小學高年級數(shù)學生活化課堂教學論文開題報告開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學討論活動方案性的增加和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的，如下是一篇關(guān)于學校高班級數(shù)同學活化課堂教學論文開題報告的范文，供大家參考。

1、課題名稱：

借鑒多元智能理論構(gòu)建學校高班級數(shù)同學活化課堂教學模式的實踐討論

2、課題討論的背景和意義

(1)課題的討論現(xiàn)狀

在眾多開展多元智能理論討論的課題中，進行多元智能理論在學校數(shù)學學科教學中的改革嘗試的還鮮有人為。

(2)課題討論的實際意義和理論價值

1、理論價值：本課題的討論是對學校高班級數(shù)學課堂中多元智能相關(guān)理論的細化和補充，同時是對生活教育理論的充實。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建學校高班級數(shù)同學活化課堂教學模式的實踐討論具有重要的理論價值。新的《數(shù)學課程標準》10分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：同學的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學教學應當從同學的生活閱歷和已有學問背景動身，向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，關(guān)心他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動驗。

荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實道出了學習數(shù)學的根本目的。新課標的理念，數(shù)學教學應當與孩子的生活融合起來，從孩子的生活閱歷和已有的學問背景動身，讓孩子在自己的生活中去查找數(shù)學發(fā)覺數(shù)學探究數(shù)學，做到生活閱歷數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學源于生活數(shù)學寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，學會用數(shù)學的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實的社會，去解決日常生活中和其它學科中的學習問題，最終為同學的終身學習和可持續(xù)性進展奠定良好的基礎.

2、實踐價值：本課題的討論有利于促進同學多元智能的進展。有利于帶動老師業(yè)務水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的討論，必定會使參加課題討論的老師獲益匪淺。由于，多元智能理論對學校數(shù)學老師提出了很高的要求。首先，老師應更新學問結(jié)構(gòu)，擅長學習、接受新教育理念，了解新的教學動態(tài)。其次，老師應具備全能意識與技能，創(chuàng)設能鼓舞各種智能進展的學習環(huán)境，滿意不同同學的需求，由于教學中老師的身教最有勸說力、最具示范性。再則，老師之間必需加強團隊合作。多元智能教學需要多元化教學技能，而老師個體力量究竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學科老師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。同時，討論有利于轉(zhuǎn)變教學觀念，促進教學方式的轉(zhuǎn)變。

在討論中老師必將帶來全新的課堂，實現(xiàn)面對全體同學，促進他們生動、活潑地全面進展。構(gòu)建數(shù)同學活化課堂的試驗討論就是要擅長挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，把同學熟識的生活情境和感愛好的事物作為教學活動的切入點，把數(shù)學教學與同學生活緊密結(jié)合起來，使數(shù)學學問成為同學看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實;讓同學能主動地嘗試著從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數(shù)學存在于生活;讓同學能運用所學數(shù)學學問解決實際問題，切實體驗到數(shù)學能應用于生活;因此本課題的討論在是實踐上對老師隊伍的建設同學的進展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學學習環(huán)境都具有重要的樂觀現(xiàn)實意義。

3、課題討論的范圍和基本內(nèi)容：

1、討論范圍的界定：

討論對象：試驗學校56班級

概念界定：

數(shù)同學活化：從同學的生活閱歷和已有生活背景動身，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務的思想。以此來激發(fā)同學的學習愛好，學會運用數(shù)學的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。

2、討論的基本內(nèi)容：

1。通過調(diào)查討論發(fā)覺學校高班級同學不同的智能強項及學習數(shù)學的水平.

2。討論在學校數(shù)學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應用與解決問題幾部分教學內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延長.

3。構(gòu)建適合試驗學校高班級同學實際的數(shù)同學活化課堂教學模式.

4、討論的方法：

1、文獻資料法：仔細學習多元智能理論，學習陶行之生活即教育理論、《數(shù)學課程標準》等1些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對課題討論有借鑒的指導作用的理論學問，供學習和討論借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

2、問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的56班級同學采納問卷調(diào)查方式進行調(diào)查討論，用以了解同學的數(shù)學進展現(xiàn)狀與不同同學的智能強項，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性實行相應的策略與手段。

3、行動討論法：結(jié)合教學實際，在數(shù)學課堂教學中，勤于將自己從課題討論中獲得的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累閱歷。

4、個案分析法：重視對典型同學學習狀況的跟蹤分析，從中查找課題討論進展的突破口。

5、閱歷總結(jié)法.

5、討論假設和理論依據(jù)：

1、討論假設：通過討論發(fā)覺學校高班級同學不同的智能強項及學習數(shù)學的水平，營造生活化的數(shù)學課堂，可以促進同學的共性進展，提高同學的數(shù)學學習質(zhì)量.培育同學的實踐力量，使同學感受數(shù)學學問在生活中的應用，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，溝通數(shù)學解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學內(nèi)容為同學的共性化進展搭建平臺，讓每個同學的智能得到充分的進展并且成就樂觀的自我.

2、課題討論的理論依據(jù)：

加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學課程理論、教育理論

6、討論階段：

本階段的主要任務有：

1.制定課題實施方案。

2.組織有關(guān)老師對課題討論的可行性和操作性作充分的論證。

3.做好對課題人員的培訓工作，組織課題組成員進行學習，收集理論依據(jù)，以保障課題的順當開展。

本階段是試驗工作的關(guān)鍵階段，必需仔細組織實施，抓好每1個環(huán)節(jié)，這個階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對整個試驗是否能達到預期目標具有重要意義。

本階段的主要任務有：

1.搜集材料，設計出針對高班級同學實際狀況調(diào)查的智能光譜問卷

2.實施調(diào)查討論，對調(diào)查和測量的結(jié)果，進行統(tǒng)計分析.分類統(tǒng)計，比較、查找緣由，提出教育設想，撰寫各個子課題報告。

3、課題組成員分別通過課堂教學和實踐活動，討論在學校數(shù)學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應用與解決問題4部分教學內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延長的基本策略.構(gòu)建適合試驗學校高班級同學實際的數(shù)同學活化課堂教學模式.

4、組織課題組有關(guān)成員進行課題討論的再次論述。

5、做好課題階段小結(jié)，每學期1次，依據(jù)課題討論過程中消失的問題不斷修正課題實施方案。

2、收集整理有關(guān)課題討論的資料(個案、論文、同學成長追蹤記錄、家長學校教學狀況等)。

3、請有關(guān)專家對課題進行成果論證

4、成果推廣。

7、成果的形式和課題組成員分工

1、成果的形式：

課題中期：完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建學校高班級數(shù)同學活化課堂教學模式的實踐討論》論文

最終成果：《借鑒多元智能理論構(gòu)建學校高班級數(shù)同學活化課堂教學模式的實踐討論》討論報告。

2、課題組成員及其分工

課題組負責人：王玉玲學校高級老師，本科學歷。曾經(jīng)擔當過國家級105重點課題的子課題討論任務和市級課題的討論。

課題組成員及分工

趙鳳君、李宏宇：討論在學校數(shù)學。實踐應用與解決問題部分教學內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延長.