第頁共頁高一數學教學方案下學期8篇(大全)高一數學教學方案高一數學教學方案進度表實用篇一(1)隨著素質教育的.深化展開，《課程方案》提出了教育要面向世界，面向將來，面向現代化和教育必須為社會現代化建立效勞，必須與消費勞動相結合，培養德、智、體等方面全面開展的社會事業的建立者和接班人的指導思想和課程理念和改革要點。使學生掌握從事社會現代化建立和進一步學習現代化科學技術所需要的數學知識和根本技能。其內容包括代數、幾何、三角的根本概念、規律和它們反映出來的思想方法，概率、統計的初步知識，計算機的使用等。(2)培養學生的邏輯思維才能、運算才能、空間想象才能，以及綜合運用有關數學知識分析^p問題和解決問題的才能。使學生逐步地學會觀察、分析^p、綜合、比擬、抽象、概括、探究和創新的才能;運用歸納、演繹和類比的方法進展推理，并正確地、有條理地表達推理過程的才能。(3)根據數學的學科特點，加強學習目的性的教育，進步學生學習數學的自覺心和興趣，培養學生良好的學習習慣，實事求是的科學態度，頑強的學習毅力和獨立考慮、探究創新的精神。(4)使學生具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，理解數學中普遍存在著的運動、變化、互相聯絡和互相轉化的情形，從而進一步樹立辯證唯物和歷史唯物世界觀。(5)學會通過搜集信息、處理數據、制作圖像、分析^p原因、推出結論來解決實際問題的思維方法和操作方法。(6)本學期是高一的重要時期，老師承當著雙重責任，既要不斷夯實根底，加強綜合才能的培養，又要浸透有關高考的思想方法，為三年的學習做好準備。(1)注意研究學生，做好初、高中學習方法的銜接工作。(3)培養學生解答考題的才能,通過例題,從形式和內容兩方面對所學知識進展才能方面的分析^p,引導學生理解數學需要哪些才能要求。(5)抓好尖子生與后進生的輔導工作，提早展開數學奧競選拔和數學根底輔導。(6)注意運用現代化教學手段輔助數學教學;注意運用投影儀、電腦軟件等現代化教學手段輔助教學，進步課堂效率，激發學生學習興趣。周次時內容重點、難點第1周9.2~9.65集合的含義與表示、集合間的根本關系、會求兩個簡單集合的并集與交集;會求給定子集的補集;。難點：理解概念第2周9.7~9.135集合的根本運算函數的概念、第3周9.14~9.205單調性與最值、第4周9.21~9.275指數與指數冪的運算、第5周9.28~10.45(9月月考?、國慶放假)第6周10.5~10.115對數與對數運算、第7周第8周10.19~10.255方程的根與函數零點,二分法求方程近似解,可以借助計算器用二分法求相應方程的近似解;第9周第10周11.2~11.8期中復習及考試分章歸納復習+1套模擬測試第11周11.9~11.155任意角和弧度制第12周11.16~11.225三角函數的誘導公式第13周第14周第15周第16周第17周12.21~12.275平面向量應用舉例，第18周第19周1.4~1.105簡單的三角恒等變換期末復習高一數學教學方案高一數學教學方案進度表實用篇二函數與方程是中學數學的重要內容，是銜接初等數學與高等數學的紐帶，再加上函數與方程還是中學數學四大數學思想之一，是詳細事例與抽象思想相結合的表達，在教學過程中，我采用了自主探究教學法。通過教學情境的設置，讓學生由特殊到一般，有熟悉到生疏，讓學生從現象中發現本質，以此激發學生的成就感，激發學生的學習興趣和學習熱情。在現實生活中函數與方程都有著非常重要的應用，因此函數與方程在整個高中數學教學中占有非常重要的地位。二教學內容分析^p：本節課是《普通高中課程標準》的新增內容之一，選自《普通高中課程標準實驗教課書數學i必修本(a版)》第94-95頁的第三章第一課時3.1.1方程的根與函數的的零點。