2021精選大班音樂教案隨筆5篇精選我們借助圖譜幫助大班幼兒理解并梳理音樂結構，同時圖譜的呈現也減少了孩子不必要的探究時間，讓每個孩子都帶著積極的情緒進入活動。接下來作者在這里給大家帶來大班音樂教案隨筆，希望對你有所幫助!大班音樂教案隨筆1設計意圖此韻律活動選擇用手部動作表演天鵝嬉戲的情景，幼兒覺得新穎有趣。根據循序漸進的原則我們將動作學習的程序設計為：從手部動作過渡到整個身體動作;從坐在椅子上做動作到站立做動作再到身體移動做動作;從教師與教師的示范合作，到一位教師對全體幼兒的分角色合作，到兩位幼兒的示范合作，再到全體幼兒兩兩合作。活動中，將兒歌與音樂相結合，讓幼兒更清晰地感受節奏、樂句和樂段。活動目標感受音樂歡快、活潑的性質，能用身體動作完整表演天鵝嬉戲的情景。2學習用手指和手腕動作玩“木頭人”和“撓癢癢”游戲。在合作中能自信地表現自己所扮演的角色。活動準備巴赫《：嬉戲曲》CD音樂，黑色手套若干。活動過程一、引導幼兒用手部動作表演黑、白天鵝教師出示戴黑手套的手，做出天鵝造型，引導幼兒觀察。2教師引導幼兒分別用左右手練習黑、白天鵝的造型動作。二、讓幼兒完整感知表演的情節師：今天老師講一個黑天鵝和白天鵝的故事（雙手放膝蓋）：第一天，一只黑天鵝出來了（用手做黑天鵝動作），它覺得很孤獨，想找朋友玩游戲。后來，它遇見一只白天鵝（做白天鵝動作），它們一起高興地玩起來。第二天，它們又在一起玩游戲，玩得可開心了。師：我們先看一看，它們第一天玩了什么游戲。三、引導幼兒用手部動作表演天鵝嬉戲的情景（一）用手部動作表現A段音樂1?教師隨樂念兒歌，示范A段動作2遍。鼓勵幼兒大膽表述觀察到的動作。引導幼兒用手指的開合和手腕轉動表演兩只天鵝玩“木頭人”游戲。邊念兒歌邊帶著幼兒完整做4遍A段動作。（分析：此環節要引導幼兒仔細觀察教師的動作，包括做了什么動作和動作的順序。這首曲子速度很快，A、B段的區別不是很明顯。因此教師可以借助兒歌幫助幼兒感受音樂的節奏、樂句和樂段。隨著幼兒對音樂和動作的逐步熟悉，兒歌要逐步退出。）（二）用手部動作表現B段音樂引導幼兒認真觀察教師示范，找出B段與A段不同的地方。師：第二天，兩只天鵝又一起玩游戲，看一看它們第二天玩的游戲和第一天有什么不一樣的地方。重點學習B段的撓癢癢動作。師：你們會做這個動作嗎?誰來試試看。誰給誰撓癢癢啊?黑天鵝說不癢的時候，同時還做了什么動作?帶領幼兒完整做2遍B段動作。（三）跟隨音樂完整做動作引導幼兒整理天鵝兩天玩游戲的動作順序。教師邊念兒歌邊帶幼兒做動作。幼兒創編愛心造型。幼兒嘗試隨音樂完整做動作，教師退出，不做動作。（四）嘗試在不同的空間層次（高、低）用手部動作表演天鵝嬉戲的情景師：天鵝除了會在天上飛，還會在水里游，那我們在天上飛一飛，在水里游一游。四、學習分角色用手部動作表演教師扮演黑天鵝，幼兒扮演白天鵝，用手部動作表演撓癢癢。2?幫助幼兒理清A、B段中的個別問題。3.幼兒隨樂完整表演，在結尾時做出愛心造型。（分析：在整個合作表演中，黑天鵝是動作的發起者，白天鵝是動作的接受者。分角色扮演時，教師先扮演黑天鵝，即動作的發起者，幼兒扮演白天鵝，即動作的接受者。這樣就降低了合作的難度，幼兒易于接受。）五、學習分角色用身體動作進行表演執教教師（黑天鵝）與配班教師（白天鵝）示范如何用身體動作合作表演天鵝嬉戲的情景。幫助幼兒整理合作表演中的個別問題。