籃球教材共41頁文檔籃球教材共41頁文檔籃球教材共41頁文檔中國籃球運動發(fā)展研究會北京體育大學籃球教材建設匯報北京體育大學籃球教材歷史回顧不同階段教材建設特點°未來教材發(fā)展演變傳統(tǒng)英語教學中，教師一般習慣拿著課本照本宣科地讀、講，學生只好眼睛死盯著課本讀、寫。課堂氣氛沉悶枯燥，索然無味。這種教學往往把學習變成連續(xù)不斷的積累知識和練習記憶的過程。它所調動和利用的大腑功能，只是與機械的，無情感的那一部分相聯(lián)系。這不僅不能引起學生學習的興致，而且也有礙于他們的發(fā)展。新理念下的高中英語教學是關注教學情景的教學，是注重效率的教學，它要求教師在教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。一般說來，可以通過以下這些方式來創(chuàng)設情景，提高英語教學效率。一、用英語上課，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境在目前中學英語教學中，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才是學生接觸英語的豐要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，這對英語學習是極為不利的。美國聞名學者羅伯特(Robert)曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語青的內(nèi)容，并去接受這些語言，那就會達到最有效的外語學習效果。因此，教師應從第一堂課開始就用英語創(chuàng)設語言情景，不能遷就學生。天長日久，學生就會慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習慣。二、利用直觀教具或實物，創(chuàng)設教學情景利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于練習學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模擬性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注重力輕易分散，自制力較弱，假如采用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習愛好、吸引其注重力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。如高中英語教材中有這樣一句：Hereceiveditwithasmile，andthenashelookedatthenote.hissmilefroze…h(huán)estoodtheredumbfounded.其中的hissmilefroze和stoodtheredumbfounded學生理解較為困難。教師若這時創(chuàng)設一定的情景，用恰當?shù)谋砬椋瑴蚀_的動作表示出“笑臉一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。三、開展多種形式活動，創(chuàng)設良好情景教師除了在課堂上盡楚利用實物，直觀教具等創(chuàng)設情景和語境，進行豐富多彩的練習外，還可把有趣的活動引入課堂。可以利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“freetalk”，教唱英文歌曲；可以進行繞口令比賽及接龍游戲等；可以猜謎比賽，可根據(jù)學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。可以進行英語演講比賽。中學生好勝心強，他們會積極預備，認真參與。這樣既鞏同了書本知識，又培養(yǎng)了學生的交際運用能力。例如，一次圣誕節(jié)前夕，我在高三年級進行了一次圣誕晚會，內(nèi)容以英語演講為主，配以短劇，英文歌曲等，我提前一周叫學生預備。學生個個積極參與，認真預備。同時也邀請了高一，高二的學生參加，在晚會進行中，學生表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景應注意以下問題：情景要切合學生的實際。在創(chuàng)設具體的情景時，一定要考慮到學生現(xiàn)有知識水平、學生的生活經(jīng)驗，不要超出學生的實際，過分追求情景；情景要切合教材內(nèi)容的實際。情景創(chuàng)設一定要緊扣教材。難易要適中，長短要恰當，生詞量要少。做到不脫節(jié)、不扯遠。通過創(chuàng)設情景達到復習舊知識、教授新知識的目的；情景要切合語言交際的實際。情景是語言交際的具體場合，沒有情景便沒有語言交際活動，反之，沒有語言交際活動，情景就失去了意義。因此，情景創(chuàng)設要促進交際雙方相互理解和表達思想，激發(fā)交流信息的愿望和愛好。這要求教師在輕松愉快的情景中引導學生產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。假如氣氛太緊張的，則效果不會好。情景要形象感人。教學過程中創(chuàng)設情景主要為動學生之情、曉之以理。因此，創(chuàng)設的情景一定要形象鮮明，這樣才能打動人的心弦，達到感人動情的目的，從而激發(fā)學生的探索愿望。情景要新奇而富于扁發(fā)。創(chuàng)設情景只有新奇奇異引起學生的注重和探索愿望時，才能發(fā)揮情景對教學的作用。否則，學生對創(chuàng)設的情景無動于衷，習以為常，則很難達到預期的目的。情景要切合生活實際。學校教學的性質決定了情景主要是模擬情景，而非自然情景。情景創(chuàng)設可以有真有假，有虛有實，但情景必須來自生活。我們只要細細觀察，潛心挖掘，諸如學生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等等，都是取之不盡，用之不竭的情景資源。總之，在教學中創(chuàng)設恰當情景是以現(xiàn)代心理學所揭示的人的心理活動規(guī)律為基礎，重視學生的情緒情感生活的一種教學方式。