第第頁生物圈是最大的生態系統優秀8篇【教學目標】：小編為您帶來了8篇《生物圈是最大的生態系統》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

生物圈是最大的生態系統篇一

生物圈是最大的生態系統

教學目標：

1、描述生態系統的類型及特點。

2、闡明生物圈是最大的生態系統。

3、確立保護生物圈的意識。

教學過程：

導入：

上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，好像我們的草地上鼠的數量多了，使到貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，特點都是不一樣的。

介紹各大生態系統：

這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。首先請同學們打開書本p29，小組討論一下各種生態系統的特點。首先森林生態系統和草原生態系統的區別在于哪里？（森林生態系統動植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱。草原生態系統分布在干旱地區，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態系統中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統更容易維持。誰來說說海洋生態系統和淡水生態系統的區別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環境。典型的濕地生態系統是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農田生態系統和城市生態系統的最大的特點是？（都是人工生態系統，需要人的監控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒有人的存在，這些人工生態系統都會被破壞了，像森林和草原那些生態系統我們叫自然生態系統，如果自然生態系統有人的參與會很容易被破壞，但人工生態系統沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態系統和自然生態系統的區別。

分析書本資料：

分析書本p30的例子，河流生態系統還與哪些生態系統有關聯呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市…）總結出任何生態系統都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面最大的生態系統，是一個統一的整體。分析書本p31的ddt例子，也可以看出各生態系統是互相關聯的，影響任何一個生態系統都對其他方面造成威脅。

關于保護環境的共識：

但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生態系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護我們的美麗家園。

教學后記：

對于生態系統的介紹這節課可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環境意識更加深刻。

教學反思：

這節課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態系統會比較沉悶，就把兩個相似的生態系統作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們人類有害為什么還要保護感到迷惑，這一生態系統的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態系的認識。最后因為這一課時內容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態系統受到哪些傷害，我們應該如何保護生態系統的討論，同學們反應激烈。

生物圈篇二

教學過程

引言：

一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢？以此激發學生的求知欲，創設問題情景，導入新課。

第一部分：光合作用產生氧氣

教師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現象。在觀察的基礎上請學生思考氣體的成分，根據自己已有的知識做出假設，并思考驗證方法。（可提示學生：氧氣能夠助燃。）師生雙方根據學生提出的方法對氣體的成分進行實驗，得出結論：光合作用產生氧氣。

第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料

教師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。請學生分組討論下列問題：

1.把點燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進密閉的容器，蠟燭為什么會熄滅？小白鼠為什么死掉？

2.點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么？

3.普利斯特利為什么要設計三個實驗？

通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結論。小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。小組交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發表不同的意見，培養學生敢于質疑、敢于爭論的科學作風。

探究活動：教師出示討論提綱：

1.這個實驗中除二氧化碳以外能否出現別的變量？

2.如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量？

3.你認為對照實驗應該如何設計？

4.你準備選取哪些材料用具？如何應用？

學生根據討論提綱進行分組討論，每一小組根據自己討論的結果制定探究計劃，實施探究。因為本實驗設計難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為自立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統一答案，而是讓各小組根據自己的理解情況自立設計井完成探究活動。

探究活動：在教師主持下學生交流探究報告，教師與學生根據討論提綱共同分析實驗設計的合理性及嚴謹性。教師對每個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定；對于實驗結果與假設不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中做出選擇：（1）否定原來假設，得出與假設相反的結論；（2）按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結果是不是可以重復；（3）重新設計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設。交流結束后，教師請每一個小組的組員對在活動中的表現進行自評與互評，并結合教師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。

第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡

教師引導學生回顧學過的有關光合作用的實驗，（光合作用在光下制造有機物。光合作用產生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進行的條件和地點）請學生討論后根據光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結。（學生歸納）教師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念及公式后，教師請學生思考：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎？（學生討論后回答：光合作用可以提供食物，產生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉化成我們可以直接利用的能量等等）教師對以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的系列數據請學生比較分析。（學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基礎上教師請學生進一步思考：

1.碳-氧平衡會被打破嗎？出現什么樣的情況會打破碳-氧平衡？我們應該采取何種措施來預防？

2.你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些？

3.如果環境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么影響？請你預測一下。

（學生對以上問題進行分組討論，發言交流）通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學生的環保意識。

第四部分：光合作用在農業生產上的應用

教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結出的果實。請學生分析植株結果情況與種植密度之間的關系，并思考它們這種差異與光合作用的內在聯系。（學生思考后得出結論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。）教師請學生進一步思考：你知道農業上還采取哪些措施來充分利用光照提高產量嗎？（學生思考回答）

