選修四電化學(xué)基本原理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。選修四電化學(xué)基本原理選修四電化學(xué)基本原理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。版轉(zhuǎn)想原電池概念:將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置2、構(gòu)成原電池的條件(1)兩種不同的電極(2)電解質(zhì)溶液(3)形成閉合回路人教版初中語(yǔ)文教材中選入的散文都是意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美的佳作，是語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，因?yàn)樯⑽钠毡榫哂行紊⑸窬鄣幕咎攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講要想全面而精準(zhǔn)地掌握散文作品的思想與內(nèi)涵，還有較大難度。并且，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單一與陳舊，這就導(dǎo)致當(dāng)前初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)效果一直處于不理想狀態(tài)，不利于新課改理念提出的高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的有效方法，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。一、掌握散文的特點(diǎn)與類型在人教版初中語(yǔ)文教材中，散文是最常見(jiàn)的一種體裁，也是主要內(nèi)容，想要讓學(xué)生扎實(shí)掌握該類作品的閱讀學(xué)習(xí)方法，就需要教師先分析教材中入選散文的特點(diǎn)與類型，然后依照實(shí)際的單元教學(xué)目標(biāo)及課文特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法、制訂教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)講，初中語(yǔ)文教材中的散文主要有兩種：抒情性散文與記敘性散文。抒情性散文通常是以作者感情的抒發(fā)為主，通常有以事抒情、托物言志、借景抒情三類。在教授抒情性散文的過(guò)程中，教師應(yīng)將探究課文的抒情方式作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文中作者情感的變化情況，抓住情感線索，以全面掌握作者表達(dá)的情感與思想。敘事性散文的主要特點(diǎn)是：寫(xiě)實(shí)物、敘事實(shí)、說(shuō)實(shí)話，這類作品中不論是描寫(xiě)人物，還是描繪事物，都具有真實(shí)性，是做最真實(shí)感情的闡釋。因此，教師在教授記敘性散文時(shí)，應(yīng)將理清課文結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)作為切入點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析事件與人物，并體會(huì)出作者蘊(yùn)含在文字中的情感。二、借助朗讀感知作品的語(yǔ)言美學(xué)生只有在反復(fù)的朗讀中才能感知到作品的語(yǔ)言美，才能體會(huì)到作者滲透到文字中的情感，才能對(duì)散文作品的內(nèi)容有所感悟。因此，在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀教材內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)到散文幽深、優(yōu)美的意境，并感知到流暢、柔和的語(yǔ)言美。各種類型的散文作品所采用的抒情方式都是不一樣的，因此也應(yīng)以不同的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速完成朗讀任務(wù)。比如，人教版初中語(yǔ)文教材7年級(jí)上冊(cè)第一課《春》就是一篇具有代表性的散文佳作，作者朱自清借助細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)出了春天的生機(jī)與希望，因此學(xué)生也應(yīng)用歡樂(lè)、柔和、輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇作品，以創(chuàng)設(shè)出一種生機(jī)勃勃、愜意與舒適的氛圍。再比如，朱自清的另一篇散文作品《背影》，表達(dá)的是作者對(duì)老父親深深的感恩與思念之情，及自己對(duì)當(dāng)年不懂事的行為與思想的懺悔之情。在教授該課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考如何正?_閱讀該作品：我們應(yīng)該以怎樣的心情朗讀課文？怎樣讀才能表現(xiàn)出對(duì)父親的感恩、思念及自己的懺悔之情？只有讓學(xué)生仔細(xì)揣摩作者的創(chuàng)作目的后，才能使得他們用恰當(dāng)?shù)乃枷肱c情感走近作者、走入文本，用恰當(dāng)?shù)穆曇襞c語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)散文情境，借助節(jié)奏的急緩及音調(diào)的高低表達(dá)獨(dú)特的感悟，最終有效提高教學(xué)效率。三、引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作品意境意境是散文作品的核心與生命，也是初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。意境中的“意”是指作者在作品中滲透的情感與思想；“境”是指作者所描寫(xiě)的具體景物與事物讓讀者在閱讀中可產(chǎn)生感同身受、身臨其境的感覺(jué)，從而可與作者產(chǎn)生情感與思想上的共鳴。從這里看出，散文作品中的“境”不是簡(jiǎn)單的事物或景物描述，而應(yīng)該是作者情感思想與外物的有機(jī)融合之后，產(chǎn)生的滲透作者個(gè)性化情感與思想的藝術(shù)畫(huà)面。因此，為有效提高初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材文字，借助聯(lián)想與想象，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)入作者通過(guò)文字營(yíng)造的藝術(shù)境界中，并和作者產(chǎn)生情感共鳴，然后隨著作者的思維去感悟人生，認(rèn)識(shí)世界。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中將散文的技巧、感情與思想講得更為深入淺出，才能還散文作品以動(dòng)人、完整的本來(lái)面目。比如，人教版初中語(yǔ)文教材中《濟(jì)南的冬天》是一篇寫(xiě)景散文，作者老舍借助情景交融的寫(xiě)作方法營(yíng)造了優(yōu)美的意境，并將自己對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)、贊美之情恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲小Ｔ趯?shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞與玩味作品中的景物描寫(xiě)，并激勵(lì)學(xué)生借助想象的方式透過(guò)文字的字面意思深刻體會(huì)作者的思想與情感，從而更加真切地感知到濟(jì)南冬天獨(dú)特的和諧美。