本節通過對二次函數的圖象的研究判斷一元二次方程根的存在性以及根的個數的判斷建立一元二次方程的根與相應的二次函數的零點的聯絡，然后由特殊到一般，將其推廣到一般方程與相應的函數的情形.它既提醒了初中一元二次方程與相應的二次函數的內在聯絡，也引出對函數知識的總結拓展。之后將函數零點與方程的根的關系在利用二分法解方程中(3.1.2)加以應用，通過建立函數模型以及模型的求解(3.2)更全面地表達函數與方程的關系，逐步建立起函數與方程的聯絡.浸透“方程與函數”思想。總之，本節課浸透著重要的數學思想“特殊到一般的歸納思想”“方程與函數”和“數形結合”的思想，教好本節課可以為學好中學數學打下一個良好根底，因此教好本節是至關重要的。三教學目的分析^p：知識與技能：1.結合方程根的幾何意義，理解函數零點的定義;情感、態度與價值觀：2.培養學生鍥而不舍的探究精神和嚴密考慮的良好學習習慣;3.使學生感受學習、探究發現的樂趣與成功感教學重點：函數零點與方程根之間的關系;連續函數在某區間上存在零點的斷定方法。教學難點：發現與理解方程的根與函數零點的關系;探究發現函數存在零點的方法。四教學準備導學案，自主探究，合作學習，電子交互白板。五教學過程設計：〔一〕、問題引人：(1);(2)學生活動：答復，考慮解法。學生活動：考慮作答。〔二〕、概念形成：預習展示1：學生活動：觀察圖像，考慮作答。老師活動：我們來認真地比照一下。用投影展示學生填寫表格一元二次方程方程的根二次函數函數的圖象〔簡圖〕圖象與軸交點的坐標函數的零點-?-?-?軸交點的坐標以及函數零點的關系嗎?學生活動：得到方程的實數根應該是函數圖象與x軸交點的橫坐標的結論。老師活動：我們就把使方程成立的實數x稱做函數的零點.(引出零點的概念)根據零點概念，提出問題，零點是點嗎?零點與函數方程的根有何關系?2)函數零點的意義：函數的零點就是方程實數根，亦即函數的圖象與軸交點的橫坐標.3)方程有實數根函數的圖象與軸有交點函數有零點。老師活動：引導學生仔細體會上述結論。再提出問題：如何并根據函數零點的意義求零點?學生活動：可以解方程而得到(代數法);可以利用函數的圖象找出零點.(幾何法).設計意圖：由學生最熟悉的二次方程和二次函數出發，發現一般規律，并嘗試的去總結零點，根與交點三者的關系。〔三〕、探究性質：〔五〕、探究研究(可根據時間和學生對知識的承受程度適當調整)討論：請大家給方程的一個解的大約范圍，看誰找得范圍更小?[師生互動]師：把學生分成小組共同探究，給學生足夠的自主學習時間，讓學生充分研究，發揮其主觀能動性。也可以讓各組把這幾個題做為小課題來研究，激發學生學習潛能和熱情。老師用多媒體演示，直觀地演示根的存在性及根存在的區間大小情況。第五階段設計意圖：一是為用二分法求方程的近似解做準備二是小組探究合作學習培養學生的創新才能和探究意識，本組探究題目就是為了培養學生的探究才能，此組題目具有較強的開放性，探究性，根本上可以到達上述目的。〔六〕、課堂小結：零點概念零點存在性的判斷零點存在性定理的應用注意點：零點個數判斷以及方程根所在區間〔七〕、穩固練習〔略〕高一數學教學方案高一數學教學方案進度表實用篇三新課標指出：學生的數學學習活動不應只是承受、記憶、模擬、練習，老師應引導學生自主探究、合作學習、動手操作、閱讀自學，應注重提升學生的數學思維才能，注重開展學生的數學應用意識。二、教材分析^p本節課選自人教版《普通高中課程標準實驗教課書》必修1，第一章1.1.2集合間的根本關系。集合是數學的根本和重要語言之一，在數學以及其他的領域都有著廣泛的應用，用集合及對應的語言來描繪函數，是高中階段的一個難點也是重點，因此集合語言作為一種研究工具，它的學習非常重要。本節內容主要是集合間根本關系的學習，重在讓學生類比實數間的關系，來進展探究，同時培養學生用數學符號語言，圖形語言進展交流的才能，讓學生在直觀的根底上，理解抽象的概念，同時它也是后續學習集合運算的知識儲藏，因此有著至關重要的作用。