金融企業會計概論金融企業會計概論金融企業會計概論量金業會份篇基本理論與核算方法第一章總論第一節金融機構體與金融企業會計第二節金融企業會計基本假設和會計基礎第三節金融企業會計信息質量要求第四節金融企業會計對象及其要素量金業會份篇基本理論與核算方法金融機構體系金融機構體系是指銀行、非銀行金融機構的體系結構以及構成這一金融企業體系的銀行與非銀行金融機構的職責分工及其相互關系。所謂比較，就是將同類事件、人物、現象進行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法，是人們認識事物的重要方法。歷史學習離不開記憶，然而如果只注重單個歷史概念的死記硬背，忽視對整體的歷史發展規律的宏觀把握，這樣的記憶方法，往往會前讀后忘、張冠李戴、顧此失彼，事倍而功半。運用比較法，抓住重點，理清線索，將歷史知識按專題進行有機地排列組合，就能增強記憶，需要時可信手拈來，駕輕就熟。運用比較法，進行歷史教學，可以培養學生學會辯證地看待歷史的發展，最大限度地提高學生學習的潛能，收到事半功倍的效果。歷史學科包括記憶、理解、思維、綜合、概括等多方面，那么要培養學生的能力，我認為運用比較法是提高學生學習能力的重要方法之一。一、橫向比較。通常是對同一時代不同國家間同類性質的事件或人物的比較：如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產階級革命的異同、俄國1861年廢除農奴制的改革與日本明治維新、19世紀晚期美德經濟迅速發展的原因等的比較。通過比較，幫助學生區分個性與共性、本質特征與一般規律，了解人類歷史發展的多樣性和不平衡性，形成知識的網絡結構，從而加深對各種事物性質、特點的認識，提同分析綜合能力。二、縱向比較。即對同一國象或地區先后出現的同類事件、人物的比較。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發展經歷進行比較；講第二次世界大戰后美國的“冷戰政策”，可與1823年的門羅主義，19世紀末的“大棒政策”、第一次世界大戰后的“金元外交”比較。通過比較，找出歷史事件的差異，認識歷史發展的階段性和人類歷史不斷進步的規律性。三、點面比較。即小環境與大背景比較。在講述某一國家或地區歷史的時候，聯系世界歷史發展的總體趨勢，使學生從宏觀上把握歷史發展的脈絡，加深對歷史現象的理解，開闊學生的眼界，發揮歷史教學古為今鑒的作用。中國的古代史與近代史反差強烈，作為四大發明的故鄉，中華文明在漫長的歷史時期曾始終走在世界的前列。但是，中國人發明了火藥，卻更多地被用于節日敬神的煙花爆竹；中國人發明了指南針，卻被星占學家用于求神問卦。反觀歐洲各國，卻用中國人發明的火藥制造出具有殺傷力的武器，把自己從頭到腳地武裝起來；用中國人發明的指南針，開始了對大海、對世界的征服。在滾滾向前的歷史巨輪面前，以泱泱大國自居的清王朝越來越腐朽沒落，最終遭到了西方資本主義堅船利炮的猛烈轟擊……一部中國近代史，浸透了中國人民的斑斑血、字字淚，西方殖民者一次次將侵略的鐵蹄踏上中國的領土，中國人民一次次慘遭蹂躪，軟弱無能的當權者一次次簽訂喪權辱國的城下之盟。這一切的發生，有其深刻的歷史背景。從世界范圍看，新航路開辟后的五百年，是資本主義發生、發展最終戰勝封建主義的階段，也是世界各國從孤立、封閉走向交流、開放的階段。其間，凡是順應上述歷史發展潮流的國家就興旺發達，反之則落后挨打。后一類國家要么通過革命或改革，棄舊圖新，救亡圖存；要么固步自封、喪失時機，淪為資本主義的商品市場和投資場所。由于中國封建社會的特別漫長，專制主義中央集權制度的根深蒂固及自給自足自然經濟的超穩定結構，使中國社會表現出強烈的封閉性和盲目的排他性；同時也由于中國封建統治者或一味沉醉于天朝大國迷夢，或害怕中外交流會危及自身的統治而采取了愚昧的文化禁錮政策和閉關鎖國政策，終于從喪失領先地位到中西差距拉大，從落后挨打到被深深卷入資本主義體系的漩渦，直至整個中國完全淪入半殖民地半封建社會的深淵。然而這一歷史階段也是中國人民正視現實，認清世界歷史潮流，為挽救民族危亡而抗爭、探索、覺醒和奮斗的時代。通過對比可以使學生學會歷史地看待問題，并能從中國和日本這兩個在19世紀中期面臨著同樣社會問題的國家，卻有迥然不同的發展格局中獲取有益的啟迪，加深對當前形勢下“抓住機遇、改革開放”重要性的認識。綜上所述，歷史學科包羅萬象。從時間上看，貫穿上下古今；從空間上看，縱橫世界各地；從內容上看，涵蓋政治、經濟、軍事、文化以及社會生活、風俗民情等，歷史知識具有多樣性和綜合性。