課教學有效性的提高。實踐證明，同學學業質量評價標準不僅指引著老師的教，更重要的是指引著同學的學。在今后的德育課教學中，應當連續以同學學業質量評價標準為根據制訂教