高考復習文言文閱讀專題講述高考復習文言文閱讀專題講述高考復習文言文閱讀專題講述文言文閱讀專題講迷日三罪有司史傳文游記文小說類文言文翻譯的技事理類史傳文考查情況及特點概迷自1991年選取《顏氏家訓·教子第二》中“齊武成帝子瑯邪王”一節,以歷史人物傳論考查文言文1992年便選取《晉書陳壽傳》一節,從此十數年文言文材料(除上海題)便一直在所謂正史的“二十四史”中選取;文體上則一直是“紀傳體”的歷史散文以人物為核心,記不凡之史事,揚可贊之道德,斥可鄙之行為。一、農村語文教師存在的問題及解決方法1.存在的問題（1）有些農村語文教師上課時用的課件完全照搬別人的，不符合自己學生的實際，也不理解制作的原理，對課堂上出現的突發性的技術問題沒法處理。（2）有些農村語文教師制作的課件畫面背景紛繁復雜，動畫和音響用得過多，最終成了“中看不中用”的課件。（3）有的農村語文教師在制作課件時，將與教材有關的所有材料全都簡單并湊，而在使用時，因受課時有限，不得不快速傳輸信息量。（4）有些農村語文課堂，課件展示時雖然教學內容圖文并茂、生動活潑，但是方法陳舊。學科教學和信息技術整合只停留在簡單的并湊上。（5）有些農村語文教師以為，多媒體課件編寫和制作好了，就等于把一堂課備好了，而忽視了細節設計，于是，上課就變成了幻燈片放映。2.解決辦法要想解決以上這些問題，關鍵是要加強農村初中語文教師信息技術與語文教學有效整合的培訓，有針對性地開展相關實踐活動。（1）對農村語文教師要加強教學新理念的培養，使教學技術和信息技術緊密結合。農村語文教師要具備一定的信息素養和信息技術能力，才會熟練運用多種信息技術，獲取和收集語文素材，使用語文教學軟件，制作教學課件。由于農村語文教師對于信息技術與教學整合的重要意義缺乏深刻和切身的體驗和認識，學校要經常性地開展教育技術校本培訓。讓教師結合實際，比較傳統教學媒體和現代教學媒體在功能上的很大差別，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力。同時，請已熟悉現代教育技術的教師，談一談自己學習應用的有效經驗；舉行公開課件的講評，引導教師靈活運用現代教育技術。教師是整合的關鍵，如果離開了教師的積極參與，整合就無從談起。所以，需要對教師進行以下四個方面的培訓：基于現代信息環境下，先進的教育理論培訓；現代信息技術能力培訓；有效教學設計方法培訓；現代信息技術與語文課程有效整合模式培訓。（2）觀摩現代信息技術與語文課堂教學有效整合的研究課或課堂實錄的實踐活動。在開展這些活動中，好好分析別人整合成功的經驗，發現別人在整合中的欠缺或值得商榷的地方，探索信息技術融入農村初中語文課堂教學的時機、環節以及教師的作用。二、農村學校軟件和硬件設備方面存在的問題及解決方法1.存在問題（1）硬件不能滿足語文課堂教學與信息技術有效整合的需要。（2）多媒體教室數量不夠或者沒有，不能給教師配置適量的電腦和上網條件，以提供教師備課之用。而軟件和硬件設備不配套、使用效率很低等問題很嚴重。（3）許多農村中學由于缺乏軟硬件技術人員和必要的經費投入，無法進行軟硬件更新和維護，未建成校園局域網，未建立起校本的語文課件庫。（4）軟件的匱乏影響整合的順利展開。許多教師認為整合的困難是備課時間過長，費時又費力。主要原因是找不到符合自己的課件。2.解決農村學校軟件和硬件問題可以尋找以下三個主要途徑（1）在有限的現有條件下，尋找硬件建設的途徑：①學校從本校實際出發，籌措經費購買可行又實用的硬件設備。