歷史的發展是互為聯系、因果相循的，世界的今天由世界的昨天演變而來，又必然走向未來。因此，要求學生掌握基本的歷史知識、了解中國歷史和世界歷史的重要歷史事件和歷史人物、培養學生歷史展物生義的基本觀點，以及運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，就應該在接受歷史知識的過程中形成，在應用歷史知識的過程中表現出來，并得到提高與發展的。一、端正學習數學的態度農村中學的學生，由于生活環境比較差，見識少、所學書本知識居多，對于一些常見的生活現象了解少，對數學知識的了解不深，再加上許多的家長都是農民，不懂得知識對子女成長的重要性，也不懂得怎樣去教育好自己的子女。我針對這一系列障礙學生學習數學的客觀因素，就多與學生交流溝通，了解他們的內心世界，把一些純數學問題轉化為和他們生活相關的數學問題。比如：買商品遇到的“打折”問題，“電話計費”問題等等。通過實際例子讓學生發現數學知識存在于社會、存在于生活，并和我們的生產生活密切相關，從而激發他們學習數學的熱情，使之產生強烈的求知欲望，積極主動的參與到數學活動中去。二、培養學習數學的興趣心理學研究發現：“學習興趣就是學生認識需要的情緒表現，是一種帶有強烈色彩的認識傾向，它是在過去的知識經驗，尤其是在愉快體驗的基礎上形成的，令人樂于積極而持久地接觸、某些事物的一種意識傾向。具體表現為學習的好惡。學習興趣濃厚的學生，通常會集中精力、全神貫注、津津有味的去學習，并從中獲得巨大滿足。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自動、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機?！比?、根據學生實際，創設合適的學習情境在初中數學教學過程中，多數教師都有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講解的過程中所創設的情境不切合學生的實際，老師應該根據實際的情況來設置教學情景。如有理數加法這一節開頭提出的一個關于踢足球的問題，農村學生很不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，如將上述問題改為比較適合學生實際的問題，對教?W幫助就很大。經過創新修改后，學生多數都能理解關能進行有理數的加法運算，效果很好。四、培養學生良好的學習數學的習慣，使學生掌握科學的學習方法首先要培養課前閱讀教材的習慣。大部分學生不習慣閱讀教材，只是按老師的要求看教材，完成作業，對自己閱讀教材總是深入不進去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細讀、要精讀、要逐字逐句反復推敲，通過動腦筋，細思考，既要鉆進去，又要跳出來，讀完某一節后，要提煉一下重點內容，歸納出知識點加以整理，對數學概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。教學時，應讓學生進行課前閱讀本節內容，老師結合本節的知識點，設計出要思考的問題，要求學生閱讀后進行回答，就會逐漸形成良好的讀書的習慣。其次是教會學生獨立完成作業的習慣。教學實踐證明，嚴格的常規訓練，可以培養學生形成良好的學習習慣，在小學階段學生的作業大都以模仿為主，進入初中以后，則要求學生在理解的基礎上，能夠獨立的、認真的，具有嚴格的合理的書面表達的能力。第三是培養學生收集錯題的習慣。實踐證明：“錯誤往往是正確的先導”，學生在平時作業和章節檢測時總會產生各種各樣的錯誤，老師要深究這些錯誤的原因，分析形成的過程，尋求預防和糾正錯誤的方法，使學生吸吮教訓，減少類似的錯誤，是提高教學質量，培養嚴謹學風和增強學生素質的重要途徑。五、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法由于學生基礎差，因此教學的起點必須低，我們可以從學生已學過的，所把握的、了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點燈類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可以通過“全等形”等等進行類比教學。由于學生在課堂教學中集中聽講的時間較短，因此一成不變的教學模式容易使他們的學習注意力分散。