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往是通過(guò)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)滲透。不同體裁的文章，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，其蘊(yùn)含最為深廣的“知識(shí)”在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言之美和意境之美的體會(huì)。而散文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生理解能力、閱讀能力、分析能力、鑒賞能力等的高低有很大影響作用。因此，為有效提高初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)效率，就需要教師全面了解當(dāng)前散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并在了解散文作品類型與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助反復(fù)朗讀及深度感知其意境的方式組織教學(xué)活動(dòng)，最終切實(shí)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。G633.34目前，初中作文指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成其寫(xiě)作思維被束縛，學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性受到抑制。針對(duì)作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)挖掘更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，找到合適的作文教學(xué)方法，從而使作文教學(xué)中存在的問(wèn)題得到改善，逐漸成為初中作文指導(dǎo)教育的重要研究課題。一、初中作文指導(dǎo)課存在的問(wèn)題（一）學(xué)生最佳寫(xiě)作意識(shí)薄弱當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)有自己的想法并且有話要說(shuō)，這種無(wú)法控制和按捺的情緒就是學(xué)生的最佳寫(xiě)作狀態(tài)。大多情況下，學(xué)生不會(huì)自發(fā)的表現(xiàn)出這種狀態(tài)，在寫(xiě)作時(shí)只有極少數(shù)喜愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出這樣的情緒，大多學(xué)生群體還是需要教師進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行初中作文課堂指導(dǎo)時(shí)，許多教師會(huì)進(jìn)入一個(gè)指導(dǎo)誤區(qū)，在課堂教學(xué)中只重視強(qiáng)調(diào)作文的類型、字?jǐn)?shù)，面對(duì)學(xué)生的成品作文僅僅提出優(yōu)、缺點(diǎn)建議。這種方法只能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，并不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，最終出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)薄弱的情況。（二）示例式教學(xué)存在缺陷在學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)其寫(xiě)作技巧非常關(guān)鍵，教師在進(jìn)行作文課堂指導(dǎo)時(shí)通常會(huì)采用示例法進(jìn)行教學(xué)，這是一種相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其內(nèi)涵在于用距離的方式向?qū)W生剖析好的作文示例，使學(xué)生的寫(xiě)作思維得到啟發(fā)，非常適用于初中語(yǔ)文作文教學(xué)。但在具體的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)僅僅對(duì)學(xué)生闡述示例法的理論，例如“示例是什么”“學(xué)生在遇到同類型的作文時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做”這種講授方法理論性太強(qiáng)，并不能使學(xué)生具體的寫(xiě)作能力得到增強(qiáng)，反而使整個(gè)教學(xué)被弱化，如果學(xué)生領(lǐng)悟能力好，還能做到舉一反三，但是如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自悟能力，在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、不會(huì)用的情況。（三）學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練不足良好的語(yǔ)言能力是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有優(yōu)良的語(yǔ)言能力，作文水平也很難得到提升。在實(shí)際教學(xué)中許多語(yǔ)文教師也非常重視學(xué)生的語(yǔ)言能力，設(shè)置了錯(cuò)別字、病句講評(píng)課程等。但是一些教師忽略了語(yǔ)言能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期性過(guò)程，必須通過(guò)有針對(duì)的、系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練得到落實(shí)，而日常教學(xué)中大多數(shù)教師表現(xiàn)出設(shè)置語(yǔ)言指導(dǎo)專題課程，卻未進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練跟進(jìn)；只注重語(yǔ)言訓(xùn)練的強(qiáng)化，卻未做到長(zhǎng)期語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；還有一部分教師在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，常常過(guò)于傳統(tǒng)、生硬，拘泥于呆板的、單一的教學(xué)方式，最終造成學(xué)生語(yǔ)言平淡，寫(xiě)作能力并未得到提升。