教師扮演黑天鵝，全體幼兒扮演白天鵝，用身體動作分角色合作表演。兩位教師分別扮演黑天鵝和白天鵝，幼兒自由選擇扮演的角色，分成兩組，兩位教師各帶一組幼兒用身體動作合作表演。（分析：第四、第五環節進入到合作表演階段。合作表演的步驟如下：先看兩位教師用身體動作示范兩兩合作表演，讓幼兒對如何合作表演有整體感受。接著是一位教師扮演動作發起者，全體幼兒扮演動作接受者的分角色合作表演，降低幼兒在合作中的難度。最后是兩位教師分別帶領一組幼兒的合作表演，讓幼兒體驗合作的樂趣。由于是第一課時的設計。因此在合作表演環節，為保證幼兒享受表演的樂趣，對幼兒的合作沒有提出很高的要求。）大班音樂教案隨筆2設計思路提起水，就會讓人想到潺潺的小溪，想到美麗的大海。散文詩《浣熊和小溪》讓幼兒知道“泉水叮叮咚咚流向小溪，小溪水又嘩啦嘩啦流向大河，大河水空通空通流向大江，大江水嘩嘩嘩嘩流向大海……”，散文詩還能讓幼兒傾聽、發現、了解水的聲音，尋找替代“樂器”表現不同的水聲，感受其中的樂趣。在區角游戲時，幼兒用“銀筷敲小碗”表現泉水的聲音，用“銀筷敲玻璃瓶”表現小溪流水的聲音，在鐵罐內裝入花生米、米或豆子搖動發出聲音表現大河、大江的聲音，用鼓棒撥動“洗衣板”發出大海的海浪聲……這些替代物成為幼兒表現水聲的樂器，幼兒的創意讓我們驚喜不已，也拓展了我們的教學思路，由此，我想到了設計此次活動。大班的節奏活動應該更關注幼兒的自主學習能力及合作表現能力的培養。怎樣為歌曲伴奏?我思考著不能再停留在教師的“教”，而是要在活動中激發幼兒自主嘗試的愿望，讓幼兒在任務的驅動下，積極尋找有效的表現方式，提供機會讓他們在相互交流、碰撞的過程中對節奏有新的感受。我將本次活動的任務設計成：讓幼兒為歌曲《泉水叮咚》伴奏，在任務驅動下自主探索學習。當幼兒依據已有經驗敲打“樂器”伴奏時，尤其是當他們發現合奏產生問題時，我便通過提問引發幼兒思考“這樣合奏好聽嗎”“有什么辦法讓我們的合奏更動聽”等，鼓勵幼兒自主尋找解決問題的方法，體會合作學習的樂趣。活動目標在感受理解歌曲《泉水叮咚》的基礎上，嘗試用自制的樂器和不同的合奏方法為歌曲伴奏，體驗合奏成功的快樂。活動準備幼兒收集可以表現不同水聲的替代樂器（碗，筷，玻璃瓶，鼓棒，裝著沙、米、豆的鐵罐，洗衣板等），并學會表現。歌曲《泉水叮咚》的錄音。樂句圖示及操作卡。活動過程一、交流各自收集的“節奏樂器”，說說它們分別能表現什么水聲（最近我們聽了許多水的聲音，還用生活用品制作了許多節奏樂器來表現聽到的水聲，請大家來介紹一下。）你帶來了什么?它能表現什么水聲?它敲擊出的聲音聽上去像什么聲音（泉水聲、小溪聲、大江聲、大海聲）?怎樣才能使這些物品發出的聲音更好聽?【設計意圖：節奏源于生活中的各種聲音，所以在活動之前創設機會讓幼兒去尋找聲音并用替代物表現，能讓幼兒在模仿、再現中獲得觀察力與表現力的提高。此外，讓幼兒在生活中自主收集“樂器”，能激發他們表現的愿望，同時樹立自信心。互動交流的過程能讓幼兒有互相學習樂器表現方法的機會。】二、使用“樂器”為歌曲《泉水叮咚》伴奏復習歌曲《泉水叮咚》提問：用什么辦法可以讓這首歌唱得更動聽?(教師鼓勵幼兒根據歌曲的內容及情感設計演唱方法，進一步理解歌曲的內容。)嘗試用“樂器”為歌曲伴奏。提問：要為歌曲伴奏，需要做哪些準備?小結：需要有節奏，才能表現得更好。出示幼兒所選節奏的卡片：—I—I—|X—|x—|x—|x—|x—|__|__|__|__—|幼兒嘗試一起為歌曲伴奏。