2023年學(xué)校管理與四化理念滲透摘要：提高學(xué)校管理的社會(huì)與生態(tài)效益是教育界的永恒課題，其途徑也呈多元化態(tài)勢(shì)，實(shí)踐證明，精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化和低碳化管理理念在學(xué)校管理過程中的有機(jī)滲透與恰切把握是提升管理效率的重要保障。結(jié)合系統(tǒng)論和生態(tài)綠色觀點(diǎn)不斷探索提升學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)效能。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；效能提升；四化理念滲透

當(dāng)前，我國已進(jìn)入全面深化改革探索攻堅(jiān)的時(shí)期，作為全面深化改革的重要組成部分——學(xué)校教育教學(xué)管理改革，同樣肩負(fù)著不忘初心、立德樹人的重大歷史使命，那么如何從這一重大使命的實(shí)現(xiàn)過程中，收獲全面深化教育教學(xué)改革的勝利果實(shí)，提升學(xué)校管理的社會(huì)效益和教育生態(tài)效益，是教育管理面臨的重要課題。本文擬結(jié)合精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化和低碳化等管理學(xué)理念，就基層學(xué)校管理的有效性問題進(jìn)行探索，并與同仁共勉。

一、堅(jiān)持學(xué)校管理的精細(xì)化理念激發(fā)細(xì)節(jié)決定成敗的主人公管理意識(shí)

所謂精細(xì)化管理，就是在正確有效的教育教學(xué)管理規(guī)律和理論指導(dǎo)下，在學(xué)校宏觀與微觀細(xì)節(jié)管理實(shí)踐的探索過程中不斷尋找精益求精的管理效能，提高管理服務(wù)全員育人的積極性與自覺性。精細(xì)化管理要求校長(zhǎng)必須像班主任工作那樣，成為教師工作的110，哪里有教師的教育教學(xué)工作生活等需求，哪里就必須有校長(zhǎng)管理空間與觸角延伸，校長(zhǎng)必須深入基層，接地氣，充分發(fā)揮黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效利用學(xué)校自身發(fā)展的恰切時(shí)機(jī)，問政于師、問需于師、問計(jì)于師、問安于師，堅(jiān)持走群眾路線，從教師中來，到教師中去，積極營造每位教師既和諧溫馨又富有活力的主人公管理氛圍，提升管理末端持續(xù)有效的正能量，讓精細(xì)化管理朝著系統(tǒng)性整體性及內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的良性方向發(fā)展，不斷增強(qiáng)精細(xì)化管理的教育合力。不僅如此，我們?cè)谂μ剿鬟@一經(jīng)實(shí)踐證明有效的管理理念過程中，自覺激發(fā)培育全師全員細(xì)節(jié)決定成敗的正確意識(shí)，教育引導(dǎo)全師全員必須以這一正確意識(shí)為指導(dǎo)，努力踐行于日常教育教學(xué)過程中，重視自身教學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)健康成長(zhǎng)，及時(shí)提醒同事教師的專業(yè)提升發(fā)展，努力形成你中有我，我中有你的教育教學(xué)發(fā)展共同體意識(shí)，以身作則，積極精準(zhǔn)施教，關(guān)注尖子生，關(guān)懷中等生、關(guān)愛學(xué)困生，關(guān)心邊緣生、積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的可持續(xù)發(fā)展學(xué)校管理體系。

二、堅(jiān)持學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化理念，增強(qiáng)制度文化的自覺與自信

