精品文檔-下載后可編輯利用高考題指導教學高考試題與教學內(nèi)容差距較大，歷來受到一線教師詬病。今年全國新課標I卷詩歌鑒賞第8題：與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。此題的命制角度將課本所學詩歌與試題中詩歌進行比較，在2022年全國各地高考試題中是鮮有的嘗試和創(chuàng)新，更考查了學生對課本知識的掌握程度和學以致用的能力，實現(xiàn)了一箭多雕的目的，發(fā)揮了高考試題指揮棒的作用。它打破了考試內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié)的局面，引領教學的發(fā)展方向，促進一線教師研究教材、考綱與教學的有機融合，促進學生課內(nèi)學習與課外運用有效融合。

一、鉆研課標，落實課標與教材的關系

課標是編寫教材的依據(jù)，教材乃組織教學的范例。課標是組織教學的路標，教材乃演練教學的衣缽?！陡咧姓Z文課程標準》的“課程目標”，從“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領悟”“應用?拓展”“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五方面規(guī)定了學生通過學習獲得發(fā)展的目標。這五個方面目標與高考考查的六個能力層級：識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用、探究，存在著內(nèi)在的對應關系。五方面目標有著內(nèi)在的聯(lián)系，融合為系統(tǒng)，規(guī)定著教學的發(fā)展方向，指導著教學演進的路徑。

教師要充分利用教材，幫助學生解讀教材編輯的能力訓練意圖，把課標精神與教材課后練習體現(xiàn)的目標要求，通過訓練體現(xiàn)出來。如人教版教材必修4《辛棄疾詞兩首》課后練習題：一、試結合的經(jīng)歷，分析《水龍吟》中所抒發(fā)的“登臨意”是怎樣的思緒？上片的景物描寫營造了怎樣的意境？二、辛詞長于用典。在這兩首詞中，各用了哪些典故？他借助這些歷史故事和歷史人物分別表達了什么情思？三、為了聲韻和諧，詞中多有語序倒置的句子。試把下列句子中語序倒置的部分找出來，再從學過的詩詞中補充若干例子，體會其表達效果。四、“英雄”一詞在南宋時期的詩詞作品中經(jīng)常出現(xiàn)，呼喚英雄成了那個時代的聲音。辛棄疾的這兩首詞都提到了“英雄”，它們分別指誰？表達了怎樣的感情？請你從其他詩詞中再找出幾例。四個練習題為教師組織教學、達到課標在古詩閱讀方面的目標，確定了依據(jù)。

1.吃透教材訓練意圖，狠抓訓練角度。利用課后練習題訓練學生從文本抓取關鍵信息的能力、答題要點把握能力、要點提煉、要點框架構建與要素整合能力，這是用以提升學生綜合運用能力的快速途徑?！端堃鞯墙蒂p心亭》課后練習題一的理解和解答，在引導學生理解清楚意象組合意義，準確把握意境的基礎上，引導學生扣住文本思考，總結答案要素應該包含4個關鍵信息：（1）辛棄疾報國殺敵無路的失望與憤慨;（2）登高望遠看到的景色，想到自己的處境，急切希望有用武之地，卻不被人理解;（3）詞人深感孤獨寂寞，面對楚天清秋不禁潸然淚下;（4）他的“登臨意”就是渴望殺敵報國、建功立業(yè)的愿望和對于自己懷才不遇、壯志難酬的處境的悲痛與憤慨。在此基礎上形成答題要點。還應該引導學生明白，為了答題的完整性，答案一般有總括性的句子來概括要點。就這個問題而言，總括性的句子就是詩歌所表達的意境，所以總括性的話是：詞中自然景物的描寫，為抒情營造了一種蒼涼、悲苦、空闊的意境。這就形成了較完整的答案：總起+要點。

2.改造課后練習，強化訓練強度。比如：《辛棄疾詞兩首》練習題三，在指導學生完成本題練習訓練的基礎上，就可以改造這個練習為訓練古詩聲韻規(guī)律的練習。指導學生把握一點古詩聲韻規(guī)律，對于提高古詩文閱讀能力很有幫助。

3.拓展課后練習，挖掘訓練深度?！缎翖壖苍~兩首》練習題四，引導學生聯(lián)系南宋的時代背景、社會因素理解討論探求南宋時期渴望英雄的深層原因。在此基礎上，拓展引導學生學習文學作品，要聯(lián)系特定的時代背景、社會因素理解作品，并由作品回到特定的時代，把握時代的文化脈搏，用現(xiàn)代的眼光分析作品的時代性、進步性和局限性。

利用課后練習落實教材體現(xiàn)的課標精神，引導學生歷練，就能很好地實現(xiàn)教學目標，通過一個個訓練點的融合，養(yǎng)成閱讀能力和寫作能力，形成運用語文的能力。