(1)伴奏前提問：一起伴奏需要注意什么?你們有什么問題嗎?(2)伴奏后提問：你們覺得自己的伴奏好聽嗎?有問題需要解決嗎?［設計意圖：教師不要急于告訴幼兒演奏的方法，要鼓勵幼兒自主表達，在聆聽與思考中發現問題，讓幼兒學會自己發現問題，引導幼兒思考解決問題的方法。］師生互動解決伴奏的問題。(1)提問：這么多樂器一起演奏，可以用什么辦法讓它們表現得都很好聽呢?(鼓勵幼兒運用輪奏、合奏等方法合作表現。)(2)小結：這么多樂器共同表現時，要根據歌曲的內容與特點，用不同的辦法合奏，這樣效果會更好。［設計意圖：活動中教師打破“教”的痕跡，讓幼兒在嘗試中展現矛盾、發現問題，在教師的引導下，讓幼兒自主尋找辦法解決問題。幼兒運用音樂手段解決問題的過程中，不僅提高了節奏技能，增加了節奏活動的教育價值，還懂得了如何與同伴合作。］三、合作表現體現成功的快樂教師指揮，引導幼兒合奏，為歌曲伴奏。請幼兒做指揮，集體為歌曲伴奏。小結：其實為這首歌曲伴奏的方法還有很多，我們可以再去試試其他的方法，比一比哪種方法更動聽。［設計意圖：在自主發現問題，找到解決問題的方法的基礎上，引導幼兒一起合作，不僅能讓幼兒體驗音韻的美，還能讓幼兒享受與他人合作的愉悅，此活動不僅落實了音樂領域的目標，也融入了情感發展的要求。］附個別化學習活動：節奏活動“泉水叮咚”活動目標鼓勵幼兒運用自制的節奏樂器，嘗試用不同的演奏方法為歌曲《泉水叮咚》伴奏，體會共同表現的快樂。活動材料幼兒自制及收集的“樂器”。適合該曲目的節奏卡。演奏符號（合奏、輪奏、重奏）。演奏表現處理符號（漸強、漸弱）等。活動方法幼兒4?5人為一組，商量演奏方法、說明理由，并記錄演奏方法，然后自主合作表現。觀察要點幼兒能否自主選擇樂器，主動尋找表現方法。觀察幼兒的演奏方法，適時給予引導，增強幼兒的合作意識與任務意識。鼓勵幼兒及時記錄自己的商量意識。能夠合作表現，體會成功的快樂。提示個別化學習活動是集體學習活動的延續，旨在進一步滿足幼兒的表現需求，將集體學習中學到的方法在此復習鞏固與內化。個別化學習活動增加了演奏技巧與表情的處理，鼓勵幼兒根據歌曲的性質與內容嘗試用多種手段表現節奏。為了幫助幼兒體會成功的快樂，教師可運用攝像、錄音的方式記錄探索結果，在交流中提升班級幼兒表現的整體水平。大班音樂教案隨筆3活動目標借助生活中的經驗，根據不同的節奏型創編歌詞并畫圖表示。感受歌曲柔和、舒緩的旋律，有表情地演唱歌曲。體驗家的溫馨，感受家人對自己的關愛。活動準備收集幼兒全家福和在園生活的照片，分別制作成課件。《讓愛住我家》歌曲錄音。制作房子形狀的教學圖板，紙和筆若干。活動過程一、觀看課件：欣賞“全家福”照片師：老師帶來了一組照片，我們一起看一看。師：剛才我們看的每一張照片都是一家人，都有誰呢?一家人在一起感覺怎么樣？”（有爸爸、媽媽和小朋友，一家人在一起很快樂、很溫馨、很甜蜜……他們是幸福快樂的一家人。）二、演唱歌曲《讓愛住我家》師：我們學過一首關于家的歌《讓愛住我家》，我們一起來唱一唱。三、根據不同的節奏型創編歌詞并畫圖表示出示教學圖板，引導幼兒說說爸爸、媽媽是怎么愛自己的。師：我們每個小朋友都有一個幸福的家，每個家都有一首歌，一首愛的歌。今天我們一起把爸爸、媽媽對我們的愛編成一首好聽的歌《我愛我的家》。師：我愛我的家，家里有誰呢？誰愛著你？爸爸、媽媽是怎么愛你的根據不同的節奏型創編歌詞并畫圖表示。