麻醉藥品及精神藥品相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累麻醉藥品及精神藥品相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)麻醉藥品及精神藥品相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累麻醉藥品及精神藥品相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)太和中醫(yī)院摘要：幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象思維與形象思維結(jié)合的有力工具，具有多項(xiàng)教學(xué)功能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“幾何畫(huà)板”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可將數(shù)學(xué)知識(shí)用圖形表征出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，合理地運(yùn)用幾何畫(huà)板，提高教學(xué)效果。幾何畫(huà)板是信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的工具軟件，提供了良好的通用教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)幾何畫(huà)板，教師可以方便地創(chuàng)造性地編寫(xiě)教學(xué)課件，展現(xiàn)教學(xué)思想，學(xué)生可以進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，探討運(yùn)用幾何畫(huà)板提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平意義重大。一、幾何畫(huà)板的教學(xué)功能操作幾何畫(huà)板能方便地將幾何基本元素，如點(diǎn)、線(xiàn)、面轉(zhuǎn)換成各種幾何圖形，以表現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，或以數(shù)形結(jié)合的方式表現(xiàn)數(shù)學(xué)方法等。在課堂教學(xué)方面，幾何畫(huà)板的功能主要有：1.提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好平臺(tái)這是幾何畫(huà)板最明顯，也是最基本的功能。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量和空間形式的一門(mén)科學(xué)[1]。初中代數(shù)學(xué)中的諸多內(nèi)容可以方便地用圖形進(jìn)行演示；幾何學(xué)的內(nèi)容如圖形關(guān)系的變換、輔助線(xiàn)的增刪、圖形變化的軌跡等，可以動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)；統(tǒng)計(jì)概率的內(nèi)容也可通過(guò)將幾何畫(huà)板與電子表格軟件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行演示。這就有利于教師創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，將教師的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)思想形象地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)該軟件操作簡(jiǎn)單，既可以由老師操作，也完全可以由學(xué)生操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。2.推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的核心理念。幾何畫(huà)板改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高。幾何畫(huà)板在圖形組合、變化等方面的無(wú)限可能性以及操作的便利性，使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的可能性大大增加。學(xué)生在畫(huà)板平臺(tái)上進(jìn)行探索，圖形及組成元素可以著不同顏色，圖形及其運(yùn)動(dòng)可以經(jīng)由不同的操作過(guò)程完成，學(xué)生能感受探索的樂(lè)趣，發(fā)散思維得到鍛煉。學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn)。3.培養(yǎng)綜合能力和人文精神幾何畫(huà)板可以由學(xué)生操作，讓課堂的形式帶上了活動(dòng)色彩，學(xué)生才能積極參與，形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用幾何畫(huà)板學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，發(fā)散思維和直覺(jué)思維能力得到鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)的交流合作，學(xué)生能學(xué)會(huì)交流思想，并把自己的思想在軟件上很方便地表達(dá)出來(lái)，交往能力和形象表達(dá)能力得到提高。學(xué)生在交流中可以學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)給別人以表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)自己找機(jī)會(huì)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，便能樹(shù)立平等觀(guān)念。學(xué)生的判斷、思路是否正確可以用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行直接驗(yàn)證，有助于他們建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。軟件操作中圖形的色彩、旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)、變化可以展示數(shù)學(xué)美，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。幾何畫(huà)板的使用使得學(xué)生綜合能力提高，也培養(yǎng)了人文精神。4.推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)研究研究型教學(xué)是新課改的要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。