三、學情分析^p【年齡特點】：假設本次的授課對象是普通高中高一學生，高一的學生求知欲強，精力旺盛，思維活潑，已經具備了一定的觀察、分析^p、歸納才能，可以很好的配合老師開展教學活動。【認知優點】一方面學生已經學習了集合的概念，初步掌握了集合的三種表示法，對于本節課的學習有利一定的認知根底。【學習難點】但是，本節課這種類比實數關系研究集合間的關系，這種類比學習對于學生來說還有一定的難度。四、教學目的?知識與技能：1.理解子集、v圖、真子集、空集的概念。2.掌握用數學符號語言以及v圖語言表示集合間的根本關系。3.可以區分集合間的包含關系與元素與集合的屬于關系。?過程與方法：1.通過類比實數間的關系，研究集合間的關系，培養學生類比、觀察、分析^p、歸納的才能。2.培養學生用數學符號語言、圖形語言進展交流的才能。?情感態度與價值觀：1.激發學生學習的興趣，圖形、符號所帶來的魅力。2.感悟數學知識間的聯絡，養成良好的思維習慣及數學品質。五、教學重、難點重點：集合間根本關系。難點：類比實數間的關系研究集合間的關系。六、教學手段ppt輔助教學七、教法、學法?教法：探究式教學、講練式教學遵循“老師主導作用與學生主體地位相結合的”教學規律，引導學生自主探究，合作學習，在教學中引導學生類比實數間關系，來研究集合間的關系，降低了學生學習的難度，同時也激發了學生學習的興趣，充分表達了以學生為本的教學思想。?學法：自主探究、類比學習、合作交流老師的“教”其本質是為了“不教”，老師除了讓學生獲得知識，進步解題才能，還應該讓學生學會學習，樂于學習，充分表達“以學定教”的教學理念。通過引導學生類比學習，同學間的合作交流，讓學生更好的學習集合的知識。八、課型、課時課型：新授課課時：一課時九、教學過程(一)教學流程圖(二)教學詳細過程1..回憶就知，引出新知2.合作交流，探究新知問題二：大家來仔細觀察下面幾個例子，你能發現集合間的關系嗎?(1)a={1,2,3},b={1，2，3，4，5};問題三：你能舉出幾個集合，并說出它們之間的包含關系嗎?【師生活動】：學生自己舉出些例子，并加以說明，老師對學生的答復進展補充。問題四：對于題目中的第3小題中的集合，你有什么發現嗎?【師生活動1】：在(3)由于兩邊相等的三角形是等腰三角形，因此集合c,d都是所有等腰三角形的集合，集合c中任意一個元素都是集合d的元素，同時集合d任意一個元素都是集合c的元素，因此集合c與集合d相等，記作：c=d。用集合的概念對相等做進一步的描繪：假如集合a是集合b子集，且集合b是集合a的子集，此時集合a與集合b的元素一樣，因此集合a與集合b相等，記作a=b。【師生活動2】：老師引導學生以(1)為例，指出a?b，但4∈b，4?a,老師總結所以集合a是集合b的真子集。【師生活動】?，并規定空集是任何集合的4.思維拓展，討論新知問題七：經過以上集合之間關系的學習，你有什么結論?【師生活動】：師生討論得出結論：(1)任何一個集合都是它本身的子集，即a?a5.練習反應，培養才能例1寫出集合{a，b}的所有子集，并指出哪些是真子集例2用適當的符號填空(1)a_{a，b，c}(2){0，1}_n(3){2,1}_{x∣x2-3x+2=0}6.課堂小結，布置作業這節課你學到了哪些知識?小結知識上：才能上：情感上：作業：必做題：p8，3考慮題：實數間有運算，那集合呢?十、板書設計十一、教學反思高一數學教學方案高一數學教學方案進度表實用篇四本節課是北師大版數學〔必修2〕第二章《解析幾何初步》第一節《1.2直線的方程》第一局部《直線方程的點斜式》內容。直線與方程的一一對應關系，理解研究直線可以從研究方程和方程的特征入手。在推導直線方程的點斜式時，根據直線這一結論，先猜測確定一條直線的條件，再根據猜測得到的條件求出直線方程。