師：要唱出爸爸、媽媽愛你的話，還要有一定的節奏。①出示節奏型|（節奏譜用愛心表示，以愛心的大小區分音的長短），引導幼兒根據節奏說一句爸爸愛自己的話（如：天天陪我看書），教師以圖標方式記錄創編內容。②出示節奏型X—|（節奏譜用愛心表示，以愛心的大小區分音的長短），引導幼兒根據節奏說一句媽媽愛自己的話（如：幫我梳頭發），教師以圖標方式記錄創編內容。舉例如下：我愛我的家我愛我的家，爸爸媽媽還有我，爸爸愛著我，______|（以圖標表示創編的內容）我愛我的家，爸爸媽媽還有我，媽媽愛著我，X—I（以圖標表示創編的內容）有表情地演唱創編歌曲。分組創編歌詞。兩人一組，一人創編爸爸是怎么愛“我”的，一人創編媽媽是怎么愛“我”的，畫圖記錄后合作演唱。師：爸爸、媽媽愛“我”的話還有很多，請小朋友找一個好朋友，一人說爸爸愛“我”的話，一人說媽媽愛“我”的話，然后畫一畫，唱一唱。展示創編作品，挑選兩組幼兒演唱自編歌曲。四、知道幼兒園是一個大家庭，感受大家庭的溫暖和快樂。觀看課件：幼兒在園生活。師：剛才唱了“我愛我的家”，這是一個幸福的小家，小朋友生活的幼兒園也是一個家，這是一個大家庭，這個大家庭也很幸福，你們看!教師和幼兒一起創編歌詞。集體演唱創編歌曲。五、結束活動：表演《讓愛住我家》師：小朋友，爸爸媽媽愛你，老師小朋友愛你，我們也要學會愛別人，愛爸爸媽媽、愛爺爺奶奶、愛哥哥姐姐、愛老師、愛小朋友、愛大家。讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓愛永遠住我們的家。”播放歌曲《讓愛住我家》的合唱部分，幼兒邊表演邊離開活動室。活動延伸及建議繼續創編歌詞，替換創編對象，如“爸爸、媽媽”換成“爺爺、奶奶、老師、小朋友”等。創編的作品布置在活動室里，幼兒分享、交流，開展“說說、畫畫、唱唱”區域游戲。活動設計啟示：讓愛在藝術整合中悄然升華多領域的有效整合實現愛心傳遞。我常常想：如何選擇藝術領域的內容作為“家”的活動主題，將枯燥的說教變得活潑靈動，讓孩子在積極的參與狀態和愉快的情感體驗之中體會父母的關愛，知道珍惜這份愛，進而懂得關愛別人。《讓愛住我家》就是在我們身邊的好教材，充分挖掘這首歌的教育價值，以藝術領域為核心，滲透語言、社會領域的目標和內容，有意識地通過說出的每一句話，唱出的每一個樂句，表演的每一個動作，畫出的每一幅畫，向孩子們傳遞愛的信息，實現藝術、語言、社會的有效整合。自由創編的有效生成是一種智慧引領。對于幼兒園的孩子來說，文字比圖畫顯得抽象得多，在教學過程中，我以具體形象的圖標為載體，引導孩子創編歌詞。“我愛我的家”，我制作了可愛的蘑菇房子教學圖板代表“家”：“爸爸媽媽還有我”，我在房子上畫上一家三口的卡通“全家福”;“爸爸愛著我”或“媽媽愛著我”，我在愛心中分別貼上爸爸或媽媽的頭像，這樣孩子一看圖，就能說出前三句歌詞。創編的部分是：爸爸或媽媽怎么愛“我”的，我先讓孩子用語言表達，然后視創編內容即興畫圖標。這種用形象、會意的圖標記錄的方法，讓孩子們感到很親切，有效地幫助孩子記憶創編歌詞，也使老師的引導和孩子的學習更加輕松有效。活動內容的逐步推進達到情感體驗的逐步升華。從開始欣賞“全家福”的照片，感受家人在一起的溫馨、甜蜜和幸福，到演唱歌曲《讓愛住我家》，體驗快樂幸福的感覺，再到按節奏型創編歌詞表達父母對自己的愛，過程清晰流暢，有梯度。