有了幾何畫(huà)板這個(gè)有力的教學(xué)工具，數(shù)學(xué)老師的負(fù)擔(dān)減輕了。由于幾何畫(huà)板可以方便地增加師生互動(dòng)，使師生關(guān)系得到改善，讓課堂管理更輕松，于是教師有了更多的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)研究。教師可以追蹤學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生一邊操作一邊解說(shuō)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以更詳盡地追蹤學(xué)生的思維過(guò)程，為教學(xué)研究提供素材和課題。二、運(yùn)用幾何畫(huà)板促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫(huà)板，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。幾何畫(huà)板為學(xué)生提供個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得合適發(fā)展這一目標(biāo)。對(duì)教師而言，則是教學(xué)和科研的有力工具，在教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用幾何畫(huà)板來(lái)提高教學(xué)效果。1.因“材”施教初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括“代數(shù)”“幾何”“統(tǒng)計(jì)概率”“課題學(xué)習(xí)”。幾何教學(xué)是幾何畫(huà)板的最重要用武之地，復(fù)雜的立體圖形的制作在軟件中也顯得精確快捷，軟件操作過(guò)程能展現(xiàn)圖形的生成過(guò)程，有利于啟發(fā)式教學(xué)。統(tǒng)計(jì)概率也有部分內(nèi)容適合幾何畫(huà)板，通過(guò)與電子表格軟件結(jié)合演示，不但數(shù)形結(jié)合容易讓學(xué)生明白，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同軟件協(xié)同工作，拓展他們的視野。2.開(kāi)展探索性活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)課適宜于探索性課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這正是幾何畫(huà)板給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的好處之一，在課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)中特別有用。教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)探索性教學(xué)，組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的焦慮，學(xué)會(huì)正確調(diào)整自己的情緒。這種學(xué)習(xí)整合了交互性、實(shí)踐性、探索性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、不畏失敗、團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，可以在軌跡教學(xué)、對(duì)稱(chēng)性教學(xué)等內(nèi)容中引入探索性活動(dòng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主運(yùn)用軟件來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用。3.開(kāi)展糾錯(cuò)教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。如何糾正錯(cuò)誤是教學(xué)中的一個(gè)難題。利用“幾何畫(huà)板”作為揭示問(wèn)題本質(zhì)、驗(yàn)證問(wèn)題的技術(shù)平臺(tái)[2]，從而進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)。幾何畫(huà)板軟件產(chǎn)生鮮明的圖像，容易給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈刺激，若通過(guò)學(xué)生的自主操作，對(duì)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行驗(yàn)證，糾錯(cuò)效果更好。教師有必要針對(duì)學(xué)生在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和考試中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，借用幾何畫(huà)板可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，提高學(xué)生的考試成績(jī)。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)愛(ài)美之心，人皆有之。然而在不少人的眼中，數(shù)學(xué)是枯燥的，這無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)的極大誤解，也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。其實(shí)，從表征、邏輯、結(jié)構(gòu)、方法、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對(duì)稱(chēng)和奇異等方面，數(shù)學(xué)都能表現(xiàn)出美的一面。在幾何畫(huà)板中，初中數(shù)學(xué)的美可以形象化，并與現(xiàn)實(shí)之美聯(lián)系起來(lái)。例如，關(guān)于黃金分割，可用動(dòng)態(tài)的方式在幾何畫(huà)板中體現(xiàn)，并與現(xiàn)實(shí)中的人、物相比較，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化特征。通過(guò)幾何畫(huà)板，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的體會(huì)不但能促使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，也更能增加他們對(duì)美的體驗(yàn)，是潛移默化的人文思想的教育。幾何畫(huà)板催促師生互動(dòng)，有利于改善師生關(guān)系，反過(guò)來(lái)更促進(jìn)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用幾何畫(huà)板可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新課程改革的理想。