知識創造未來知識創造未來/知識創造未來作文教學的心得體會優秀(七篇)教學的心得體會篇一

隨著課改的不斷深化，進展，完善，探究式教學這種方式得到越來越多的認可，這種教學方式的流程，結合在教學中的應用，我說下。

老師通過不同的途徑和方式（如老師引導、同學之間的爭論、師生之間的爭論）激發同學提出科學的問題。接著，利用現代信息技術等多種教學手段創設特定的學習情景（如觀看、試驗、案例分析、討論圖片等），引導同學進入學習，同時供應解決問題所需的信息資料、試驗儀器。

探究學習教學設計的核心要素，是要求同學提出假設、設計探究方案進行探究，直至得出結論。這階段是自主探究階段，同學依據已有的學問、閱歷或收集的信息作出比較合理的猜想、假設和設計探究方案。

這階段是協作探究階段，詳細包括：（1）對收集到的信息進行分析、鑒別、處理，得出結論；（2）對得出的結論作出科學解釋。

總之，探究式教學是教為主導，學為主體，老師必需想同學之所想，急同學之所急，從情景的創設到問題的提出，再到問題的解決，始終以同學為主。讓同學觀看、分析、爭論，老師適時點撥，同學歸納，解決問題。也就是說老師是這場戲的導演，同學是演員，切忌將學問奉送給同學。

教學的心得體會篇二

通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的熟悉。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深化討論新課標，樂觀貫徹新課程理念。在這個前提條件下，仔細領悟區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了熟悉，行動上才能跟上步伐。

我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指老師通過一系列的變量促進同學取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導同學樂觀參加智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發同學學習欲望，促進同學樂觀地把握學問以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維力量和建立終身學習態度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指同學在老師的指導下勝利地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是老師必需明確促進什么樣的學習;其二是老師必需支配和供應給同學獲得這種學習的學習閱歷。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。

教學之效，結果表現為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節課，以及相關的課前深化研讀教材以至有效備課、課后依據學情差異有效布置和批改作業、培優補差輔導、科學訓練考試、深化教學反思和習慣總結提升……。

仔細推敲起來，從肯定義以上說，實現教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規。說到教學常規，大家都有話可說。但是，說起來經常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文……。這些，都沒錯。

但是細加討論，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動困難;作業，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規環節做到精細。

優化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個老師苦苦追求的目標。老師在設計活動時要注意活動的趣味性和同學的主體性，這一點無可厚非，但是假如忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但同學基本力量得不到培育，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。

開展課堂教學，應當以敬重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際動身。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡潔、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本動身點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

在開展課堂教學時，我們還應充分重視同學對學問把握的實際狀態。同學的學習狀態有時并未達到老師的期望，學過的東西同學并沒有把握好，有時又遠遠超出老師的想象，很多課本上尚未涉及的學問，同學已經知道得清清晰楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注同學的反應。同學留意力不集中，我們寧可不講，讓同學先放松一下，活動一下。同學沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要依據同學的實際狀態，準時調整教學方案。根據同學的實際狀態教學，取得了肯定的效果。

課堂教學中，老師要擅長通過有效的活動關心同學把握所學的學問與技能，才能使同學對新學問和技能的感知鮮亮、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，同學忙于協作老師應付這些活動，忽視了學問和技能的把握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無趣的活動的無序集合，而應當是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著老師努力的方向進展。無論老師采納何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于學問的學習、技能的把握和運用力量的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創新的、激揚的;課堂是思想生命火花的碰撞與呈現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”讓我們細心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正長久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。

有效，是教育工永無止境的追求。

有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——

施教者要有堅持不懈的努力態度，要有永無止境的追求精神。

管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態度激勵的機制。

引領者要有深化獨到的討論，公平的態度，發揮有效促進作用。

在今后的工作中，我將樂觀汲取其他老師的先進閱歷，補充完善自己，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成果。

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感受。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氛圍。教與學必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素養教育，使同學學得樂觀主動，真正成為課堂學習的仆人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使同學愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學的認知系統快速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。同學因情境的奇妙刺激，學習熱忱激發起來，萌芽學習愛好，認知系統開頭運轉。

2、認真推敲教學方法。隨著網絡的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發覺相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級同學的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。同學汲取學問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響著同學課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于同學投入的學習，提高學習的效率。

詳細還應從一下幾個方面開頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、老師發生沖突，尤其是當和老師發生沖突時，他就更不行能把精力專注與學習。

2、對同學的期望值不要太高

有的同學是由于老師、家長對同學的期望太高，孩子由于沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進同學的心靈世界

有的同學是由于我們老師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對同學的愛心不夠，不能真正的走進同學的心靈世界，與同學建立和諧融洽的師生關系。