創編歌詞是重點和難點，我先讓孩子說說爸爸是如何愛“我”的，幫助孩子回顧、梳理已有經驗，孩子們充分表達后，要求根據節奏型創編歌詞，還要用圖標的形式表現歌詞，最后唱出來。當說到媽媽是如何愛“我”的，我出示第二個節奏圖譜，讓孩子們比較兩種節奏型的不同之處，然后直接按節奏型編歌詞，引導時有意識地讓孩子的語言變得規范優美。集體創編后，孩子們有了一定的基礎和經驗，我讓孩子自由結合，兩人一組，分組創編，一人編爸爸愛自己的歌詞，一人編媽媽愛自己的歌詞，然后畫圖記錄，合作演唱。通過分組創編，為每個幼兒提供了參與的機會，促進了師幼互動、生生互動，提高了活動成效。讓孩子們感受到父母對自己的關愛還不夠，我對活動內容又作了進一步的提升，通過觀看課件“在園生活”，讓孩子們知道每個人不僅有幸福的小“家”，還有幸福的大“家”，把“幼兒園”這個大家庭也編到歌里，說一說，唱一唱。最后的結束語，加上《讓愛住我家》合唱部分音樂的烘托和渲染，使孩子們知道被別人關愛，也要關愛別人，從而使愛的情感得到升華。大班音樂教案隨筆4設計意圖隨著科技的迅猛發展，網絡游戲、電動玩具占據了孩子的世界。由于過多地與電視、電腦為伴.不少孩子動作發展遲緩、社會交往能力弱。為了讓孩子走進自然。走近社會，我園收集整理了曾經廣為流傳的民間游戲，并將它們納入幼兒園課程。“跳皮筋”是一種非常有趣的民間游戲，不僅操作簡單、取材方便，而且能有效地促進孩子語言表達、身體動作、社會交往等能力的發展。為此，我選擇民間游戲“跳皮筋”的音樂，設計了這節韻律活動，鍛煉孩子的節奏感，培養他們身體動作的協調能力，同時，讓他們體驗創編動作和合作游戲的快樂。活動目標能跟著童謠的節奏跳皮筋。能根據節奏_|__||__XO|創編不同的舞步組合。體驗合作游戲及創編動作的快樂。活動準備大熊、小老鼠頭飾各一個，橡皮筋一根，《跳皮筋》歌曲錄音，自制的節奏圖譜。活動過程一、游戲導入，引起興趣，感知節奏聽節奏，猜猜是誰的腳步聲。師：今天大熊、小老鼠要來和我們一起做游戲，請你們聽聽它們的腳步聲，猜猜是誰先來了。教師分別演示兩種不同的節奏，請幼兒聽一聽、學一學、猜一猜。看節奏圖譜，學動物走路。Xx|—|—|—|（圖譜一）|__X||__X|（圖譜二）（此環節以動物走路引出兩種節奏，調動了孩子學習的興趣。同時，模仿動物走路形象地幫助孩子感知節奏。為后面組合節奏的學習打下基礎。）二、演唱童謠，熟悉節奏，學習舞步播放歌曲《跳皮筋》錄音，鼓勵幼兒拍出節奏。師：今天大熊和小老鼠要來和我們玩游戲，它們帶來了一首好聽的歌曲《跳皮筋》，請你們打出節奏。出示圖譜三，請幼兒聽音樂看圖譜嘗試用腳踩出節奏。師：大熊和小老鼠也來打節奏了，它們是怎么合作的呢?你們會踩出節奏嗎?XX|XX|____|__X0|（圖譜三）教師示范.幫助幼兒學習舞步。教師根據圖譜三的節奏表演相應的舞步，并配上簡單的口令“大'-熊，大-熊，小老鼠呀小老鼠”，請幼兒跟著一起練習。XX|XX|____|__XO|（此環節將兩種不同的節奏組合，傾聽音樂一打出節奏一動物表演一形象幫助一練習舞步，層層遞進，化解幼兒學習舞步的困難。）三、利用皮筋，開展游戲，玩轉節奏出示單根橡皮筋，請幼兒根據童謠的節奏跳皮筋。師：大熊和小老鼠帶來了橡皮筋，請你們來試一試可以怎么跳。教師演示，要求幼兒用剛學的舞步在一根橡皮筋上集體練習。師：大熊和小老鼠也來跳皮筋，它們會怎么跳呢?