知識與技能：〔1〕理解直線方程的點斜式、斜截式的形式特點和適用范圍；〔2〕能正確利用直線的點斜式、斜截式公式求直線方程。〔3〕體會直線的斜截式方程與一次函數的關系。通過比照理解截距與間隔的區別。等觀點，使學生能用聯絡的觀點看問題。重點：直線的點斜式方程和斜截式方程。難點：直線的點斜式方程和斜截式方程的應用。1.教學方法的選擇：啟發、引導、討論.學習活動。①.讓學生自己發現問題，自己通過觀察圖像歸納總結，自己評析解題對錯，從而進步學生的參與意識和數學表達才能。②.分組討論。高一數學教學方案高一數學教學方案進度表實用篇五本節課的教學內容，是指數函數的概念、性質及其簡單應用。教學重點是指數函數的圖像與性質。指數函數是學生在學習了函數的概念、圖象與性質后，學習的第一個新的初等函數。它是一種新的函數模型，也是應用研究函數的一般方法研究函數的一次理論。指數函數的學習，一方面可以進一步深化對函數概念的理解，另一方面也為研究對數函數、冪函數、三角函數等初等函數打下根底。因此，本節課的學習起著承上啟下的作用，也是學生體驗數學思想與方法應用的過程。指數函數模型在貸款利率的計算以及考古中年代的測算等方面有著廣泛地應用，與我們的日常生活、消費和科學研究有著嚴密的聯絡，因此，學習這局部知識還有著一定的現實意義。1。學生能從詳細實例中概括指數函數典型特征，并用數學符號表示，建構指數函數的概念。2。學生通過自主探究，掌握指數函數的圖象特征與性質，可以利用指數函數的性質比擬兩個冪的大小。3。學生運用數形結合的思想，經歷從特殊到一般、詳細到抽象的研究過程，體驗研究函數的一般方法。4。在探究活動中，學生通過獨立考慮和合作交流，開展思維，養成良好思維習慣，提升自主學習才能。授課班級學生為南京師大附中實驗班學生。1。學生已有認知根底學生已經學習了函數的概念、圖象與性質，對函數有了初步的認識。學生已經完成了指數取值范圍的擴大，具備了進展指數運算的才能。學生已有研究一次函數、二次函數等初等函數的直接經歷。學生數學根底與思維才能較好，初步養成了獨立考慮、合作交流、反思質疑等學習習慣。2。達成目的所需要的認知根底學生需要對研究的目的、方法和途徑有初步的認識，需要具備較好的歸納、猜測和推理才能。3。難點及打破策略難點：1。對研究函數的一般方法的認識。2。自主選擇底數不當導致歸納所得結論片面。打破策略：1。老師引導學生先明確研究的內容與方法，從總體上認識研究的目的與手段。2。組織匯報交流活動，展現思維過程，互相評價，互相啟發，促進反思。3。對猜測進展適當地證明或說明，合情推理與演繹推理相結合。根據學生已有學習根底，為提升學生的學習才能，本節課的教學，采用自主學習方式。通過老師引領學生經歷研究函數及其性質的過程，認識研究的目的與策略，在研究的過程中逐漸完善研究的方法與手段。學生的自主學習，詳細落實在三個環節：(1)建構指數函數概念時，學生自主舉例，歸納特征，并用符號表示，討論底數的取值范圍，完善概念。(2)探究指數函數圖象特征與性質時，學生自選底數，開展自主研究，并通過匯報交流互相提升。(3)性質應用階段，學生自主舉例說明指數函數性質的應用。研究函數的性質，可以從形和數兩個方面展開。從圖形直觀和數量關系兩個方面，經歷從特殊到一般、詳細到抽象的過程。借助詳細的指數函數的圖象，觀察特征，發現函數性質，進而猜測、歸納一般指數函數的圖象特征與性質，并適時應用函數解析式輔以必要的說明和證明。1。創設情境建構概念師：大家知道細胞分裂的規律嗎?(出示情境問題)[師生活動]引導學生分析^p，找到兩個變量之間的函數關系，并得到解析式y=2x和y=0。84x。[設計意圖]通過列舉生活中指數函數的詳細例子，感受指數函數與實際生活的聯絡。引導學生從詳細實例中概括典型特征，初步形成指數函數的概念，并用數學符號表示。初步得到y=ax這個形式后，引導學生關注底數的取值范圍，完成概念建構。指數范圍擴大到實數后，關注x∈r時，y=ax是否始終有意義，因此規定a0。