但是，要注意在使用過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。如有的教師將幾何畫(huà)板當(dāng)成“無(wú)塵作圖”+“免擦黑板”，相當(dāng)于把傳統(tǒng)教學(xué)搬到電腦上來(lái)；有的教師教學(xué)觀(guān)念落后，幾何畫(huà)板成了聽(tīng)課時(shí)的點(diǎn)綴；有的教師制作變化多端的彩色圖形，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，教學(xué)的主題反而被忽視，出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。應(yīng)指出的是，并不是幾何畫(huà)板一個(gè)軟件就可以解決輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中所有的問(wèn)題[3]。教師經(jīng)常進(jìn)行反思、探索，與學(xué)生交流，和同行切磋，以便更好地利用幾何畫(huà)板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。長(zhǎng)甸鎮(zhèn)中心小學(xué)地處風(fēng)景秀麗的鴨綠江畔，長(zhǎng)甸鎮(zhèn)中心小學(xué)下屬11所村小，擁有48個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工149名，在校學(xué)生1264名。其中，中心校有27個(gè)教學(xué)班，1081名學(xué)生，教職工91名。學(xué)校承擔(dān)了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識(shí)培養(yǎng)的研究”任務(wù)，在課題主持人于滿(mǎn)海校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，課題組積極探索，潛心研究，使農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)逐步達(dá)到規(guī)范化、系列化，學(xué)生精神面貌煥然一新，責(zé)任心意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展。一、課題研究基本理論農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)，就是在學(xué)校教育教學(xué)中，通過(guò)“堅(jiān)持做好一件事，責(zé)任意識(shí)駐心間”的做小事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持做好、做實(shí)一件事。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，真實(shí)感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感。二、課題研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐（一）堅(jiān)持培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透責(zé)任意識(shí)。作為一名小學(xué)生，只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心，才能保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。一是通過(guò)細(xì)心指導(dǎo)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得方方正正、橫平豎直，就像做人一樣，這是責(zé)任。把漢字賦予了生命，這其中蘊(yùn)藏著愛(ài)，包含著強(qiáng)烈的責(zé)任感。二是通過(guò)耐心指導(dǎo)，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。每當(dāng)新書(shū)發(fā)下時(shí)，教師都倡議學(xué)生好好地愛(ài)護(hù)書(shū)本，像呵護(hù)寶貝那樣呵護(hù)它們。學(xué)生座位要在課間經(jīng)常整理，養(yǎng)成座位、文具擺放整齊的好習(xí)慣，同桌互相監(jiān)督。書(shū)包也同樣，每天放學(xué)回家后及時(shí)整理，這看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小事，恰恰能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。（二）堅(jiān)持做好一件小事，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。學(xué)校借助舉行各種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉崗位，使學(xué)生都有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)確定責(zé)任崗位，做到：人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)任，讓每名學(xué)生都扮演著一定的角色，讓更多的學(xué)生承擔(dān)活動(dòng)的責(zé)任，使學(xué)生得到各種鍛煉。在日常生活實(shí)踐中，可以把責(zé)任目標(biāo)分解，從身邊的小事做起、做實(shí)；同時(shí)，讓學(xué)生記錄自己在活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。正如魏書(shū)生所倡導(dǎo)的“道德日記”一樣，同學(xué)們?cè)诿恳淮位顒?dòng)中，記錄了自己成長(zhǎng)的過(guò)程，在潛移默化中，同學(xué)們由感知責(zé)任到嘗試承擔(dān)責(zé)任，最終內(nèi)化為責(zé)任行為，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。中心校開(kāi)展了“養(yǎng)好一盆花，責(zé)任駐心間”活動(dòng)，孩子們利用課余時(shí)間給自己的花澆水、施肥等，體驗(yàn)著成功或失敗的苦樂(lè)酸甜，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)。（三）堅(jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。在“十一五”省級(jí)科研課題《農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)培訓(xùn)途徑的研究》研究中，課題組按照省、市家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)組的部署，結(jié)合實(shí)際，深入研究。