第五部分：課堂小結

教師用親切的語言與學生進行交流：你認識了光合作用了嗎？你知道綠色植物對于生物圈的重要意義了嗎？讓學生對本節課的重要內容再做一個簡單的回顧。

生物圈是最大的生態系統篇三

教學目標

①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

難點和重點

重點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

難點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

課前準備

教師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

學生：課下收集有關各種生態系統的資料。

教學設計

教學設計

復習：什么是生態系統

①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

新課：

1生態系統的類型

①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

2生態系統的特點及作用

①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

3生物圈是最大的生態系統

①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

③學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

4人類對生態系統的破壞

①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

5保護我們的生物圈

①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

生物圈篇四

學習目標：

1、描述生物圈的范圍

2、說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3、了解分析收集資料的一般方法。

學習重點難點

重點：生物圈為生物生存提供的基本條件。

難點：學生課下收集生物圈相關資料，課堂對相關資料的分析。

學習過程

一、情境引入：

就同學們所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么條件呢？

二、自主探究、合作交流

學習任務一：了解生物圈的概念和范圍。

1、學生自學教材，了解生物圈的概念、范圍。

2、小組內討論、講解：生物圈的范圍。

3、影片展示：生物圈的三個圈層及相應的生物。

思考：這三個圈層內的生物有什么不同呢？比較說明。

學習任務二：生物圈為生物提供的基本條件

1、學生展示自己收集的相關資料，介紹自己采用的收集方法。

2、小組內探討所收集的資料，分析所提供的條件。

3、小組向班級展示討論成果。

4、通過課件師生分析教材提供的圖片資料，通過具體事例得出生物生存所需要的基本生活條件。

分析思考：月球、火星等星球上為什么沒有發現生命？

討論：

生物圈為生物的生存提供了基本條件，對待這個所有生物的家，我們應當怎么辦？

三：系統總結

引導總結構建知識體系。

四：嘗試應用：

1、如果養花，應當提供怎樣的條件？

2、宇宙旅行應當攜帶哪些維持生命的物質？

五、診斷評價

1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（）

a大氣圈b生物群落c生物類群d生物圈

2、在巖石圈中生活的生物主要有（）

a森林和草原b陸生動物和人

c能夠飛翔的昆蟲和鳥類d森林、草原、陸生動物、真菌和人類

3、果農在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會出現萎蔫現象，是下列哪種條件缺乏引起的？

a空氣b水分c陽光d營養物質

4、生物圈中最主要的生產者是（）

a人b生活在巖石圈的生物c生活在大氣圈的生物d綠色植物

5、大氣圈的空氣由多種氣體組成，、、等。在大氣圈中生活的生物，主要是、，還有等微小的生物。

6、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩提到了那些生物？你能說出這些生物生存需要哪些條件嗎？

《生物圈》篇五

一、教材分析

本節課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態系統以，對本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態系統的類型和特點，從多個角度分析說明生物圈是一個統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態度價值的內容多于知識性的內容。

二、教學目標：

①描述生態系統的類型及特點。

②闡明生物圈是最大的生態系統。

③“生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。

三、重難點分析：本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

四、教學方法

講授法、討論法、cai法相結合

五、課時按排

1課時

六、教學過程

教學內容教師活動學生活動設計意圖

一、導入提問復習上節課的內容，生態系統的組成、食物鏈和食物網。

過渡：回憶上節課所學的內容，思考、回答老師提出的問題。對教學內容起承上啟下作用。

二、各種各樣的生態系統提問學生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態系統嗎？

根據自己的了解列舉種種生態系統。在課堂的開頭抓住學生的注意力。

三、各種生態系統的特點和作用1、cai展示各種生態系統的圖片和特點。

2、播放視頻“各種各樣的生態系統”1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬于那一種生態系統。

2、觀看視頻加深對各種生態系統的認識。1、讓學生猜猜看，可以激發學生的學習興趣和提高學習積極性。

2、視頻可以加深和補充一些知識。

四、生物圈是一個統一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。

2、創設問題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來講述河流生態系統與其他生態系統之間的聯系。

3、cai展示各生態各種生態系統的關系圖。

4、播放視頻“生物圈是最大的生態系統”提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎？1、學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態系統是一個統一個整體。