a≠1并不是必須的，常函數在高等數學里是根本函數，也有重要的意義。為了使指數函數與對數函數能構成反函數，規定a≠1。此處不需對此解釋，只要補充說“1的任何次方總是1，所以通常還規定a≠1”。[師生活動]學生舉例，老師引導學生觀察，其共同特點是自變量在指數位置，從而初步建立函數模型y=ax。[教學預設]學生能舉出詳細的例子——y=3x，y=0。5x…。如出現y=(-2)x最好，更便于引發對a的討論，但一般不會出現。進而提出這類函數一般形式y=ax。一、對于指數函數概念的認識指數函數是一種函數模型，其根本特征是自變量在指數位置。底數取值范圍有規定，使得這一模型形式簡單又不失本質。不必糾結于“y=22x是否為指數函數”，把重點放在概念的合理性的理解以及體會模型思想。二、對于培養學生思維習慣的考慮在學生自主探究的過程中，老師應注意培養學生良好的思維習慣。實際上，選擇底數a的數據的大小和數量，需要對指數函數的性質有預判;從列表到作圖的過程中，都可以感受到指數函數單調性等性質;觀察并歸納性質，既需要特殊到一般的推理形式，也應養成有序進展觀察和歸納的良好的思維習慣。對所歸納的指數函數的性質，應根據學生已有的知識程度或教學要求進展證明或合理的說明。學生不僅學到了數學知識，也初步體驗了研究問題的根本方法。三、關于設計定位的反思本節課的教學設計，力圖表達因材施教原那么。不同的學情下，老師應采用不同的教學策略。假如學生根底相對薄弱，問題的提出可以分層次進展。另外，注意通過“你是怎么想的?”“你同意他的意見嗎?為什么”等問話形式，促使學生暴露思維過程。高一數學教學方案高一數學教學方案進度表實用篇六不管從事何種工作，假如要想做出高效、實效，務必先從自身的工作方案開場。有了方案，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準備了高一數學第一章函數及其表示教學方案。函數是高中數學的重要內容，函數的表示法是“函數及其表示”這一節的主要內容之一。學習函數的表示法，不僅是研究函數本身和應用函數解決實際問題所必須涉及的問題，也是加深對函數概念理解所必須的。同時，基于高中階段所接觸的許多函數均可用幾種不同的方式表示，因此學習函數的表示也是領悟數學思想方法〔如數形結合、化歸等〕學會根據問題需要選擇表示方法的重要過程。學生在學慣用集合與對應的語言刻畫函數之前，比擬習慣于用解析式表示函數，但這是對函數很不全面的認識。在本節中，從引進函數概念開場，就比擬注重函數的不同表示方法：解析法、圖象法、列表法。函數的不同表示法能豐富對函數的認識，幫助理解抽象的函數概念。特別是在信息技術環境下，可以使函數在數形結合上得到更充分的表現，使學生更好地體會這一重要的數學思想方法。因此，在研究函數時，應充分發揮圖象直觀的作用；在研究圖象時要注意代數刻畫，以求考慮和表述的準確性。根據《普通高中數學課程標準》〔實驗〕和新課改的理念，我從知識、才能和情感三個方面制訂教學目的。1、明確函數的三種表示方法〔圖象法、列表法、解析法〕，通過詳細的實例，理解簡單的分段函數及其應用。2、通過解決實際問題的過程，在實際情境中能根據不同的需要選擇恰當的方法表示函數，開展學生思維才能。3、通過一些實際生活應用，讓學生感受到學習函數表示的必要性；通過函數的解析式與圖象的結合浸透數形結合思想。〔1〕初中已經接觸過函數的三種表示法：解析法、列表法和圖象法、高中階段重點是讓學生在理解三種表示法各自優點的根底上，使學生會根據實際情境的需要選擇恰當的表示方法。因此，教學中應該多給出一些詳細問題，讓學生在比擬、選擇函數模型表示方式的過程中，加深對函數概念的整體理解，而不再誤以為函數都是可以寫出解析式的。〔2〕分段函數大量存在，但比擬繁瑣。一方面，要加強用分段函數模型刻畫實際問題的理論，另一方面，還可以通過動畫模擬，讓學生體驗到，分段函數的問題應該分段解決，然后再綜合。