初中數學作業設計案例

初中數學作業設計案例學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的。同樣，數學作業也應該如此。一年來，我對傳統數學作業進行了一系列改革，收到了較好的效果。現在，我選出了幾個例子，與大家分享。一、增加趣味——實施“作業美容”學生對作業是否感興趣，很大程度上取決于作業內容是否新穎、有趣。復習“長度單位”知識后，我給學生介紹了“生活在線”——《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？這個本來干巴巴的“在括號中填上適宜的單位名稱”的作業，通過包裝后的形式，變得生動有趣，調動了學生的積極性，讓學生覺得興趣盎然。二、差異對待——建立“作業超市”面向全體學生，就要考慮到每個層面的學生，借助分層練習，使每個學生通過不同程度、不同數量的作業練習在原有基礎上各有所獲，享受到成功的喜悅。這就要求老師多為學生提供層次豐富、形式多樣的作業。例如，以“作業超市”的形式建立作業庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的層次和數量。為學生量身定制作業，把作業的選擇權交給學生，使學生可以自主選擇作業內容和形式。例如，教學“年、月、日”后，我設計了以下三類作業，供學生自選完成。A.根據所學知識，完成一組填空題。B．制作月歷：請根據所學知識，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月歷。(老師提供每月第一天為星期幾。)C．查找有關年、月、日的資料，理解年、月、日的來，理解歷法的形成過程，完成一張知識小報。有層次的“自助餐”型作業設計，讓不同層次、不同程度的學生都能體會到成功的樂趣。把作業的選擇權交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高了作業的針對性，既讓學生感受到一份信任，又充分調動了學生的積極性。三、創新形式——開創“嶄新場面”為了讓學生更好地掌握數學知識，我不斷嘗試創新的作業形式。例如，我曾經組織學生進行“數學競賽”，讓學生在比賽中體驗到數學的樂趣和挑戰性。我還設計了“數學探究”作業，讓學生自主選擇數學問題，進行探究和解決。這些新穎的作業形式，讓學生在學習數學的過程中，感受到了不同的樂趣和挑戰。作業：在義務教育階段的數學課程中，我們的目標是促進學生全面、持續、和諧地發展。然而，在教學中，我們常常忽略了學生的個體差異，只用一個標準去衡量所有學生的學習成績。這種做法恰恰適得其反，讓差生在學習中失去信心，產生惡性循環。因此，我們需要從作業布置中認識到學生的差異，努力減輕他們的學習壓力，讓他們嘗試成功的機會，樹立自信心，從而達到良好的教學效果。作為一個例子，我們可以看看班上的孫曉琪同學。在學習“厘米的認識”這個知識點時，吳老師用兩條線段讓我們猜猜哪一條長。初看，我們都以為第二條線段長，但實際上兩條線段一樣長。這讓我們認識到，眼睛有時會“說謊”，告訴我們看到的不一定是正確的。這種開放性、有趣的作業設計，可以讓學生更深入地理解數學的價值和魅力。只有不斷創新、關注學生的差異，我們的作業設計才能更加活力十足。為了適應學生的實際情況，我將學生分為A、B、C三個組。在分組時，我向學生講解了分組的目的和重要性，以消除學生中的消極心理，讓他們積極參與我的工作。根據各組的成績情況，我布置了相應的作業，采用優化的彈性作業構造設計，包括根本作業、進步性作業和探究性作業。優生不必完成根本作業，但中差生必須完成。我還設計了難度較大的作業，以便A組同學有更大的空間展示自己的才能。我們采用分類評價學生作業的方法來測評學生，對差生判分適當放松，對優生判分適當從嚴。同時，在完成作業的時間上，中差生可以放松，而優等生則需要更加緊張。我們還采用分層考核的方式，在試卷中設計了根底題、中檔題和拔高題，進步題和拔高題只供A組同學完成，進步題則要求優、中等生都要完成。同時，我們還采用了附加分的形式來激發學生的學習興趣。完成分層作業后，學生需要在作業本上對當天的知識進展進行小結。我們鼓勵學生分享自己的解題方法和獨到見解，以積累方法和優化解題策略。對于他們的成功嘗試，我們給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅，進一步增強學習的自信心和興趣，培養良好的學習習慣。分層作業的題目需要我們老師花費更多的時間和精力，需要對所教內容的知識點有