它既突破了以往唯鉗主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，集直觀性、肩發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語教學的方向，有助于學生實際運用英語和交際的能力的培養(yǎng)，并將在我們的教學中發(fā)揮更大的作用。教育家斯特娜夫人曾說過：“孩子的心是塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。”習慣決定性格，性格決定命運，這已成為人們的共識。因此，人自幼就應該通過養(yǎng)成性教育去形成一種好的習慣。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。一、研究的成因我在農(nóng)村小學從事教育教學工作二十多年，熟悉農(nóng)村小學生發(fā)展軌跡中存在的問題，幾經(jīng)梳理，我認為農(nóng)村小學生不良行為習慣的養(yǎng)成主要來自家庭、社會和學校。當前，更面臨留守兒童、單親家庭的社會問題，隔代教育也缺少與孩子情感的溝通，導致了農(nóng)村小學生不良行為習慣的形成。歸結為以下幾種類型：1.家庭影響型。現(xiàn)在農(nóng)村學生的家長屬于普及義務教育前后的農(nóng)村公民，小學或初中文化，為生計奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留給了爺爺奶奶，“重智輕育”，忽略了對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成性教育。首先，社會的發(fā)展，讓一批又一批孩子的父母、長輩行為不良、舉止不雅，潛移默化，為孩子起了壞榜樣；其次，教育方法簡單粗暴，缺乏正確的引導，耐心的輔導，心理陰影越積越厚；最后，家庭結構失衡，孩子缺少父愛或母愛，遠離細心調教和關懷，孩子心靈創(chuàng)傷嚴重。2.社會因素型。人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人之初，性本善。而現(xiàn)實社會中的不良行為是年齡小、明辨是非能力差的小學生所不能防范的，不良的社會風氣如崇拜金錢、自私自利等等不知不覺腐蝕了他們的思想和行為，嚴重阻礙了學生的健康發(fā)展。3.學校失誤型。素質教育希望把孩子培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛鴳嚱逃闹笓]棒施壓學校，只能把大部分精力放在提高學生的成績上，立德樹人，德育為先，僅僅存在于形式，忽略了學生行為習慣的養(yǎng)成教育。農(nóng)村學校教師無奈地做足智育功課，迎合學校和家長取得最好回報，學生也就慢慢養(yǎng)成了一些壞的行為習慣。二、解決策略1.家校合力。家庭教育是行為習慣養(yǎng)成的第一課堂，學校應該首當其沖辦好家長培訓，至少從學生發(fā)展的關鍵點入手，教育引導助力家長，檢點自己，用良好的行為熏陶孩子，以身作則，建立良好的日常行為家風。例如，要孩子舉止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿著整潔，自己就不可衣冠不整；要孩子讀書學習，自己就不可打牌搓麻將。學校要培訓家長與孩子交朋友，多談心，尊重孩子，重塑自身形象，樹立孩子成長的自信心，讓父母的一言一行總是情。學校要做實家長委員會作用，做真家長會的效益，做好家訪、家長開放日等渠道，暢通信息聯(lián)系，多元化地開發(fā)家校育人資源，建成監(jiān)督學生成長的記錄卡，促使家長成為扣好孩子每一天紐扣的主導者、主動者，舍得為孩子的終身學習投資。2.教情懷。好老師成就好學生，教師要為每一級學生成長做規(guī)劃，各階段設計哪些主題實踐活動，訓練哪些成長習慣，怎樣一步步培養(yǎng)閱讀習慣，開發(fā)哪些方面的非智力因素，激活怎樣的責任擔當意識，使農(nóng)村的小學生時時有事干，事事有人做，一步步除去心靈上的荒草，扎下習慣的種子。3.學校文化。如，一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規(guī)范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈，養(yǎng)成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙；中年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級可通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化常規(guī)制度。高年級小學生已基本上由他律轉為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。（本文系省級立項課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好行為習慣的行動研究》研究成果，課題批準號：GS【2015】GHB0625）中國籃球運動發(fā)展研究會北京體育大學籃球教材建設匯報北京體育大學籃球教材歷史回顧不同階段教材建設特點°未來教材發(fā)展演變、北京體育大學籃球教材建設回顧教材是教學過程的重要組成要素,是科學知識的載體,也是科學方法科學思想和科學品德的載體,在教學過程中起到了教和學的主要依據(jù)的重要作用。教材目標是由培養(yǎng)目標決定的,教材建設對于提高教育質量,培養(yǎng)符合社會需要的人才具有重要的意義第一階段(78—90)第二階段(91—2019)第三階段(20192009)第一階段(78—90)體育系進用教材籃球籃球1978aLANGLANGII籃球下體育院、教村編審要員套第二階段(1991—2019)體育學院普修通用教材籃球1991年體育學院普修通用教材《籃球》人民體育出版社體育學院專修通用教材1991年籃球體育學院專修通用教材《籃球》人民體育出版社球運動教程體育學院參考教籃球籃球運動教程2019年2019體育學院參考教材體育院校普修通用教材王世安北京體育大學出版社人民體育出版社LANOIUYUNDONG籃球運動高級教程代球高級母籃球運動高級教程現(xiàn)代籃球高級教程20192