4、老師要幽默

5、老師要講究對同學評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是同學的自評、互評都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否定評價;同學之間的評價要把握好，不要使同學的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學才能更專注地投入到學習中來。

6、老師做同學學習活動的組織者、合、引導者和鼓舞者

同學是學習活動的主體，老師只是學習活動的組織者、合、引導者和鼓舞者。教學中要盡可能地依據教學內容和同學實際，預備好充分的學習材料，為同學發揮主觀能動性、制造性供應寬闊的時間和空間，讓同學在自主、自覺、自由的活動中樂觀、主動、探究式學習。

所以為了做一個好老師，一個能被同學認同的好老師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣同學才能進入用心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必需要明確，要說到做到，然后還要對同學付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害同學。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著肯定的局限性，這才是科學的進展觀。當然懲戒要以敬重同學的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被同學認可、接受，那么就不會再有教不好的同學了。

教學的心得體會篇三

很興奮有這個機會能和大家談談我的心得，說句實在話，有點忐忑，由于雖然是個老老師，雖然進城考試考的試數學，但是從教學數學的角度來說，在座的全部人都是我的老師，并且，我的成果和一些先進班級還有很大差距，努力始終在路上。我還應當向大家多多學習。既然領導安排給我這個任務了，我也就勉為其難在專家們面前班門弄斧談幾點。大家借鑒這聽吧，有不足取之處盼望大家多多批判指正。

本學期借學校強化常規培育之東風，我也在課堂上下大力度抓好同學常規，有交頭接耳的，有小動作的，有走神的絕不講課，寧可停下來，也要讓多數同學養成會聽講的習慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺以前一些不聽講，成果后進的同學還是有一些明顯的轉變，最起碼比原來會聽講了，能回答一些簡潔問題了。有時候，對這些同學我可能只讓他回答諸如，“通過讀題你知道了什么數學信息”之類的問題，但是他通過回答問題我至少達到了兩個目的，首先；老師可以把握他的思想脈絡了，看他是不是在聽講，其次，可以讓這些同學在數學課堂上有獲得感，讓他感覺仔細聽課能回答老師問題了，漸漸再過渡到一些需要思索的技術難度高一點問題，循序漸進培育后進生的習慣。

在教學中要注意對同學計算力量，思維力量，嚴謹細心力量的培育，每節課堅持口算練習，通過練習提高孩子們計算的精確?????性和計算速度。孩子要想在學校高中有更大的進展，在學校階段就必需算的準算的快，一張卷子在40分鐘內能夠完成的才算高手。在教學中還要注意對孩子思維力量的培育，讓孩子多想多說，老師不要代勞，不要嫌進度慢，只有孩子常常動腦不斷思索，思維力量才會提高，學到的學問才不是死學問。同事好多孩子都有馬虎的毛病，我認為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來麻痹自己，嚴謹仔細也是一種力量，是需要通過熬煉才能提高的。平常要細到即使一個單位也不要重復，不要丟掉。讀題一個字也不要丟掉。平常做題我都是讓孩子們讀兩邊題，然后把書扣過去再去問他們題中給出的條件和問題，這樣也是一種訓練，長時間堅持會受到肯定的效果。最起碼對那些以往做題都不讀完的同學會有關心。把嚴謹當一種習慣去培育，當一種力量去提高。

以前老是有困惑，明明自己講的明明白白，清清晰楚了。可同學的把握狀況還是不好，漸漸的體會到在傳播學問角度來說，老師做了主體，同學是受眾。這種形式同學被動性較強。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現在采納的就是用問題引導代替老師講授。設置問題，讓同學回答，把學問點抽絲剝繭，一點點的讓同學自己體會出來。這樣同學就不得不去想，把問提按難易程度分層去問不同基礎的同學，時不時的再來個齊答，齊答時，我的要求就是要全班54個都發聲，這也是對同學聽講狀態的一個檢驗。始終要求，習慣了，以前那些不發聲，不聽講的估量也會聽個一句半句的。漸漸促進他們習慣的養成。歸結一點，就是課堂上要讓盡可能多的同學去想，不能讓他閑著。

詳細做法就是精講多練的原則，講完課以后，馬上測試，看同學的把握狀況。同學為了得高分，所以在聽講過程中，他就會更用心一點，腦袋就會去轉一轉，由于他知道不聽一會兒做題會露餡。操作流程就是同學在隨堂練習本上做題，做完以后立刻由小組長判，然后給出相應分數向我匯報，并且記錄每位同學的隨堂測試成果。，同學的隨堂測試成果還可以看出一個階段他的學習狀態。