將橡皮筋圍成三角形，請幼兒分組合作游戲。師：大熊和小老鼠跳了一會兒，把橡皮筋變形了，現在橡皮筋變成了什么形狀?誰能來跳一跳?誰能把每邊都跳到?(1)幼兒自由練習，提醒幼兒聽準節奏變換位置，在唱到“小老鼠呀小老鼠”的時候換到橡皮筋的另一邊。(2)幼兒分成三組，分別站在三角形的各條邊上合作開展游戲。(此環節可在地面貼箭頭，指引幼兒按照同一方向變換位置。)將橡皮筋圍成正方形、五邊形、六邊形，并將幼兒分別分成四組、五組、六組合作游戲，增加游戲的趣味性。四、創編舞步，自由表現，體驗快樂1.幼兒創編舞步。提醒幼兒可以單腳跳，可以雙腳跳，可以在一側跳，也可以兩側輪流跳。師：今天我們學了一種跳皮筋的方法，其實還有很多種跳法，你們可以來試一試，看誰能用不一樣的方法來跳皮筋。部分幼兒演示，其他幼兒學習。幼兒用自編的舞步開展游戲。附跳皮筋動作準備動作：站在橡皮筋的左側。第一拍：左腳原地不動。右腳跨跳到橡皮筋的另一側。第二拍：右腳收回。第三拍：右腳再次跨到橡皮筋的另一側。第四拍：右腳收回。第五拍-第八拍：雙腳輪換往前跑，每一拍跑一步，最后一拍并攏站立。大班音樂教案隨筆5設計意圖孩子們非常喜歡玩節奏游戲，但在游戲中他們往往對樂器更感興趣，一拿樂器就不停地敲.不關注其中的節奏和規則，隨意性比較大，于是我設計了集體活動“小鼓響咚咚”。活動中，我選擇孩子喜歡的腰鼓，通過“看指揮演奏”“變換紙杯位置創編節奏演奏”“看節奏圖譜綜合性演奏”三個層次的游戲，循序漸進地引導孩子關注節奏活動的指揮，探索節奏里的秘密，體驗節奏活動的樂趣。活動目標1.看指揮用腰鼓演奏，表現開始、停止、漸強和漸弱。通過紙杯游戲創編多種節奏型，并學習看圖譜演奏。積極參與，體驗節奏活動的樂趣。活動準備物質準備：腰鼓人手一個，紅色和白色的紙杯各6個，節奏圖一幅，音樂《擁軍花鼓》《跟我做操》。經驗準備：幼兒熟悉音樂《跟我做操》《擁軍花鼓》，有敲腰鼓的經驗。活動過程熱身游戲：跟我作操教師和幼兒一起隨著《跟我做操》的音樂一邊表演一邊進入活動室。在其中的間奏部分，帶領幼兒玩節奏回聲游戲。（評：《跟我做操》的間奏很有特點，是互相呼應的一對樂句，并隨著段落的增加而依次累加，是進行節奏練習的好音樂。教師在開場帶領幼兒玩此游戲，既活躍了氣氛，又有針對性地練習了各種節奏型，為后面節奏活動的創編做了經驗準備。）游戲：開始和停止1.感受指揮的作用。師：看，今天老師帶來了什么?（腰鼓）喜歡敲腰鼓嗎?那我們一起來敲一敲。（全體幼兒自由敲腰鼓）聽上去感覺怎么樣?（太吵了）那怎樣就不吵了呢?對，敲腰鼓時我們要看指揮。2.學習指揮——停止。教師做停止的動作：雙手往前平推。師：猜一猜，這個動作是什么意思?當你們看到這個動作時，應該怎樣?（停止演奏）學習指揮——開始。教師做開始的動作：雙手打開。師：看到這個動作應該怎么做?（開始演奏）教師指揮開始和停止，幼兒看指揮演奏腰鼓。幼兒學做小專指揮。師：誰愿意像老師這樣來指揮大家?鼓勵幼兒上臺學做小指揮。（評：從一段嘈雜的腰鼓聲中，孩子們感受到指揮的重要性。教師順勢做出兩個意圖很明確的指揮動作——開始和停止，沒有直接教給幼兒，而是鼓勵幼兒看動作猜想，然后再鼓勵幼兒上臺嘗試指揮，巧妙地讓孩子自主學會了這兩個基本的指揮動作。）游戲：漸強漸弱師：現在如果我這樣做（雙手合攏，慢慢打開，再慢慢合攏），想一想，應該怎么演奏?（聲音要漸強、漸弱）幼兒看老師指揮，用腰鼓演奏，表現漸強、漸弱、停止。