用等式性質解方程(2)情境導入探究新知課堂小結課后作業簡易方程課堂練習1用等式性質解方程(2)情境導入探究新知課堂小結課后作業簡易方15×3=15（本）15×4=60（本）每組5人，每人帶3本書，一共多少本書？4組一共多少本書？你發現了什么？5×3×4=15×4情境導入5×3=15（本）每組5人，每人帶3本書，一共多少本書？4組x=20

2

x

20

×先看圖填空，再說說你有什么發現。2

3

x

60

3

x÷

3

60÷

3

探究新知例5x=202x20×先看圖填空，再說說你有等式兩邊同時乘同一個數，得到的結果仍然是等式。等式兩邊同時除以同一個數，得到的結果仍然是等式。x

=20

2

x

2

20×3

x

60

3

x÷

3

3

60÷

等式兩邊可以同時除以0嗎？不能，0不能做除數。等式兩邊同時乘或除以同一個不是0的數，所得的結果仍然是等式。這也是等式的性質。等式兩邊同時乘同一個數，得到的結果仍然是等式。等式兩邊同時除x÷6

×6=18根據等式的性質在里填運算符號，在里填數。6

根據等式的性質，等式兩邊同時進行了什么運算？左邊等式兩邊同時乘6，右邊等式兩邊同時除以0.7。x÷6=180.7x=3.50.7x÷0.7=3.5×

÷

0.7x÷6×6=18根據等式的性質在里填運算長方形的面積÷長=寬，用960÷40。長×寬=長方形的面積，可以列方程解答。花園小學有一塊長方形試驗田（如下圖），求試驗田的寬。你打算怎樣做？與同學交流。例1長方形的面積÷長=寬，用960÷40。長×寬=長方形的面積，方程兩邊為什么都要除以40？你能用等式的性質解下面的方程嗎？40

x

=960

解：40

x

÷40=960÷40

要使方程左邊只剩下x，方程兩邊都要除以40。x

=

24檢驗一下，看解答結果是否正確。檢驗：把x=24

代入原方程，左邊

=

40×24

=

960，左邊

=

右邊。x=

24是原方程的解。答：試驗田的寬是24米。方程兩邊為什么都要除以40？你能用等式的性質解下面的方程嗎？1.解方程。x÷0.2=0.8

同步練習解：x÷0.2×0.2=0.8×0.2

x=0.16

根據等式的性質：方程兩邊都乘0.2，把一個數除以0.2，再乘0.2，所得結果仍等于原來的數，左邊只剩下x。課堂練習1.解方程。x÷0.2=0.8同步練習解：x÷同步練習2.解方程，并檢驗。12x=96x÷40=14解：12x÷12=96÷12解：x÷40×40=14×40x=8x=560檢驗：把x=8代入原方程，左邊=12×8=96，

左邊=右邊。所以x=8是原方程的解。檢驗：把x=560代入原方程，左邊=560÷40=14，

左邊=右邊。所以x=560是原方程的解。同步練習2.解方程，并檢驗。12x=96x÷40=14解：9同步練習2.解方程，并檢驗。18x=3.6x÷2.5=5解：18x÷18=3.6÷18解：x÷2.5×2.5=5×2.5x=0.2x=12.5檢驗：把x=0.2代入原方程，左邊=18×0.2=3.6，

左邊=右邊。所以x=0.2是原方程的解。檢驗：把x=12.5代入原方程，左邊=12.5÷2.5=5，

左邊=右邊。所以x=12.5是原方程的解。同步練習2.解方程，并檢驗。18x=3.6x÷2.5=5解：10同步練習3.看圖列方程并解答。4x=3618x=450解：4x÷4=36÷4x=9x=25解：18x÷18=450÷18同步練習3.看圖列方程并解答。4x=3618x=450解：4111.等式兩邊同時乘或除以同一個不是0的數，所

得結果仍然是等式。這也是等式的性質。2.把一個數除以0.2，再乘0.2，所得結果仍等于

原來的數。3.運用等式的性質可以解方程。課堂小結這節課你們都學會了哪些知識？1.等式兩邊同時乘或除以同一個不是0的數，所2.把一個數除以課后作業1.從教材課后習題中選取；2.從課時練中選取。課后作業1.從教材課后習題中選取；“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現國家意識、主流意識形態、黨的認同，體現立德樹人從娃娃抓起。（二）體現核心素養，中國學生發展核心素養包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現時代性。“部編本”語文教材的七個創新點：（一）選文創新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養，重建語文知識體系。（四）三位一體，區分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養。（五）把課外閱讀納入教材體制。