這也為下一步研究分段函數的單調性等性質打下伏筆。〔一〕本節課的教法特點根據教學內容，結合學生的詳細情況，我采用了學生自主探究和老師啟發引導相結合的教學方式。在整個的教學過程中讓學生盡可能地動手、動腦，調動學生積極性，充分地參與學習的全過程。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生可以利用函數來處理信息的才能。〔二〕本節課預期效果1、通過詳細的實例，讓學生體會函數三種表示法的優、缺點。〔1〕炮彈發射時，間隔地面的高度隨時間變化的情況；〔2〕用圖表的形式給出臭氧層空洞的面積與時間的關系；〔3〕恩格爾系數的變化情況。指出每種對應分別以怎樣的形式展現。引出函數的表示方法這一課題。因為我們這節課的重點是讓學生在實際情景中，會根據不同的需要選擇恰當的表示方法。會選擇的前提是理解，這些完全靠學生的現實經歷，讓學生自己去發現各自的優劣。這為第一道例題打下根底。例1通過詳細例子，讓學生用三種不同的表示方法來表示的同一個函數，進一步理解函數概念。把問題交給學生，學生獨立完成，并自己檢查發現問題，加深學生對三種表示法的深化理解。學生考慮函數表示法的規定。注意本例的設問，此處“”有三種含義，它可以是解析表達式，可以是圖象，也可以是對應值表。2、讓學生會根據不同的實例選擇恰當的方法表示函數例2用表格法表示了函數。要“對這三位運發動的成績做一個分析^p”不太方便，因此需要改變函數表示的方法，選擇圖象法比擬恰當。教學中，先不必直接把圖象法告訴學生，可以讓學生說說自己是如何分析^p的，選擇了什么樣的方法來表示這三個函數、通過比擬各種不同的表示方法，達成共識：用圖象法比擬好。培養學生根據實際需要選擇恰當的函數表示法的才能。學生經過觀察、考慮獲得結論、比方總體程度〔朱啟南成績好〕變化趨勢〔劉天佑的成績在逐步進步〕與運發動的平均分的比擬，等等。培養學生的觀察才能、獲取有用信息的才能。同時要求學生注意圖中的虛線不是函數圖象的組成局部，之所以用虛線連接散點，主要是為了區分這三個函數，直觀感受三個函數的圖象具有整體性，也便于分析^p成績情況，加以比擬。3、通過詳細的實例，理解分段函數及其表示生活中有很多可以用分段函數描繪的實際問題，如出租車的計費、個人所得稅納稅稅額等等。通過例3的教學，讓學生理解分段函數及其表示。為了便于學生理解，給出了實際情況的模擬。可以使函數在數與形兩方面的結合得到更充分的表現，使學生通過函數的學習更好地體會數形結合的數學思想方法。高一數學教學方案高一數學教學方案進度表實用篇七較去年而言，今年的學生的素質有了比擬大的進步，學生的根底知識程度與根本學習方法比擬扎實，大局部的學生對學習都有很大的興趣，學習紀律比擬自覺。1.通過對任意三角形邊長和角度關系的探究，掌握正弦定理、余弦定理，并能解決一些簡單的三角形度量問題和與測量及幾何計算有關的實際問題。2.通過日常生活中的實例，理解數列的概念和幾種簡單的表示方法，理解數列是一種特殊的函數;理解等差數列、等比數列的概念，探究并掌握2種數列的通項公式與前n項和的公式，能用有關的知識解決相應的問題。3.理解不等式(組)對于刻畫不等關系的意義和價值;掌握求解一元二次不等式的根本方法，并能解決一些實際問題;能用一元二次不等式組表示平面區域，并嘗試解決簡單的二元線性規劃問題。4.幾何學研究現實世界中物體的形狀、大小與位置的學科。直觀感知、操作確認、思辨論證、度量計算是認識和探究幾何圖形及其性質的方法。先從對空間幾何體的整體觀察入手，認識空間圖形及其直觀圖的畫法;再以長方體為載體，直觀認識和理解空間中點、直線、平面之間的位置關系，并利用數學語言表述有關平行、垂直的性質與斷定，對某些結論進展論證。另外理解一些簡單幾何體的外表積與體積的計算方法。