數學（心得）之淺議數學課堂教學機智?數學論文之淺議數學課堂教學機靈

一、教學機靈的概念及其與創新教學的關系。

所謂教學機靈就是指老師通過敏銳的觀看，敏捷的思維，堅決的決策對教學中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處置，以求最大限度地開啟同學的思維才智，獵取最佳的教學效果。

由此概念得知，教學機靈本身就是老師的一種創新思維。

它所追求的就是思維的直覺性、多向性和制造性。

而這一點也就是在實施創新教學過程中對老師的根本要求。

由此可知，教學機靈是老師在進行創新教學過程中所特有的心理品質，這種品質往往可以成為點燃創新教學的思維火花。

二、數學課堂教學機靈的特點。

數學以其嚴謹的規律體系和抽象的思維特征區分于其他學科。

因此，數學課堂教學機靈除了具有一般的隨機性、敏捷性等特點外，還有一些自身的特點。

詳細來說有以下幾個方面

1、特定性

這是數學課堂教學機靈在內容方面的特點。

在平常的課堂教學中，我們隨時會接受到各種信息反饋，老師就應當依據不同的信息運用教學機靈隨機作出處理。

但是對數學老師來說，尤其要留意選擇反饋信息的特定角度，盡可能地用數學的理念來隨機處理信息，使教學機靈在內容上表現為數學化。

2、開放性

這是數學課堂教學機靈在形式上的特點。

如上所述,數學老師在運用教學機靈時要對反饋信息的特定角度進行數學化的處理。

由于數學理念本身就具有開放性的特點,所以在運用數學理念處理反饋信息的過程中,教學機靈也相應地呈現出開放性的特點,并且經常表現出一種仁者見仁，智者見智的風格形式。

3、

準時性

這是數學課堂教學機靈在時間的特點。

數學課堂教學中的很多反饋信息更多地表現在多向性思維方面，而較少的表現在學問領域方面。

在學問領域方面的反饋信息可以依據需要任意選擇時間處理，可以即刻處理，也可以在以后的教學中創設時機再進行處理。

但思維方面的信息則需準時處理，否則就會消失思維斷層和堵塞。

因此，要求數學老師在運用教學機靈時肯定要準時堅決。

當然，這里所說的準時性并不完全等同于即時性。

在特定情形下，準時性還指在肯定時間度內的準時性。

三、數學課堂教學機靈的常見表現。

1、創設輕松氛圍

。

數學是一門具有理性美的學科。

但由于年齡特點，學校生們往往不能觀賞這種美。

在他們看來，那些數字、規律和法則都是比較枯燥的。

假如在這枯燥而緊急的數學教學中，老師能適當加一些得體的幽默，創設輕松和諧的課堂氛圍，不僅會收到意想不到的效果，甚至還可以培育同學的幽默精神。

而同學的幽默精神正是同學心靈自由的反映，也正是同學創新的條件，因此，利用得體的小幽默，創設輕松氛圍是數學老師運用教學機靈的主要表現。

例如在教學分數乘法計算時，很多同學多對單調的計算感到乏味，顯得心不在焉，特殊是對先約分后計算這一計算要點不能很好運用。

這時我就講了這樣一個小幽默每個分數都是一位穿著棉襖的工人，每次相乘都是一次工作。

工作時當然都要盡可能脫掉不必要的棉襖（能約分要先約分），要不然工作起來不便利。

不過，天實在冷的話（不能約分時）不僅不要脫棉襖，還要湊在一起想方法取暖呢（分數乘法計算法則）！聽了這個小幽默，同學們都會心的笑了。

這一笑，不僅調整了課堂氣氛，調整了同學心情，更讓同學回味無窮。

需要指出的是老師在運用教學機靈創設輕松氛圍時，肯定要留意把握分寸。

那種無聊乏味、一味追求輕松氣氛的幽默，那種喧賓奪主，影響了正常的課堂教學的幽默，絕不是數學課堂教學機靈應有的表現。

2、充分把握時機。

在教學中，同學總會提出各種各樣的問題，老師就應當盡可能地考慮問題的內涵與外延，樂觀引導同學進行深化探討。

或把同學的思維聚焦，引向問題深處；或把同學的思維發散，多角度、多層次、多側面地去分析問題。

在教學中，擅長利用同學的問題契機，充分把握引