1，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)形式上，采取“六步循序教學(xué)方式”，做到合理使用《家長(zhǎng)讀本》：自主閱讀、集中輔導(dǎo)、專(zhuān)家講學(xué)、實(shí)踐運(yùn)用、咨詢(xún)研討、經(jīng)驗(yàn)交流。2，編寫(xiě)運(yùn)用《家庭教育信息報(bào)》，欄目有：名家教子，家教經(jīng)驗(yàn)，家庭內(nèi)外，家教名言等；為配合《家長(zhǎng)讀本》的有效運(yùn)用，達(dá)到多向互動(dòng)的目的，學(xué)校創(chuàng)刊了《家教平臺(tái)》欄目有：家教問(wèn)答、金點(diǎn)子、交流臺(tái)等。3，切實(shí)利用“教育開(kāi)放周”。學(xué)校每逢四月、十月都舉辦“教育開(kāi)放周”活動(dòng)。學(xué)校以“與課改同行，倡導(dǎo)和諧教育”為主題，做到：所有班主任，所有班級(jí)都面向家長(zhǎng)、社會(huì)開(kāi)放。（四）堅(jiān)持利用德育基地育人效應(yīng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。長(zhǎng)甸這片土地，是革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。每逢清明節(jié)，學(xué)校都組織學(xué)生懷著十分崇敬的心情來(lái)到烈士墓前，為在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇獻(xiàn)身的75名烈士掃墓，在烈士墓前舉行報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，激勵(lì)學(xué)生“學(xué)英雄事跡，做英雄傳人”。學(xué)校充分利用“國(guó)旗下講話(huà)”、“紅領(lǐng)巾廣播”、“宣傳廊”、“雛鷹評(píng)比臺(tái)”、《手抄報(bào)》等宣傳工具，大力弘揚(yáng)具有良好責(zé)任心先進(jìn)人物事跡，使受學(xué)生看得見(jiàn)、學(xué)得了。通過(guò)一系列宣傳教育，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培育了學(xué)生良好道德品質(zhì)。“十一五”期間，學(xué)校取得了可喜的教育成果。學(xué)校先后榮獲省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)校先進(jìn)校，教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校省級(jí)示范校，市未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位，市新課程改革先進(jìn)校，市創(chuàng)建平安校園先進(jìn)單位，市學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)優(yōu)秀學(xué)校，縣學(xué)校目標(biāo)管理先進(jìn)學(xué)校等。學(xué)校涌現(xiàn)了省“小雷鋒標(biāo)兵”――孫明聰，市“十佳少先隊(duì)員”――張紹丹等優(yōu)秀學(xué)生典型。一批教師撰寫(xiě)的德育經(jīng)驗(yàn)論文，先后在國(guó)家級(jí)報(bào)刊《家教周報(bào)》、《丹東市關(guān)心下一代工作》、丹東市《校園科普?qǐng)?bào)》中刊登發(fā)表。2010年6月，于滿(mǎn)海、姜秀利等15名同志在遼寧省家長(zhǎng)學(xué)校第二輪實(shí)驗(yàn)科研課題《農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)培訓(xùn)途徑的研究》中，榮獲優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。（責(zé)任編校：蓉莞）麻醉藥品及精神藥品相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)太和中醫(yī)院成癮性(addiction)又名依賴(lài)性(dependence):世界衛(wèi)生組織專(zhuān)家委員會(huì)在1969年所下的定義是:“藥物與機(jī)體相互作用所造成的精神狀態(tài)和軀體狀態(tài),表現(xiàn)為一種強(qiáng)迫性地要求連續(xù)或定期使用該藥的行為反應(yīng),目的是去感受它的精神效應(yīng),避免因停藥引起的不適(戒斷綜征)。同一個(gè)人可以對(duì)一種以上的藥物產(chǎn)生依賴(lài)性藥物的依賴(lài)性包括精神依賴(lài)性和軀體依賴(lài)性,大部分具有依賴(lài)性的藥物如嗎啡、海洺因、鎮(zhèn)靜催眠藥等蒹有精神依賴(lài)性和軀體依賴(lài)性,一般是先產(chǎn)生精神依賴(lài)性然后產(chǎn)生軀體依賴(lài)性。精神藥品(psychotropicsubstances)是指直接作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng),使之興奮或抑制,連續(xù)使用可產(chǎn)生依賴(lài)性的藥品。臨床上精神藥品是用來(lái)治療或者改善異常的精神活動(dòng),使紊亂的思維、情緒和行為轉(zhuǎn)歸正常兩重性:鎮(zhèn)痛和依賴(lài)性精神藥品與麻醉藥品產(chǎn)生的依賴(lài)性具有不同點(diǎn):精神藥品依賴(lài)性是精神依賴(lài),無(wú)身體依賴(lài)。精神依賴(lài)特征:有聯(lián)續(xù)使用該藥的要求,但非強(qiáng)迫性;無(wú)加大劑量的趨勢(shì);停藥后無(wú)戒斷癥狀;引起的危害主要是用藥者本人常見(jiàn)的麻醉藥品品種麻醉藥品品種(2007年10月11日發(fā)布,2008年1月1日起施行,國(guó)食藥監(jiān)安[2007]633號(hào))全世界共有123個(gè)品種,我國(guó)生產(chǎn)及使用的有21個(gè)品種常見(jiàn)的品種有:鹽酸哌替啶注射液、鹽酸哌替啶片、鹽酸嗎啡注射液、硫酸嗎啡控釋片〔美施康定)、鹽酸羥考酮控釋片(奧施康定片)、磷酸可待因片、枸櫞酸芬太尼注射液、注射用鹽酸瑞芬太尼、注射用鹽酸舒芬太尼、芬太尼透皮貼劑(多瑞吉貼劑)、鹽酸布桂嗪注射液(強(qiáng)痛定注射液)常見(jiàn)的精神藥品品種精神藥品品種(2007年10月11日發(fā)布,2008年1月1日起施行,國(guó)食藥監(jiān)安[20071633號(hào))第一類(lèi)精神藥品共有53個(gè)品種,第二類(lèi)精神藥品共有79個(gè)品種,共計(jì)132個(gè),我國(guó)生產(chǎn)及使用的有30個(gè)品種,我們常見(jiàn)的第一類(lèi)精神藥品有3個(gè)品種:哌醋甲酯片、鹽酸氯胺酮注射液、鹽酸麻黃素注射液。專(zhuān)門(mén)針對(duì)麻醉藥品管理頒布的法律法規(guī)麻醉蒟品和精神