二、研究考綱，落實考綱與教學的關系

語文高考大綱關于古代詩文的閱讀材料是淺易的古代詩文?？疾榱饲八膫€能力層級10個考點，依次是：1.識記，默寫常見的名句名篇;2.理解，（1）理解常見文言實詞在文中的含義;（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之;（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用;（4）理解并翻譯文中的句子;3.分析綜合，（1）篩選文中的信息;（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思;（3）分析概括在文中的觀點態(tài)度;4.鑒賞評價，（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧;（2）評價文章的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度。這些能力層級，低級的能力層級為高級的能力層級奠定基礎，越高的能力層級越能綜合檢驗運用語文解決問題的能力。所以教師在組織教學的時候必須把10個考點融合為一個整體實施教學，由低到高地培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力。

今年全國新課標I卷詩歌鑒賞第8題，考查了識記和鑒賞評價兩個能力層級。《白雪歌送武判官歸京》是初中要求背誦的古詩文，考查了識記;比較兩首詩描寫塞外景物的角度有何不同，僅僅考查了鑒賞評價中表達技巧中的景物描寫方法。10個考點，如果不作為整體去組織教學訓練，不從基礎開始一層一層地培養(yǎng)學生的能力，不從考點間的聯(lián)系及內(nèi)部細微差別處入手練習，那么學生很難應付截取某個角度的細微考查。

教學中要把每個考點涉及的知識，考點中值得重視的問題，通過學習過程由易到難地一一展示在學生面前，把有關知識可能涉及的題型變式一一呈現(xiàn)給學生，梳理出每個考點涉及知識解答的思維共性和具體題型變式的思維個性，總結思維規(guī)律，整合解答思路，促進學生形成以不變應萬變的能力。比如：詩歌的表達技巧，在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時起到獨特的作用，主要包括修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法，也包括藝術構思和語言運用。修辭手法考綱要求的常見手法有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問，考綱里沒有，但是古詩文里有的互文、雙關、用典、疊詞、頂真等也應該讓學生有所了解，但不作為主要內(nèi)容去把握。表達方式有記敘、描寫、說明、議論、抒情。抒情又分為直接抒情和間接抒情。間接抒情又有借景抒情（寓情于景、觸景生情、移情于景）、托物言志、借古喻今、即事感懷等。描寫方法有白描、細節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、直接描寫、間接描寫、多角度描寫等。多角度描寫又有上下、左右、遠近、明暗、形狀、聲音、顏色、視覺、聽覺、觸覺等。描寫景物時，景與景之間的關系有動靜結合、虛實相生、樂哀互換、今昔對比等。表現(xiàn)手法有對比、襯托（正襯、反襯）、渲染、烘托、照應、懸念、鋪墊、虛實、象征、聯(lián)想、想象、諷刺、賦、比、興、以小見大、點面結合等。結構技巧有卒章顯志、層層深入、首尾呼應、詳略得當、過渡巧妙等。語言技巧有煉字、煉句等。教師必須結合具體古詩文的文本特點，把有關表達技巧依據(jù)學生的認知活動規(guī)律，由易到難、由點到面、由低級到高級地逐步地給學生演繹出來，讓學生在學習過程中習得發(fā)現(xiàn)表達技巧的認知方法，區(qū)分不同文本中表達技巧的微妙變化，總結表達技巧在文本中的融合變化的規(guī)律，獲得能力形成的認知經(jīng)驗，在學習遷移中逐步養(yǎng)成識別表達技巧的能力。答題訓練中總結思維規(guī)律，解答要領。

今年全國新課標I卷詩歌鑒賞第8題，僅僅考查了學生從文本中識別直接描寫和間接描寫的能力，如果不系統(tǒng)地訓練，就難以從中品味細微差別，整合形成能力，就很難解答該題?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美;《發(fā)臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，如“春風不曾到，漢使亦應稀。白草通疏勒，青山過武威。”描寫了連年見雪飛的惡劣環(huán)境。

