烤漆廠ABB線生產(chǎn)流程介紹烤漆廠ABB線生產(chǎn)流程介紹烤漆廠ABB線生產(chǎn)流程介紹MPE烤漆ABB(B線生產(chǎn)流程介紹MPE烤漆2004/3/26烤漆B線總覽除渣機(jī)干燥冾卻器下掛區(qū)除塵區(qū)20134/20Solution:basecoat+basecoat+clear-coat1構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感陶行知說過：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，使學(xué)生由“要我學(xué)、我厭學(xué)、我懶學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)、我勤學(xué)”繼而上升到“我活學(xué)、我巧學(xué)、我樂學(xué)”的境界。靈活才能興趣，巧妙才能高效，快樂才能極致。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己的語感。2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感2.1創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競(jìng)賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級(jí)之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語感能力。2.2創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。如教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些寫景優(yōu)美、人物形象豐滿鮮明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章時(shí)，可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；對(duì)那些“電腦小高手”還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感受設(shè)計(jì)制作課件。通過既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，形成學(xué)生良好的語感能力。2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”“疑是思之端。”因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律布置前置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極思維，自主學(xué)習(xí)。正如波利亞所說，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神和發(fā)現(xiàn)問題的能力，又活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如此長(zhǎng)期引導(dǎo)，不斷實(shí)踐，就使學(xué)生不僅愛提問題，敢提問題，而且善提問題、會(huì)提問題，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，加速語感能力的形成。2.4創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)，可把課上活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力以及語言感受力，從而提高課堂教學(xué)的效率。3加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感獨(dú)學(xué)無友，進(jìn)步自然慢。俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。正如契訶夫指出的：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學(xué)中按優(yōu)、中、差搭配，編成六人小組，全班共九組。在教學(xué)過程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)——“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些”（斯賓塞語）。這樣，教學(xué)中個(gè)人不能解決的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，就以六人小組開展討論；六人小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到“小先生”的作用，對(duì)學(xué)困生、潛能生是一個(gè)很好的幫助機(jī)會(huì)，而小組與小組之間則又形成了平等的競(jìng)爭(zhēng)伙伴。課堂討論如此，基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動(dòng)、作業(yè)完成、出黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、編班刊等，都以小組進(jìn)行，使得六人小組成為互助合作，共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、集體主義和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性。實(shí)踐證明，小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個(gè)人學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌腔鬯健⒅R(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，加速語感的形成和優(yōu)化。“教無定法，但要得法。”培養(yǎng)語感，提高學(xué)生語文素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索筆者所在學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村普通高中學(xué)校，生源差，學(xué)生基本來自于周圍的山區(qū)或農(nóng)村。這些學(xué)生英語底子薄，初中英語沒有學(xué)好，根本無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。音標(biāo)不會(huì)讀，單詞記不住，更別提什么句子結(jié)構(gòu)了。因?yàn)槁牪欢陨险n不是睡覺，就是走神。作業(yè)也沒法做，大都是抄別人的答案。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，想學(xué)好也無從下手。每次考試都靠瞎猜，靠幾率做題，因此每次考試成績(jī)都在二、三十分左右。基于農(nóng)村高中的英語學(xué)情，筆者嘗試建立針對(duì)英語學(xué)困生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力，從而使其在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。具體策略如下：一、從零開始，舉行詞匯PK擂臺(tái)賽英語學(xué)習(xí)由詞而句、由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過不了，對(duì)語句的理解記憶就會(huì)很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。學(xué)困生英語跟不上，很大一部分原因是因?yàn)樵~匯不過關(guān)。詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語學(xué)習(xí)中耗時(shí)最多、難度最大的，尤其農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)困生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，所以教他們得從零開始，集中傳授讀音法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法等科學(xué)的記憶單詞方法。此外，筆者嘗試給學(xué)困生舉行詞匯PK擂臺(tái)賽。要求學(xué)困生一周記好40個(gè)單詞，這些單詞通常是上一周所學(xué)的重點(diǎn)單詞。