大學生自主學習心得自主學習通常是指主動，自覺，獨立的學習。新課程改革強調培育學生的創新精神和實踐力量。這就要求每一位教師，應進展培育學生創新精神和實踐力量的新探究。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在實際教學中，我敬重學生的主體地位，重視引導學生自主學習。下面我把自主教育學習所學結合我在教學中積存的點滴談談體會，總結如下幾點：

一、給學生創設一個真正學習的情境。

學生在不公平的環境中學習是被動的，緊急的，不開心的。學生也簡單產生厭學到心理。因此教師對學生的期盼和盼望可以產生巨大的感召力，讓學生在寬松和諧的學習氣氛中才找到自己，激發興趣，自主地學習。例如：上課開頭，創設一種輕松的氣氛，調動學生的學習積極性。

二、教師要給學生自主學習的空間。

雖然一節課時間較短，但教師也要給學生留有充分的時間，讓學生去思索，去探究，使學生始終處于自覺積極的狀態之中，來進展合作條件，自主學習。

三、培育學生自學力量，學會學習。

首先，現在的孩子普遍存在不會學習的現象，表現在：家長或教師催促學習，管著學習，不動腦思索，不動手實踐等不良習慣。作為教師在向學生傳授學問的同時，要讓學生會學。用啟發式點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在進展中教會學生學習的方法。進展他們的共性。

其次，要通過培育學生學習興趣，增加學生的勝利體驗，來激發學生學習的自覺性，積極性。如：充分利用長春版語文教材的趣味性和有用性來激發學生興趣。像：識字中的字理演化圖，小幽默，小兒歌都能引起學生留意。調動其學習的積極性。比方：借助于現代化的教學手段來激發興趣通過動感聲像，漂亮的圖片等吸引學生，還有，采納不同的教學方法激發學生的學習興趣。例如：分組爭論法，小組競賽法，嘉獎法等，而對于那些不喜愛學習，不喜愛課堂的學生，我則是多和他們溝通，了解他們的“學患”，把學習以外的事交給他們去做，像：取送作業本，讓他們輪番檢查室內外衛生，當一次小組長，來翻開他厭學的心結，調動他們學習的積極性。

四、培育學生自主學習的習慣。

良好的自主學習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的。人的很多習慣都在早年形成（也包括壞習慣），而教師要調查學生的表現要依據學生自身的特點，教學的詳細狀況，循序漸進的培育，持續穩定地進展，因此，課堂上我嚴格培育，幫忙，指導養成這種學習的習慣，久而久之才會見到成效。

五、加強反思評價，提高自主學習效果。

隨著課改的深入，學生探究力量的提升，學生自主學習的成分越來越多，這就要重視反思，準時評價找出自己該做什么？什么該自己做，養成反思習慣。逐步提高自主學習效果。

在將來的教育教學中，要讓學生經受一個自我提問，自我探究，自我體驗的過程，要讓學生學會如何學習，如何做人，如何進展。

大學生自主學習心得2

一、自主學習

大學更注意于思索。高中生能夠把所以的精力都放在學習上，而在大學里，專業學問當然重要，可是在大學中能夠很好地自主思索更重要。大學的學習時間更少，可是所學的資料更多、更難（這是我作為一個理工科學生的感受），所以仍舊需要花費許多的精力來學習。

二、仔細上課

大學的課堂上也和高中是不一樣的，大學教師很少會像高中教師一樣時刻提示著你留意聽講，有時候甚至逼著你學習，所以需要你自我集中留意力去聽講，剛開頭有的資料會很難理解，可是仍舊要集中留意力，堅持到最終你會發覺其實也沒有那么難。

三、完成作業

一般上課的時候教師會布置作業，這個作業千萬不要不當回事，大學考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平常做的”作業，改也只改了一些相關數據，所以這個時候平常做的作業就很重要了，假如平常的作業你都有好好做的話，考試時是肯定沒有問題的。

四、考前復習

說到考試了，假如平常實在是沒有怎樣學習的話，考試前的復習周是非常重要的，這個時候假如好好復習還是有很大的時機經過考試的，復習還有一個非常關鍵的問題，多做一些往年的卷子，由于大學考試的題型根本上是沒什么變化的。

五、端正態度

最終，也是最重要的一點，千萬不要信任高中教師所說的什么進入大學就解放了什么的，由于我的高中教師以往也是這么說的，來到學校才會發覺教師說的話許多都是假的，所以我們總會吐槽我們被高中教師騙了。大學是人生中很重要的一個時刻，這一階段對一生的影響是非常大的，所以必需要仔細對待。