所購買設備不追求品牌，只求實惠又實用。②學校要注重有目標有選擇地培養軟硬件技術過硬人員，讓軟硬件充分發揮其應有的作用。建設與軟件配套的語文教學資源庫。（2）倡導教師充分發揮自己的聰明才智，組建制作課件小組，進行設計自制課件，統一資源共享使用。（3）耐心搜集、分類整理和充分利用網絡上的已有資源，例如教育部基礎教育資源中心、中學課件資源網等等，只要是網站上有的并且經過測試確實對教學有用的，都可以下載或改進為自己教學服務。當然，對網上下載的資源，不能是不加以改造地盲目使用，一定要經過測試或改進使其符合我們的教學實際和學生實際?？傊?，初中語文課堂教學與信息技術的有效整合強調通過整合創設新型的教學環境，優化學生的學習方式，以達到提高學生的積極性和主動性，發揮教師的主導作用。它充分體現學生的主體地位，達到真正實現“以學生為中心”的教學模式，有利于學生優良綜合能力的培養。隨著我國市場經濟的迅速發展，國家和社會對高校經濟管理類專業畢業生的需求也在急劇增加，這一現象的產生對我國高校經濟管理類專業人才的培養提出了較高的要求。本文旨在構建一個結構合理、操作規范、方便科學的農林高校經管類專業實踐教學模式，豐富實踐教學內容，并對實踐教學過程進行系統的設計、協調、組織、管理和評價，加強對實踐教學的過程管理和質量控制，從而進一步深化農林高校教育綜合改革，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等教育人才培養體系，為國家和社會培養和輸送一批高層次、高水平的農林高校經管類人才，以突出學生實踐能力和創新能力培養，促進學生的學習模式由“知識學習型”向“實際應用型”和“創新型”轉變，培養既懂專業知識，又懂農業林業的綜合型人才，為高校經管類專業學生的發展提供有力保障。一我國農業高校經管類專業實踐教學現狀（一）實踐教學培養脫離學校背景多年來，我國多數高校經管類專業已經形成了自己的實踐教學課程體系，但教學方法和評價體系多數還比較單一。大部分農林高校的經管類專業學生培養脫離了學校背景，大部分農林高校經管類學生不知農業、不曉農情。而在當今全球經濟一體化程度不斷加深，我國不斷實現產業升級，農業逐漸融入現代經濟體系，形成我國產業在國際上的競爭優勢。農林高校經管類人才培養要立足我國農業發展需要，緊緊圍繞產業鏈形成、農業產業化及其金融支持，構建新的人才培養模式，及時拓展經管類專業實踐教學的內涵和外延。（二）實踐教學模式缺乏體系我國絕大多數綜合性高校都投資建設了經管類專業實踐教學平臺，引進了財會實訓平臺、金融實訓平臺、投資項目評估系統等經管類專業實驗模擬軟件，并在本科生培養計劃和教學大綱中安排一定的實踐教學學時量，這說明高校對經管類專業學生實踐能力的培養越來越重視。但是在高校教學計劃的編制上，實踐教學隨著學生理論課的計劃相對零散地分布在大學四年的時間里，教學內容不成體系，大多數高校還沒有從根本上把握實踐教學的意義和定位。大部分高校還是把實踐教學定位成理論教學的延伸，把實踐教學作為理論教學計劃的重要組成部分，目的是用實踐教學驗證理論教學內容，因而事實上很多實踐教學課程的設置并不是基于學生實踐能力培養方面的考量，而是理論教學的附屬。存在著重理論、輕實踐，教學方法和內容同社會需求脫節的現象，特別是缺乏提高學生動手能力和實證能力相結合的課程和教學手段，嚴重影響了應用型人才的培養。非系統化、離散型的實踐教學模式容易導致學生知識運用能力較弱，實踐教學在實踐內容和教學實踐安排上都有較大的隨意性。