在課上要多表揚一些有進步的同學，讓他們自己也能感受到自己的進步，能體會到老師對他們的重視。例如，我們班有個叫陸宇澤的同學，開頭基礎很差，作業都不能準時交，漸漸的我發覺他，不僅會回答問題了，而且一些應用題也能分析的頭頭是道了，于是我就常常適時地表揚他，現在感覺他學習勁頭也比較足了，聽講、作業也都能完成了。雖然和好同學比還相差甚遠，但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測試成果100分的，每次要領取一個小紅花，積攢30個小紅花給以物質嘉獎，雖然僅僅是一支筆或一個本但是同學依舊很興奮。其中還有榮譽在里邊。所以在隋唐測試時，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進了他們的聽講的樂觀性。

以上這幾點就是我在日常教學中的一些詳細做法，和一些閱歷豐富的老數學老師相比還相差甚遠，我會連續努力向大家學習得。感謝大家聽我白話了半天。感謝！

教學的心得體會篇四

來到公司時間也不短了，算一算有一年半時間，從開頭對于賬目不了解，犯錯出問題，到現在已經可以自己主動完成賬務處理工作。

其實做賬最主要還是要牢記一點細心，任何一點小錯誤，到都會導致整個賬目出問題，影響到最終的計算，雖然我們財務部門早已經教育了我們高效做賬方法，卻需要我們把握細節，制定好各種方針策略才行，不然所做的一切都不能完成。同時有問題，不能藏在心中，需要準時的向其他同事詢問。

在工作中要注意自己的成長，這樣才能把賬目做的好，完成公司的任務，有時候工作擔子重了需要處理賬單，需要導出表報，具體計算每一筆業務。我們需要保持急躁，尤其是簡單的工作，更需要記住仔細急躁做好工作，不然就算我們完成了當前的任務，卻也無法做好自己的工作。

哪怕只想著做好自己上手的任務，也需要仔細分析考慮自己的工作，學習一些基礎的工作技巧，不行能靠著自己所把握的一點學問完成工作，做賬不是看起來那么簡潔，反而特別簡單，需要靠我們自己去努力做好。在崗位上，虛心聽其他同事的教育，不要由于自己有過工作經受就傲慢，不同的工作需要完成的任務不同，需要處理的事情也不同，想要把握好就要靠我們自己努力。

我們作為公司的會計，負責做賬工作，就要在做賬的時候積累閱歷，同時參考其他同事做賬心得，避開在做賬的時候犯錯，有時候一些問題是我們常常犯的，或許現在沒有消失過錯誤，但是看了其他同事的做賬經受，聽從他們的告誡，我們也就可以完成自己的工作任務了，不在需要擔憂自己做的不好。

對于剛進入公司的新人來說想要做好賬目還需要靠自己努力，把做賬的流程記清晰，盡量不犯錯，可以減慢速度，也不能犯錯，就算今日沒有完成，也可以明天連續做好工作，但是假如你為了效率，提高工作速度，最終做賬不精確?????，犯了錯誤，就會留下許多問題，需要公司解決，這樣不但會影響到最終的考評，也會影響自己的進展。

我們責任重大，所以我們必需要牢記自己的責任，不能犯錯誤，更不能在做賬時馬虎大意，當心無大過，一步步做好，把基礎的東西做好了，那么以后的工作自然也就不是什么難題，對于我們而言完成工作簡單，但是要不犯錯難，就只有在工作時多留一個心眼，多分析考慮問題。

教學的心得體會篇五

輕輕地翻開《識字5》，品讀著文中的詞串，腦海中就構起了一幅迷人的冬景圖。有大雪紛飛的雪景，有歲寒三友的風姿，有冬眠的小動物，還有活潑可愛的孩子們。這里的四行詞語，是很有特點的，一行詞就是一幅畫面。于是，循著這一特點，綻開了教學——。

第一行是有關氣候的詞串。“寒流”這個詞語同學不太熟識，我就告知同學寒流就是我們常說的“冷空氣”，接著，我就問孩子們，冷空氣來了，氣溫怎么樣啊?孩子們立刻接上去說天氣冷了。讀到“大雪”時，我就問孩子們樹木、房屋、田野發生了哪些變化？隨機補充了些描寫大雪的成語：鵝毛大雪、銀裝素裹、白雪皚皚、冰天雪地。最終，我指導孩子們讀詞語，要讀出畫面來，把一個個詞語變成一句完整的話。

其次行是三種不怕冷的植物，也就是歲寒三友。在教學時，我補充了詩歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀，再讓同學把蠟梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進行比較，孩子們發覺許多花都謝了，只有蠟梅迎著寒風開放。其他樹木都掉光了葉子，光禿禿的，而蒼松、翠竹依舊一身綠色，直立在風雪中。在詩歌的誦讀中，在與其他植物的對比中，這些耐寒植物英勇頑強的品質，同學感受的更加深刻了，同時歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里。