教學中就將每節課分成若干階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等方式交替出現，這樣提高了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。不少學生由于長以來受到各種消極因素的影響，數學學習往往需要多次反復才能把握知識。這里的多次反復就是多次反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集體輔導和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據反饋得到的信息，根據學生要求，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段[1]。六、學習數學要講究方法長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，而現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的學生介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等待。第二是指導學生掌握科學的數學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教村內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。其次是要適當點撥，教師要有強烈的學習指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。再次是要及時總結，在傳授知識，訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使之逐漸系統完善，并找出規律。最后注意遷移訓練，總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法?？傊?，我們農村數學教師，能夠利用適當的教學方法，總結教育教學經驗，努力提高學生對學習數學的興趣，讓學生成為學習的主人，充分發揮他們的作用，講求實際，他們一樣的可以取得非常好的教學的效果。量金業會份篇基本理論與核算方法第一章總論第一節金融機構體與金融企業會計第二節金融企業會計基本假設和會計基礎第三節金融企業會計信息質量要求第四節金融企業會計對象及其要素量金業會份篇基本理論與核算方法金融機構體系金融機構體系是指銀行、非銀行金融機構的體系結構以及構成這一金融企業體系的銀行與非銀行金融機構的職責分工及其相互關系。量金業會份篇基本理論與核算方法第節我國的金融機構體系是以中央銀金行為領導、商業銀行為主體、政策性銀行為補充、多種金融機構圖并存的金融機構組織體系。1中央銀行2商業銀行至3政策性銀行4非銀行金融機構量金業會份篇基本理論與核算方法二、金融企業會計金融企業會計是會計的一個分支,是專門針對金金融企業這一特殊經濟組織的專業會計。機(一)金融企業會計的概念金融企業會計(FinanceEnterpriseaccounting)是以貨幣為主要計量單位,按照會計學的基本原理,融采用專門的會計方法,對金融企業的經營活動進行反映和控制,從而為會計報告使用者提供與金融企業財務狀況、經營成果和現金流量等有關的會計信息的種管理活動。量金業會份篇基本理論與核算方法(二)金融企業會計的特點的社會性買的同方法的獨特性量金業會份篇基本理論與核算方法、金融企業會計核算的基本假設會計主體-(AccountingEntityConcept)假設明確了會計工作的空間施圓計基本假設持續經營假設(Going-concernConcept)和明確了會計工作的時間施圓會計分期d(AccountingPeriodConcept計基礎假設對會計工作時間施圈的劃分貨幣計量假設(Stable-monetary-unitConcept明確了會計核算的計量尺度篇基本理論與核算方法二、金融企業會計基礎計基本假設企業應當以權責發生制(Accrualbasis)為基礎進行會計確認、計量和報告。和計基礎量金業會份篇基本理論與核算方法金融企業會計信息可靠性(Reliabilityorobjectivity)相關性(Relevance)可理解性四、可比性求五、實質重于形式六、重要性七、謹慎性(Conservatism八、及時性量金業會份篇基本理論與核算方法金融企金融企業會計反映和監督業