平時教學過程中，必須督促學生熟練地理解把握教材。如果學生沒有熟悉教材，就會牛吃南瓜，找不到下口之處。除了熟悉內(nèi)容，更重要的是熟悉學習不同文本的方法，關鍵是熟悉教材訓練點的解讀思維方法、模式與規(guī)律。教材是訓練能力的范例，能力是在反復歷練后養(yǎng)成的自動化了的行為方式。所以只有熟悉教材，對教材習題涉及的知識點、訓練能力的要點、解答方式的思維要領及規(guī)律了如指掌，形成相關的知識結構系統(tǒng)，有效地遷移到課外的學習過程中，自覺地解決問題，才能以不變應萬變解決面臨的全新考題。從課內(nèi)學習衍生到課外訓練的過程中，要引導學生由易到難、由低到高地有序訓練，對低層級能力涉及的相關知識與訓練達到理想程度之后再進入到下一層級的相關要素的訓練，以增強學習信心。比如：人教版必修4第二單元在指導學生扎實地學習了《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》，依據(jù)文本特點和教材編輯意圖，挖掘考點相關的細節(jié)演練，總結了共同的學習規(guī)律之后，引導學生運用習得的方法和規(guī)律自主學習《李清照詞兩首》，指導督促學生把方法化為自身的學習經(jīng)驗，構筑自己的知識與學習規(guī)律系統(tǒng)。進而督促指導學生學習選修教材《古代詩歌散文欣賞》中的相應篇目，鞏固知識和習得的方法，逐步養(yǎng)成能力。

三、制定學案，落實考點與訓練的關系

考綱是考查課標要求達到程度的衡量依據(jù)，考點是考綱的具體內(nèi)容。學案是利用教材落實考點的訓練過程，是實現(xiàn)課標要求的媒介。所以編輯學案的最好依據(jù)是考綱考點，要依據(jù)教材文本特點，挖掘符合考點的訓練點。例如：《水龍吟登建康賞心亭》可以按照“細讀文本尋找意象――理解意象整合意境――指導朗讀體會意境――扣住練習訓練能力”的步驟設計學案。細讀文本，抓住關鍵詞，找出意象“天、水、秋、山、日、樓、鴻、游子、吳鉤、欄桿”，依據(jù)表達意象的關鍵詞與其修飾詞的關系，領悟理解意象，把握意象含義，感悟意象與意象的關系，將意象疊加整合形成意境，體會到辛棄疾登上建康賞心亭時，從仰觀天空，遙望遠山，寫到落日照樓、悲憤的激情，由遠而近，層層寫來，充分抒發(fā)了懷念中原故土、壯志難酬、報國無門、壓抑悲憤的心情，表現(xiàn)出蒼涼、悲苦、空闊的意境。在此基礎上指導朗讀，加深對意境的理解，形成立體的意象群意義?？圩≌n后練習，依據(jù)文本特點，挖掘考點有關的知識要素深入訓練，給學生解析清楚練題與考點的聯(lián)系，怎么從練題題干中發(fā)現(xiàn)解題思考出發(fā)點，尋找文本語言詞句與題干思維要素之間聯(lián)系，挖掘答題要素，整合答題要點，此前已有分析，不再贅述。培養(yǎng)學生習得解讀考點知識要領的能力，梳理整合答題要點能力，總結解答考點的思維規(guī)律。

進一步細化考點，深化訓練?！端堃鞯墙蒂p心亭》利用“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”的考點，就可以指導學生領會作品中所塑造的人物形象，評析語言特點，賞析表達技巧。對寫景的句子的理解把握，就可以從修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法、藝術構思和語言運用多角度指導學生鑒賞。在鑒賞之后更重要的是總結鑒賞的方法和思維規(guī)律，讓學生真正獲得鑒賞評價文本的本領。

高考試題千變?nèi)f化，往往截取考點涉及的某個知識點的細小方面擬題考查。如果不對每個考點涉及的知識，構建屬于自己的全方位的運用語文知識系統(tǒng)結構和方法系統(tǒng)結構，考場上很難快速應對試題的變化。構建這樣的知識系統(tǒng)結構，必須把知識點有關的方法作為第一把握要務，特別是對解讀知識的方法、途徑、步驟做到了如指掌，才可能在遇到萬變的試題時，抓取關鍵信息，讀破試題考查的方向、知識點，尋找答題要素，提煉要點，整合要點，構建答題要素框架，形成明確的較完善的答案。構建這種方法系統(tǒng)結構，只有在訓練中才會有真感受，獲得第一感覺，建立靈活多變的應變體系，增強應變力。

課內(nèi)學習教材，習得考點涉及的知識、方法和規(guī)律，課外自主運用有關知識、方法與規(guī)律，自主解決讀寫問題，鞏固知識和方法，形成能力。這一過程中必需將考點涉及的知識融合成為一個整體，建立自動化的系統(tǒng)的知識結構，促進教材知識（從必修到選修）――課外文本的知識（從練題到自選文本）融合為完整的考點知識系統(tǒng)，實現(xiàn)課內(nèi)課外整合如一，建立與考點知識有關的靈活解決問題的方法系統(tǒng)和規(guī)律系統(tǒng)。在自主學習中檢驗有關知識和方法系統(tǒng)的有效性，修正補充知識系統(tǒng)，變更完善方法系統(tǒng)，形成適合自己的快速解決語文運用問題的知識結構、方法結構和有關規(guī)