第三行是三個小動物，看到這些小動物，小伴侶的嘴里情不自禁地會蹦出這樣的句子，如：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懶覺，睡得又香又甜呢！接著，我讓同學說說你還知道哪些小動物也是要冬眠的，孩子們爭先恐后，說了很多，在不知不覺中，拓展了課外學問。

看似簡潔的12個詞語，可以挖掘的學問還真多。而老師就要做同學的引路人，引導同學進行學問的整合，不斷增加積累，拓展學問面。

教學的心得體會篇六

新課程標準提出要培育培育同學的創新意識和創新力量。新課標精神必需要以人為本，充分進展同學的潛能，讓不同的人在數學上得到不同的進展。在數學學習上不是人人都能整齊劃一地進展，社會環境、家庭環境等諸多因素使人在學習上存在共性差異，承認差異才能結合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的進展，使每個同學都能在學習上發揮他的才能，獲得他應當得到且能夠得到的數學學問。所以數學教學要依據同學的共性特點進行分層教學，這樣能更好地進行因材施教和進展同學的思維力量，進而較快地提高教學效果。我個人在學校數學教學多年的實踐中體會到，學校數學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統教學要好，而且各個班級的分層教學并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學體會談談初三的數學分層教學。

首先在充分了解同學的數學學問水平和數學思維力量的基礎上，依據同學的數學學問和思維力量水平對同學進行分層。并依據不同層次的同學制訂不同層次的教學目標和教學策略。由于初三面臨中考，各個同學的目標也不一樣，我通常把同學分成三層。分層主要參考同學成果、學習狀況。首先按同學成果賜予全部同學排序，分出理論上的三層。一層：數學基礎較好，思維力量也較好。二層：數學基礎一般，思維力量一般，三層：數學基礎較差，思維力量一般。

對同學分層后，針對不同層次的同學制訂不同層次的教學目標和教學策略：一層數學基礎要扎實，培育數學創新力量，鼓舞他們提數學問題，讓他們自學和進行一題多解。二層充分調動樂觀性，使他們把握好數學基礎學問和逐步培育數學基本技能。三層多急躁輔導教育多鼓舞，盡量多提問，提高他們學習數學的愛好，要求他們完成作業和在測驗中爭取合格以上成果。分層教學就是要讓同學清晰自己的數學學習狀況，找到適合自己的位置，然后老師依據同學的不同狀況施以不同的教學方式，讓不同的同學在數學學習上得到不同的、且與其基礎相適應的教育，獲得相同的進展權利，讓每個同學都有進步。對一層同學突出一個“激”字，激勵他們努力探究和討論數學問題，培育創新意識；對二層同學突出一個“推”字，推他一把，讓他在數學學習上盡快上路；對三層同學突出了個“扶”字，讓他們學會學數學，對數學學習布滿信念。

為了同學更好地把握數學學問和培育同學的數學思維力量，每節數學課都要進行細心的教學設計：各層次的同學的教學目標和教學策略如何解決；為了實現教學目標，如何創設問題情景，如何設計層層深化的問題讓同學去探究，爭論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓同學去探求。如“一元二次方程”教學目標可定為：共同目標：能夠依據詳細問題中的大小關系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠依據實際問題中的數量關系，利用一元二次方程解決實際問題。

不同要求：

一層：能將一元二次方程的學問與不等式、函數的學問結合起來，并能嫻熟運用它去解決一些有肯定難度的敏捷性、綜合性的問題。

二層：會解一元二次方程，能夠依據實際問題中的數量關系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為簡單的問題。

三層：會解簡潔的一元二次方程，能夠依據實際問題中的數量關系，列出一元二次方程，解決簡潔的問題。

課堂作業我們是使用活頁作業紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業都要有，題量一般為6：3：1，題前標示級別便于選用。不同層次的同學做完自己層次內的題和以下層次的題。同時對二三層次的同學提出了基礎題完成時間和質上的要求。要速度快、正確率高。作業全批全改。

課外我們主要使用補充習題。補充作業難度教低為二三層同學作業。同步導學為二三層同學的主要作業。批改上對三層同學盡可能面批，發覺問題準時訂正，集中的問題可集體講評，反復訓練。

分層教學的優勢是非常明顯的，一是每個同學對自己的數學學習狀況有一個明確的定位，從模糊走向糊涂；二是打破了“優生差生一鍋煮、優生差生無法在課堂兼顧”的教學逆境，每個層次都可以依據本層同學的數學學習現狀設計教學方法、教學進度和課堂教學標高。這樣，每個同學都能受到與其相適應的教育，不同的層次的同學都能聽得懂、吃得飽，為每個同學都制造了進步的機會；三是優化了老師資源配置，可以把不同類型的老師支配到適應其教學特點的層次，充分發揮老師教學特長；四是促進了老師在教學中相互間的協調協作，提高了老師的合作溝通意識和精神。

教學的心得體會篇七

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