（三）實踐教學配套跟不上從形式狀況來看，我國大部分院校都根據人才培養和教學需求建立了實驗中心、教學基地等，為高校學生的實踐教學提供了一定的資源。但事實上，我國大部分高校的實踐教學配套仍然滿足不了高校的現實需求，主要體現在兩方面：一是，基?A設施配套跟不上，在各個高校都存在專業類課程的實踐教學硬件設施和場地都供應不足的現象，學校在滿足學生實踐教學基本需求的基礎上，很難安排更多有提高性的實踐課程來滿足學生的需求，難以達到專業培養目標；二是，實踐教學形式單一，從現有的經管類專業實踐教學環節看，單項實訓主要依靠專業實訓軟件為主，專業綜合類實訓主要依靠線下教學活動為主。這些現有的實驗實訓普遍存在針對學生的個性化設計不足、綜合性測評缺乏等問題。（四）實踐教學教師團隊建設乏力從現實狀況來看，大多數培養院校都缺乏數量充足、結構合理的專業化的實踐教學指導教師隊伍。負責實踐教學的專業教師與學生數量之間的配比嚴重失衡，導致教師疲于完成教學任務，力不從心，往往只強調知識的灌輸，而忽略了解決學生在實踐過程中遇到的具體問題，缺乏師生之間的交流和互動，使得實踐教學效果較差。而實踐教學又對師生間的交流與討論有著較高的要求，這也限制了高校經管類專業實踐教學進一步發展和提升的空間。二農林高校經管類專業實踐教學模式構建農林高校一般以農業和林業為優勢和特色、多學科共同發展的學校。受學校學術氛圍和教學環境的影響，學生在校期間在掌握本專業知識的基礎上，或多或少都掌握一些與農業、林業等學校強勢學科的相關知識。農林高校經管類專業注重文理滲透、中西結合、科學教育與人文教育交融，培養方案中充分體現厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐的思想，注重個性發揮和自主選擇，培養專業功底強、學識水平高、創新能力強的高素質應用人才。農林高校經管類專業實踐教學模式應當結合農林類高校特色，構建中包括專業認知訓練、基礎業務訓練、綜合能力訓練和研究創新訓練在內的四個要素。（一）專業認知訓練專業認知訓練是一個重要的教學環節，專業認知訓練是培養學生專業興趣，形成主動積極、熱愛崇尚專業精神的開始。如何教育高校學生提高專業認知起點、認知自我、樹立專業思想、規劃職業生涯，培養專業能力顯得十分重要。專業認知既包括學生對主修專業的認知，也包括學校背景認知。對主修專業認知包括第一課堂教學和第二課堂教學，既有理論課，也有實踐課；學校背景認知依托于學校背景開設了與農林業相關的必修課程以及形式眾多的選修課程，強化農林高校學生的專業背景。依托專業認知訓練，可以加強高校大學生對學校、對專業的認知，系統了解學校發展，堅定專業信念，形成良好的專業思想。（二）基礎業務訓練基礎業務主要是指培養經管類專業學生基本的業務操作流程與方法。使學生熟悉相關專業基本的業務操作方法與流程，注重學生基本實踐能力的培養，與社會接軌、與企業接軌，從而達到人才培養的無縫對接?；A業務訓練主要是基本的業務操作流程與方法，教學目標是使學生熟悉基本的業務操作方法與流程，注重對學生基本實踐能力的培養。如：審計抽樣、生產循環審計、貨幣資金審計、股票發行與交易流程，等等。（三）綜合能力訓練綜合能力訓練主要以解決某一具體問題為導向，將理論應用于實踐，培養學生在實際操作過程中，綜合運用多種基本實踐技能解決問題，使所學知識能夠融會貫通。不斷強化和運用學生專業知識技能，最大程度發揮學生學習和創新潛能，為國家和社會培養綜合型人才。