與義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化一樣，學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化理念，同樣具備很強(qiáng)的管理育人效應(yīng)。通過創(chuàng)設(shè)制定學(xué)校管理的各種目標(biāo)及計(jì)劃，并嚴(yán)格要求全師全員當(dāng)然包括學(xué)校管理層教育教學(xué)工作生活軌跡圍繞中心目標(biāo)及預(yù)案計(jì)劃，確保學(xué)校各種活動(dòng)有序有效地納入標(biāo)準(zhǔn)化管理軌道，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化管理理念的正面導(dǎo)向效應(yīng)，抵制與克服標(biāo)準(zhǔn)化管理運(yùn)行過程中衍生的負(fù)面效應(yīng)，激活全師全員的主人公意識(shí)，以學(xué)校管理的主人翁角色投入標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)踐中。為此，我們必須建構(gòu)一系列促進(jìn)學(xué)校管理可持續(xù)發(fā)展的制度，讓全師全員從日常生活工作管理過程中了解并感受到管理標(biāo)準(zhǔn)化制度的內(nèi)涵與外延，促進(jìn)遵守與創(chuàng)新制度成為自身專業(yè)健康成長(zhǎng)的內(nèi)在發(fā)展需要，使全師全員積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫鹊闹魅硕皇菧S為制度的奴隸，發(fā)揮制度標(biāo)準(zhǔn)化管理育人效能，進(jìn)而推動(dòng)形成標(biāo)準(zhǔn)化管理制度文化，大力發(fā)揮先進(jìn)積極健康的標(biāo)準(zhǔn)化管理制度文化在學(xué)校日常管理過程中的重大指導(dǎo)作用，抵制與反對(duì)不良制度文化的消極影響，在多年學(xué)校先進(jìn)制度文化管理實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)制度文化對(duì)全體師生員工潛移默化的正面效應(yīng)，形成既見制度又見人良性互動(dòng)提升的可喜局面。

三、堅(jiān)持學(xué)校管理的人性化理念，貫徹落實(shí)以人民為中心的指導(dǎo)思想

把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為學(xué)校管理的基本指南，是自覺并有效地貫徹科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)和客觀要求。我們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐中，積極地移植與復(fù)制該原理，發(fā)現(xiàn)教師們專業(yè)化健康成長(zhǎng)不僅僅包括教育教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)反思加專家引領(lǐng)，還有教師自身系統(tǒng)發(fā)展的諸多正向需求。教師也是社會(huì)子系統(tǒng)中的一員，他們有血有肉，他們有七情六欲，他們有必要的物質(zhì)追求與合理合法正當(dāng)?shù)木裣硎埽灿姓斡行騾⑴c的需求和樹立正確三觀的崇高目標(biāo)，在繁忙的工作之余，他們有受別人尊重與真心問候的精神權(quán)利，有提升專業(yè)素養(yǎng)積極參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)等等，所有這些，作為學(xué)校管理必須看在眼里，記在心上，化為行動(dòng)，落實(shí)落細(xì)落小在每一位老師的心坎上，只有這樣，教師才能從心底里認(rèn)知并感激自己所從事的這份職業(yè)，認(rèn)真付出，積極投工投勞投智，促使教師職業(yè)向教師事業(yè)的飛躍。實(shí)踐證明，發(fā)揮學(xué)校管理的人性化理念教育與轉(zhuǎn)化效能，是增強(qiáng)學(xué)校向心力與凝聚力，提升學(xué)校文化環(huán)境軟實(shí)力的重要內(nèi)容與保障。

四、堅(jiān)持學(xué)校管理的低碳化理念，積極營造教育教學(xué)良好生態(tài)環(huán)境

節(jié)能減排，綠色發(fā)展，循環(huán)經(jīng)濟(jì)等低碳化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展意識(shí)與行動(dòng)已進(jìn)入我們的日常生活，并日益感受到低碳化理念給我們帶來的益處。毫無疑問，在學(xué)校管理實(shí)踐的過程中，我們必須充分重視發(fā)揮低碳化理念意識(shí)的重要指導(dǎo)作用，營造人人講究節(jié)約，大家保護(hù)環(huán)境的綠色發(fā)展氛圍，倡導(dǎo)紙張雙面打印，垃圾回收利用，教材循環(huán)使用等校園低碳化行為，讓彎彎腰撿垃圾成為常態(tài)，不亂扔垃圾成為習(xí)慣，隨手關(guān)好水電成為意識(shí)，愛惜糧食成為覺悟。

當(dāng)然，學(xué)校管理效益的實(shí)踐探索與提升還必須遵循科學(xué)化，有序化，規(guī)范化、信息化，現(xiàn)代化等前沿教育管理學(xué)理念，以上僅為我們?cè)诨鶎訉W(xué)校管理實(shí)踐過程中的若干有益的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，望能指導(dǎo)學(xué)校管理持續(xù)