2、學生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個生態系統之間的聯系。

3、系統的認識生物圈是一個統一整體。

4、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

1、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

2、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態系統的聯系。

3、進一步理解生物圈是一個統一整體。

4、培養學生保護環境的意識。

五、小結地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

七、鞏固練習

1.把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

①草原生態系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用

②森林生態系統人的作用突出，且以農作物為主

③農田生態系統年降雨量少，以草木植物為主

④濕地生態系統以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

⑤海洋生態系統消費者主要是人類，植物種類、數量少

⑥城市生態系統沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強

答案：略。

附各種生態系統的關系圖：

生物圈篇六

一、分析教材

這是一節七年級的生物課。

人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學內容，旨在使學生認識到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態變化之中。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，保護和改善環境是人類的迫切愿望，加強環境教育，使初中生提高環境意識，正確認識環境問題的現狀，學習解決環境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環境相和諧，這是時代和社會發展的需要。

二、分析學生

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等能表現他們的活力。

七年級的學生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學生生活的作業，為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

三、設計理念

根據基礎教育課程整改的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。

四、教學目標

（一）情感態度與價值觀

1.使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家；

2.培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

（二）能力

1.使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

2.會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；

3.培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

（三）知識

1.描述生物圈的范圍；

2.說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

3.嘗試搜集和分析資料；

4.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

五、教學過程

（一）創設問題情境，引導學生思考、討論、導入課題。

1.播放歌曲《大中國》，教師和學生齊唱。

［讓學生體會到家的溫馨和重要性。］

2.歌中唱到我們都有一個家，名字叫“中國”，同時我們全世界人民還生活在一個比中國還大的家，教師引導學生回答這個家的名字。

［讓學生對生物圈有個初步的理性認識。］

3.比喻：地球──足球

生物圈（地球的表層）──一張薄紙

既然如此，你想了解這個家嗎？

4.引入課題：生物圈。

［使學生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進入角色，開始本課的學習。］

（二）學生通過討論、角色扮演等實踐活動，學習新知。

1.生物圈的范圍。

（1）說一說：地球上哪些地方有生物。

證一證：閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”，看看科學家的觀點是否與自己的相同。

［給學生自由發言的空間和時間，讓學生主動參與學習活動，培養學生良好的學習習慣。］

提出問題：通過驗證，哪些同學的觀點和科學家的一樣，一起交流一下，可以嗎？

引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

提出問題：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？

（2）角色扮演：全班學生分成三大組，每組代表一個生物圈層進行討論，并做匯報表演。

［讓學生自由組合成小組進行交流活動（一般前后四個學生，方便易行），利用角色扮演，調動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。學生在扮演過程中，既掌握知識，發展能力，還會對情感態度與價值觀的養成有極大幫助。如有利于學生合作學習的精神和語言表達能力的提高。］

表演結束，學生概括出：

（3）由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

［讓學生自己先猜想，再舉例說明，有利于培養學生主動探索，勇于想象的科學精神。］

結論：不是。

（4）設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方沒有呢？

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件。

（1）討論：學生分成6大組（確定1人為組長，及時、準確記錄該小組成員活動情況，以作學期成績參考。）引導學生帶著問題觀察、比較教材第12、13頁的6幅圖片。

［分組討論，培養學生探究合作學習能力。］

討論題：

①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

③為什么干旱會使糧食嚴重減產？

［充分利用教材提供的信息資料，培養學生自立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。］

（2）匯報結果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時的、恰當的評價。

［通過競爭學習，調動學生學習的積極性，并注重學生間的相互評價方式和應用。］

（3）小結：

討論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；

長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；

仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；

牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

討論3：因為植物的生長需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會使糧食減產。

（4）質疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？

引導學生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。

（實物投影）投影學生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……

②如何獲得和分析這些資料？

引導學生回憶、并結合教材第12頁紅框中內容，掌握有關搜集和分析資料的知識后小結：

資料形式：文字、圖片、數據、音像資料等。

對資料處理：整理并分析，從中尋找問題的答案，或發現探索的線索。

［給學生自由想象的空間和時間，體現了學生的主體地位，調動了學生的學習熱情。］

（5）小結：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

（6）知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

［遵循鞏固性原則。］

3.總結。

（1）通過這節課的學習，有關“生物圈”的知識，你知道哪些？

引導學生回憶，總結本節所學的知識點。

［改變傳統的教學方式，始終以學生為主體，突出學生的主體地位。通過學生小結本節主要知識及學習活動，養成學習──總結──學習的良好學習習慣，發揮自我評價的作用，并培養學生的語言表達能力。］

（2）讓學生設計一道題，盡量把這節課的主要內容包括進去（提示：可以用表格的形式）。

有人設計了類似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“-”，問其他哪一個學生愿意表現一下？（學生爭著回答。）