指導(dǎo)他們每天利用早讀、課前、飯后等零散時(shí)間，對(duì)單詞進(jìn)行四至五次反復(fù)分散的復(fù)習(xí)，然后在周日晚上抽簽進(jìn)行兩兩PK，直至決出周冠軍。周冠軍可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，詞匯可適當(dāng)增加50，60，甚至更多。除此“規(guī)定”單詞外，他們還可以加上“自選”詞匯。每個(gè)學(xué)困生在教室后面弄上自己的“詞匯墻”，可以把自己想記的任何詞匯寫在上面，凡是有一個(gè)學(xué)生寫上去，其他學(xué)生必須都得記。PK賽時(shí)就加上這些詞匯。這既發(fā)揮了他們記詞匯的主動(dòng)性，也更加激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使他們記好更多的詞匯。二、針對(duì)性提問，激發(fā)學(xué)生自信課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但學(xué)困生因知識(shí)缺漏較多等原因，往往不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程，又聽不懂課，進(jìn)而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中也要設(shè)計(jì)一部分較為容易的問題向?qū)W困生提問，盡量爭(zhēng)取使學(xué)困生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。如在教模塊二Unit4Reading時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)：1.Whoisthecharacter（主人公）ofthestory？2.Howdidshetravel？3.Whichplacesdidshetravel？4.Whichanimalsdidshevisit？這四個(gè)很容易在書上找到答案的問題問學(xué)困生。在教Grammar：Thepresentprogressivepassivevoice時(shí)，就設(shè)計(jì)一些機(jī)械性替換操練和模仿性練習(xí)給學(xué)困生訓(xùn)練：（1）Theantelopes________（kill）.（2）Thetrees________（cut）.（3）Thenews________abouteverywhere.（discuss）。這些題目只要學(xué)生記住“bebeingdone”這個(gè)結(jié)構(gòu)就可以順利寫出答案。這些設(shè)計(jì)非常適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，回答問題的成功使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空。三、分層設(shè)計(jì)，不搞一刀切“統(tǒng)一走，一刀切”的作業(yè)，學(xué)困生肯定難以完成，其結(jié)果只能是抄襲或不交。因此，在學(xué)困生的作業(yè)布置上，必須采取個(gè)性化布置。筆者會(huì)布置3套作業(yè)，按其難易程度分成“一星”“二星”“三星”。學(xué)生只要選擇了其一并按時(shí)完成，教師就給他的作業(yè)打優(yōu)。“一星”的作業(yè)就是專門針對(duì)學(xué)困生的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。這類作業(yè)，通常是最基礎(chǔ)和容易的（如單項(xiàng)選擇，模仿，簡(jiǎn)單地查找信息等）。如在布置閱讀課前的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，因?yàn)楦咧杏⒄Z閱讀課文都很長(zhǎng)，這些學(xué)困生肯定無法看懂全篇。筆者就特別注意他們簡(jiǎn)單化。在預(yù)習(xí)模塊二unit5Reading時(shí)：“一星”的作業(yè)就是兩題：1.根據(jù)課文判斷正誤：①TheMonkeesstartedasagroupofhigh-schoolstudents.②TherewerefourmembersinthebandtheMonkees.③TheMonkeesbrokeupin1970andreunitedin1981.這些問題在文章都可以容易找到。2.根據(jù)課文填空：Alotofpeoplewishtobeasingerorm_______andd_______playingataconcert.Theyattachgreati________tobecomingrichandfamous.Firsttheymaystartasgroupofhigh-schools_________andpracticetheirmusicinsomeone’shouseorplaytop_________inthestreet.Latertheymaygivep_______inpubsorclubs，butwhattheywantmostistom____________andbecamemillionaires.這些填空同樣可以在文章輕松找到。而且這小短文是Reading文章的縮寫。他們弄懂了這篇短文就可以大致理解全文，時(shí)間可以少很多也更容易做到。在作業(yè)的評(píng)價(jià)上一定要注意學(xué)困生作業(yè)前后的變化。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就可以得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù)。特別要重視學(xué)困生作業(yè)的“二次完成”即訂正情況。分成三種評(píng)價(jià)：A.訂正好并且弄清原因；B.訂正好但未說明理由；C.訂正后仍然錯(cuò)誤。每次學(xué)困生得到A就可以獲一顆星，得到C就倒扣一顆星。他們只要滿十顆星，就可以得到一份?Y物。作業(yè)的“二次完成”在一定程度上降低了難度，使學(xué)困生完全可以完成，同時(shí)也讓他們積累了相應(yīng)的知識(shí)。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生做作業(yè)的興趣就更濃了。總之，學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，實(shí)施轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。所以，每位教師都必須重視和研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。但我們深信，只要我們重新點(diǎn)燃學(xué)困生希望的火苗，以科學(xué)的策略來指導(dǎo)，他們就一定會(huì)收獲滿滿的信心，走出艱難的困境。MPE烤漆ABB(B線生產(chǎn)流程介紹MPE烤漆2004/3/26烤漆B線總覽除渣機(jī)干燥冾卻器下掛區(qū)除塵區(qū)20134/20Solution:basecoat+basecoat+clear-coatABB線(B線)簡(jiǎn)介ABB是sweden制造的先進(jìn)automation噴塗作業(yè)系航;主要由一次底塗((robot1)、二次底塗(robota2)和面漆噴塗(robot3)組成。下面就B線作業(yè)流程詳細(xì)的介紹(以生產(chǎn)maxwellA-cover鳥例)2013/420MPE烤漆B線制造作業(yè)流程性功目主世本歌重勒陽在定物力apre4)濟(jì)物envionment1次/2hresettheparameter重車光新面hetemperature,余力aupresure4)濟(jì)物導(dǎo)1次/2hResettheparameter品用重中州市圓流平Ⅱ流干陽品料告度Wetyaidcapacty數(shù)重針車定新國(guó)ResettheparameterPeacoatN/Auringtemperature1次/2hrvoiddefectrannantrand2013/429bection生翻PaintfimfunIAccordingtoSIP素材淮料朋C朋素材素材檢驗(yàn)2013420素材進(jìn)料作業(yè)倏件1.10萬級(jí)無麈室2.檢視距離:300±50mm3.照明倏件:1000±200LuX,光類型D65標(biāo)準(zhǔn)日光作業(yè)步驟1.作業(yè)員將進(jìn)料輸?shù)鼨C(jī)上裝有素材之托盤轉(zhuǎn)放於上料工作臺(tái)2.拿取托盤中的素材按外觀檢驗(yàn)規(guī)範(fàn)對(duì)素材進(jìn)行自主檢驗(yàn),然後將檢驗(yàn)合格的素材放在上料輸帶上標(biāo)示區(qū)堿;不良品標(biāo)示后裝在托盤中,並將不良狀況記錄於<<MPE烤漆來料自主檢查表>>中注意事項(xiàng):1.作業(yè)人員須戴防靜電手套2.外觀檢驗(yàn)時(shí)依εS04