在解析幾何初步中，在平面直角坐標系中建立直線和圓的代數方程，運用代數方法研究它們的幾何性質及其互相關系，理解空間直角坐標系。體會數形結合的思想，初步形成用代數方法解決幾何問題的才能。四、完成教學任務和進步教學質量的詳細措施積極做好集體備課工作，到達內容統一、進度統一、目的統一、例題統一、習題統一、資料統一;上好每一節課，及時對學生的思想進展觀察與指導;課后進展有效的輔導;進展有效的課堂反思。高一數學教學方案高一數學教學方案進度表實用篇八我校選用的數學教材是由人民教育出版社、課程教材研究所、中學數學課程教材研究開發中心編著的a版教材。與舊教材作一比擬，發現本套教材是在繼承我國高中數學教科書編寫優良傳統和根底上進取創新，充分表達了數學的美學價值和人文精神。我校是一所普通的高中，在重點高中和私立學校擴招的影響下，我校新生的素質可想而知了。學生根底差，學習興趣不大，怎樣調動學生的學習興趣是本期在教學中要解決的重要問題。二、教材分析^p本教材有以下幾個特點：1、更加注重強調數學知識的實際背景和應用，使教材具有很強的“親和力”，即以生動活潑的呈現方式，激發學生的興趣和美感，使學消費生對數學的親切感，引發學生“看個終究”的沖動，使學生興趣盎然地投入學習。2、以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神，表達了問題性，本套教材的一個很大特點是每一章都可以看到“觀察”“考慮”“探究”以及用“問號性”圖標呈現的“邊空”等欄目，利用這些欄目，在知識形過過程的“關鍵點”上，在運用數學思想方法產生解決問題策略的“關節點”上，在數學知識之間聯絡的“聯結點”上，在數學問題變式的“發散點”上，在學生思維的“最近開展區”內，提出恰當的、對學生數學思維有適度啟發的問題，以引導學生的數學探究活動，實在轉變學生的學習方式。3、信息技術是一種強有力的認識工具，在教材的編寫過程表達了進取探究數學課程與信息技術的整合，幫助學生利用信息技術的力量，對數學的本質作進一步的理解。4、關注學生數學開展的不一樣需求，為不一樣學生供應不一樣的開展空間，促進學生個性和潛能的開展供應了很好的平臺。例如教材經過設置“觀察與猜測”、“閱讀與考慮”、“探究與發現”等欄目，一方面為學生供應了一些關于探究性、拓展性、思想性、時代性和應用性的選學材料，拓展學生的數學活動空間和擴大學生的數學知識面，另一方面也表達了數學的科學價值，反映了數學在推動其他科學和整個文化進步中的作用。5、新教材注重數學史浸透，異常是注重介紹我國對數學的奉獻，充分表達數學的人文價值，科學價值和文化價值，激發了學生的愛國情感和民族自豪感。三、教學任務與目的1、理解集合的含義與表示，理解集合間的關系和運算，感受集合語言的意義和作用。進一步體會函數是描繪變量之間的依靠關系的重要數學模型，會用集合與對應的語言描繪函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用。理解函數的構成要素，會求簡單函數定義域和值域，會根據實際情境的不一樣需要選擇恰當的方法表示函數。經過已學過的詳細函數，理解函數的單調性、最大〔小〕值及其幾何意義，理解奇偶性的含義，會用函數圖象理解和研究函數的性質。根據某個主題，搜集17世紀前后發生的一些對數學開展起重大作用的歷史事件和人物〔開普勒、伽利略、笛卡兒、牛頓、萊布尼茲、歐拉等〕的有關資料，理解函數概念的開展歷程。2、理解指數函數模型的實際背景。理解有理指數冪的含義，經過詳細實例理解實數指數冪的意義，掌握冪的運算。理解指數函數的概念和意義，能借助計算器或計算機畫出詳細指數函數的.圖象，探究并理解指數函數的單調性與特殊點。在解決簡單實際問題的過程中，體會指數函數是一類重要的函數模型。理解對數的概念及其運算性質，明白用換底公式能將一般對數轉化成自然對數或常用對數；經過閱讀材料，理解對數的發現歷史以及對簡化運算的作用。經過詳細實例