全部的理論假如不去實踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學習之道，平衡好學習與生活，將自我的大學過得多姿多彩！

大學生自主學習心得3

語文課程標準提出：積極提倡自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程不斷地深入，很多教育者都意識到了小組合作學習的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，的確也常常觀察，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢？結合我三年中在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的緣由。

一、教師的觀念有否真正更新？

教師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習的歡樂？當你真的能與他們一起快樂一起哀痛的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和當心的呵護，小寶寶會安康成長嗎？對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。教師是教學的設計者和引導者。試想假如連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱忱，那學生的新穎和熱忱還能持續多呢？我不由地想起了我小學的一位語文教師，沒有她那滿含期盼、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜愛學語文的。因此，小組合作能否有效、持續地發揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著打算性作用的因素。

二、小組搭配是細心安排還是放任自流？

小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發揮。結合以往的教學閱歷，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發地推舉一位小組長。2、結合緣由進展小組重組。試驗一段時間后，小組搭配的很多問題就會漸漸暴露出來，“教師，他都不說“，“教師，他始終在玩“，“教師，他們在講話“……等等。教師不應放任自流，也不應簡潔處理，最好是急躁詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫柔勸告，結合緣由進展小組重組，讓優弱勢趨向合理。3、讓弱勢轉化為優勢。小組重組中更重要的是要激發問題學生的自信念，賜予更多的關愛和鼓舞，多制造時機讓他表現，讓弱勢也轉化為優勢，參加到小組學習中來。假如教師不斷地發覺弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最終的局面必定是一派生氣勃勃。固然這需要教師付出多么辛勤的努力。

三、小組團體意識有多強？

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發小組的團體意識。一個有分散力的小組，它的意義是更大的。其中培育的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員能自覺充分地發揮自己的聰慧才智。小組的團體意識是需要教師激發的。可以引入適當競爭。如建立評比制度，哪個小組發言的很精彩，就加星或加小花賜予鼓舞。固然這種嘉獎應是公正、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發言的確定。使孩子們體會到嘉獎的寶貴，鼓勵他們積極去爭取。

四、是隨處小組合作，還是有機結合？

就象任何一個生命體，光有期盼和愿望是不行的，它還需要供其生長發育必要的養分。小組合作學習也是一樣。假如沒有適合合作學習的環境、時機，它一樣名存實亡。

在教學中應積極創設選擇相宜的合作情境。新教材里就有很多可以開掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學習，而表演又是一個很好的激發探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進展爭論，設計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發起同學們的合作精神和探究意識，思維活潑的和不愛表現的孩子一樣積極設計各種方案，最終，推出本組的方案參與全班溝通。

但是我們也不能到處，什么問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當地與獨立思索、動手解決、教師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新奇感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比方：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思索，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培育學生對學問獨立運用的力量。假如用合作來解決：一、鋪張了大家的時間。二、鋪張了大家的精力。

五、無視了學生獨立學習力量的培育。

獨立學習力量也是一個很重要的力量。一個人能否良好地進展很大程度上取決于有否良好的獨立學習的力量。試想一味地依靠、仿照，沒有自己的主見、創新，社會的進展能將盼望寄予在這樣的人身上嗎？因此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合，在培育合作精神上又有自己獨立思索。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。

大學生自主學習心得4

剛得知要在家上課學習，我其實還是有點快樂的。由于我的家離學校稍稍有點遠，所以在家上課意味著我可以不用那么早起床，也不用鋪張太多時間在上下學的路上了。但是剛上課沒幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學習，沒有教師的催促，也沒有同學們的陪伴，感覺就沒有學習的氣氛，對學習也不怎么有興趣。雖然省了上下學的時間，但省下來的時間感覺都荒廢了。而且長時間坐在電腦前，不僅對眼睛不好，心情也很煩躁。

但是，方法總比困難多，這些問題是肯定能夠找到方法解決的！于是，我便開頭調整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，盼望能讓大家有所收獲。

一、仔細完成必做任務

首先，教師在網上布置的必做任務，肯定要認仔細真地完成，由于這些看似簡潔的題目和學案都是最根底，最核心，也是最重要的。假如不仔細完成學案，那么這些學問點就不能很好地把握，做題也會迷模糊糊的。可是如何仔細地完成呢？首先，讀題