［讓學生大膽創新，改變以往教師考學生的方式，自己設計題目考自己，在提高創新能力的同時，也使所學知識得到了鞏固。］

（3）通過本節課的學習，有關“生物圈”的知識你還想知道哪些？

我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？

［培養學生虛心提問，學無止境的意識，并為下節課或以后的學習做鋪墊。］

4.鞏固練習。

（1）你會填嗎？

（2）我來試一試。

我們在養花的過程中，經常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（）

①陽光②水③空氣④營養物質

⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間

a.①④⑥⑤②③b.③④②①⑤⑥

c.②①⑤⑥③④d.⑤②①④⑥③

［體現“sts”的教學模式，將所學的內容緊密結合生活實際，體會生物學習在生活中的應用。］

（3）課后想一想。

生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是否還能很好地生存？如果不能，請搜集資料說明你的觀點。

［培養學生的思維能力和想象力。］

六、教學反思

本設計中導入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學生的學習熱情調動起來了，使他們愉快輕松地進入本節知識的學習。對于知識點的學習，采用角色扮演，分組討論的學習方式也是本設計的較成功之處。

讓學生學完知識，自己編一道題考一考其他的同學，并將編好的題目寫在預先準備的紙上，以便實物投影展示，“考”時由編題者當“主考官”，學生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認，對于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣，讓學生編題互問互檢，注重學生間相互評價方式的應用，不僅能更好地激發學生的學習興趣，還能培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學生主動探索、善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。將新教材、新教法和新的課堂環境有機地結合起來，將學生自主學習與創新意識培養落到實處。

需要反思的是：1.對于七年級的學生，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現了課堂氣氛松散的現象，在以后的教學中要從這一方面狠抓學生，分組時采取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。2.以后的教學過程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量達到高的要求。

生物圈是最大的生態系統篇七

課題生物圈是最大的生態系統課型新授個性化修改一、教學目標㈠知識目標：1.能描述生態系統的類型及各自特點。2.能理解并能說出生物圈是最大的生態系統。㈡能力目標：(1)通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；(2)通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流的能力。㈢情感目標：（1）通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整體與部分相統一的觀點。（2）通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。二、重點和難點（一）重點：1.各種生態系統的結構特點2.生物圈是最大的生態系統（二）難點：各種生態系統之間的聯系三、課前準備教師：各準備一部生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。學生：課下收集有關各種生態系統的資料。四、教學過程（一）創設情境，導入新課：上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，例如我們的草地上鼠的數量多了，使的貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持了生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。（二）問題引導，自主探究：①根據生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態系統？②觀看看各種生態系統的影片，你又了解了幾種生態系統？③你能否以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來？（組內先交流）。聽了其他同學的表述后，你又了解到了有關生態系統的哪些知識？①這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說它們都有哪些共同之處？②你認為在地球上最大的生態系統設是什么？③假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？由此你認識到了什么？④在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？⑤觀看影片，分析資料中生態系統的惡化情況，你有何感想？。⑥從自身做起，如何保護我們的生物圈？⑦小組內交流討論，制定保護學校花園和草坪的實施方案。（三）展示交流，釋疑解惑（四）視野拓展，感悟提升人類對自然環境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩定和繁榮。近些年來，區域性的環境問題已開始發展成為全球性的環境變化，威脅著包括人類在內的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現狀和發展趨勢，總結以往的經驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著人類文明的發展和科學技術的進步，人類一定能夠處理好經濟發展與環境保護的關系，人與生物圈的關系會朝著更加和諧的方向發展。（五）鞏固訓練，檢測反饋1.地球上最大的生態系統是a.水圈b.生物圈c.草原生態系統d.森林生態系統2.施用農藥“ddt”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發現了ddt，這種現象說明a.ddt揮發性極強b.這些南極動物可能是從施藥地區遷去的c.考察隊把ddt帶到南極d.人類活動對環境的影響有許多是全球性的3.每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相，這種性表現在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為生態系統，源自西部源頭的生態系統、生態系統。河水奔流東去，滋潤著沿途的生態系統，養育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成生態系統、生態系統，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質，融入生態系統。4.數千年的黃土高原，曾經生態優越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一派盎然生機，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：（1）該草原生態系統的成分，除了已提到的生物外，還應包括。（2）寫出該草原生態系統的一條食物鏈：。（3）草原生態系統的特點是。（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實，你認為在“西部大開發”時，應注意些什么？（六）梳理總結，反思升華

1、生態系統的種類，他們各自的特點。2、各個生態系統是如何構成一個完整的生物圈的。3、反思本節課的