綜合能力訓練以解決某一具體問題為導向，培養學生綜合運用多種基本實踐技能解決問題的能力，如：企業財務狀況綜合評價、杜邦分析、證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等。（四）研究創新訓練研究創新訓練主要以解決現實經濟活動的前沿問題為導向，由學生自主設計所研究問題的解決方案，并最終完成方案的實施，調動學生自主學習的主動性和積極性及創造性，激發學生的創新思維，并能逐漸培養學生掌握思考問題和解決前沿實際問題的能力。創新性實驗項目的特點是以解決現實經濟活動的前沿問題為導向，由學生自主設計解決方案，并最終完成方案的實施。具體如圖1所示。四要素相輔相成，有機結合，構建了適用于農林高校應用型本科，具有經管專業特色的“層次化、模塊化、漸進式”的實踐教學模式建設方案，實現學生實踐訓練不間斷，由低到高、由單一到綜合、在不同階段將理論和實踐有機結合，滿足“實踐-認識-再實踐-再認識”的認識論規律，提高實踐教學質量。三結論與啟示農林高校經管類專業需要立足于我國農業發展需要、借助于實踐教學培養和提升學生的創新能力，這是經濟轉型期的必然要求，國家和社會也要求經管類專業學生具備較強的實踐能力和創新能力。應以培養農林高校經管類專業學生實踐能力、創新能力、就業能力為實踐教學理念，通過構建包括專業認知訓練、基礎業務訓練、綜合能力訓練和研究創新訓練四個經管類專業實踐教學要素，整合校內外各類實踐教學資源，強化學校與外界的交流與合作，致力于改善經管類專業教學的實踐教學條件，提升學生的綜合素質和就業競爭力，最終形成完善的農林高校經管類專業實踐教學模式，為社會經濟發展培養具備復合專業背景和創新實踐能力的經管類應用型人才。文言文閱讀專題講迷日三罪有司史傳文游記文小說類文言文翻譯的技事理類史傳文考查情況及特點概迷自1991年選取《顏氏家訓·教子第二》中“齊武成帝子瑯邪王”一節,以歷史人物傳論考查文言文1992年便選取《晉書陳壽傳》一節,從此十數年文言文材料(除上海題)便一直在所謂正史的“二十四史”中選取;文體上則一直是“紀傳體”的歷史散文以人物為核心,記不凡之史事,揚可贊之道德,斥可鄙之行為。二、歷年史傳文中考查的人物情況有計謀,善征名將國單01李廣02戰,味人事學問好,善詞令,有品裴矩03裴俠052行,有政績,受贊譽。循吏丙吉053太平時為地方父母,危難時是忠臣義士。特立獨行,或滑稽名士優孟051多智,或高潔脫俗或豪俠仗義君主孫登02春明君多納諫上進昏君多奢華養奸。三、史傳文的行文結構與內容要點的人名早年異行典型時人蓋棺姓字成名事件事例評價定論守忠不易朝野皆服裴公有古公利不取獨立使君卒官俠鏟腐除奸清嚴有名謚貞常不聞鼓病瘳不廢優公毀童言賜宅聲榮四、史傳文閱的方法步驟文言文所考查的,也是閱讀文言文所需要有的是“以已知求未知,以己心度彼心”的能力。(一)略過專有名詞(人名、地名、官職),理解謂語動詞;(二)抓住傳記傳主,把握事件始末;(三)勾劃相關評述,辨析人、事性質;(四)未知前后推敲,符合事理邏輯(因果、先后、人情)。-、古代紀游散文的特點內容上,借所詠景物以抒發內心或閑適愜意《小石潭記》),或抑郁狂放(《醉翁亭記》)或追尋理趣(《石鐘山記》《游褒禪山記》),或憂國憂民(《岳陽樓記》)的思想情懷。語言組織上,多用散句,擺脫了六朝崇尚駢散的習氣。或詠物,或記事,或議論,形式上十分自由活潑二、唐宋游記類散文舉例分析小石潭記柳宗元從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神塞骨,悄愴