二、初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)提升改進(jìn)策略（一）“以生為本”尊重學(xué)生思維方式在作文教學(xué)中要做到“以生為本”就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中尊重學(xué)生的思維方式，并且不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)歷；其次，注重每位學(xué)生所具備的獨(dú)特思維方式，將其創(chuàng)新性思維充分地應(yīng)用到語(yǔ)文作文指導(dǎo)中去，最終激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如，教師在選取作文課堂實(shí)例時(shí)，必須要了解學(xué)生目前的情況，并且根據(jù)學(xué)生的生活閱歷選擇合適的實(shí)例篇目，如體育類、名人類、學(xué)生范文類等，這些實(shí)例學(xué)生容易理解，且由于學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸，符合學(xué)生日常的思維方式，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的熱情，這樣作文示例能真正起到作用，并且容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（二）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力要想提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，作為語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的語(yǔ)言、寫(xiě)作能力。這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，所需知識(shí)才能發(fā)揮得游刃有余。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生，例如，教師可以提醒學(xué)生從不同的角度觀察生活中的某種事物，并且讓學(xué)生經(jīng)常用口頭或者片段的形式表達(dá)自己對(duì)生活中事物、景物、事件的看法，將身邊一些有趣的事情記錄下來(lái)。長(zhǎng)期進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，而且通過(guò)積累學(xué)生能夠?qū)⑸钪械钠椒残∈卤磉_(dá)的豐富多彩，并且能準(zhǔn)確的抓住事物特征。（三）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情寫(xiě)作的本意就是讓學(xué)生用更加豐富的情感，將日常生活中對(duì)生活的體會(huì)以及心理活動(dòng)用文字的方式表達(dá)出來(lái)。所以要想使學(xué)生在作文中將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，教師首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的課堂氣氛，只有擁有了積極的課堂氣氛，才能使學(xué)生的寫(xiě)作熱情得到激發(fā)，最終使作文課堂的有效性得到提升。例如，在作文課堂中一些學(xué)生由于平時(shí)語(yǔ)言文字表達(dá)能力較弱，所以羞于用語(yǔ)言或者文字表達(dá)自己的感想，教師首先應(yīng)當(dāng)用平等的眼光看待此類學(xué)生，課堂中教師可以先讓這些學(xué)生從簡(jiǎn)單的造句、組段開(kāi)始練習(xí)，并且用友善的態(tài)度點(diǎn)評(píng)其寫(xiě)出的句子、段落，這樣不僅降低了寫(xiě)作難度，而且為語(yǔ)言能力弱的學(xué)生提供了一個(gè)增強(qiáng)信心的平臺(tái)。其次，在課堂中教師還可以找出一些豐富多彩的作文教學(xué)方法，例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力，借助多媒體、動(dòng)畫(huà)的方式將日常生活中一些普通事物通過(guò)聯(lián)想轉(zhuǎn)變得多姿多彩，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且有助于學(xué)生對(duì)作文素材的積累和運(yùn)用。（四）重視作文講評(píng)在作文課程中講評(píng)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它能使學(xué)生、教師、文本三個(gè)主題之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，在授課過(guò)程中教師可以在學(xué)生的作文中選取一些優(yōu)秀作品作為范文，朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)，將學(xué)生作文中好的語(yǔ)句、段落提取出來(lái)與大家分享，通過(guò)這種互相點(diǎn)評(píng)互相分享的方法使班級(jí)中學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)和素材。當(dāng)遇到學(xué)生作文中存在問(wèn)題時(shí)，教師也可以通過(guò)這種方法集思廣益，從而使這些問(wèn)題得到解決，并且提醒全班同學(xué)在日后的作文寫(xiě)作中，不應(yīng)該再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。結(jié)束語(yǔ)：作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)作文教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的課堂效率，找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而使每節(jié)作文課程都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)生的作文水平上升到一個(gè)新的高度。版轉(zhuǎn)想原電池概念:將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置2、構(gòu)成原電池的條件(1)兩種不同的電極(2)電解質(zhì)溶液(3)形成閉合回路原電池工作原理SOACu?*so鹽橋中陰陽(yáng)離子定向移動(dòng),使由它連接的兩溶液保持電中性,溝通內(nèi)電路.練習(xí):下列裝置中,能組成原電池的是(D、E)FeFeFeCuZn(A)B(CCuso4酒精稀H2SO4ZnFeF(E)稀H2SO4Nacl3、原電池中正負(fù)極的判斷負(fù)極——電子流出的一極正極——電子流入的一極練習(xí):下列裝置是不是原電池?若是,指出正負(fù)極AgNO3H2so4NaOHHNO34、電極反應(yīng)式和原電池總反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)1)負(fù)極——失電子,發(fā)生氧化反應(yīng)(一般是負(fù)極本身失電子)(2)正極——得電子,發(fā)生還原反應(yīng)(一般是溶液中陽(yáng)離子在正極上得電子,但也可能是O在正極上得電子,或正極本身得電子)(3)總反應(yīng)式(即電池反應(yīng))=正極反應(yīng)式+負(fù)極反應(yīng)式練習(xí)1、寫(xiě)出下列原電池的電極反應(yīng)式和原電總反應(yīng)式FeC負(fù)極(Fe):Fe-2e=Fe2正極(C):2H++2e=H2↑總反應(yīng)式:Fe+2H+=Fe2+H2個(gè)H2so4練習(xí)2、若把1中的稀H2SO4改為NaC溶液,能否構(gòu)成原電池,若能,請(qǐng)寫(xiě)出電極反應(yīng)式和原電池總反應(yīng)式。負(fù)極(Fe)Fe-2e=Fe正極(c)2H2O+O2+4e=40H總反應(yīng)式:2Fe+2HO+O2=2Fe(OH)2練習(xí)3:困用下述反應(yīng):2FeCl2+Cu=2Fecl2+CuCl2原電池裝置。①畫(huà)出裝置圖;②標(biāo)明電極材料和電解質(zhì)溶液