西溪濕地及周邊情況幽默來自智慧，惡語來自無能西溪濕地及周邊情況西溪濕地及周邊情況幽默來自智慧，惡語來自無能濕地簡介、濕地景點介紹濕地人文歷史四、濕地的植物與動物倭五、濕地創意產業園淫地六、濕地周邊項目及配套濕地簡介鳥瞰圖西溪國家濕地公園位于杭州市區西部,距西湖不到5公里,占地約10.08平方公里,是目前中國第一個也是唯個集城市濕地、文化濕地于一體的國家濕地公園。這里生態資源豐富自然景觀質樸、文化積淀深厚,曾與西湖、西泠并稱為杭州“三西西溪被稱為“杭州之腎”。西溪國家濕地公園東起紫金港路西側,西至繞城公路東側,南起沿山河,北至路延伸段。現向游客開放的一期保護工程約3.46平方公里,環園游步道長約8公里,步行一圈需3個半小時以上探究式教學是一種新型教學模式，它以學生為根本出發點。這種主體性教學要求教師從學生的實際和需要出發，盡量創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數學問題。筆者在八年的初中數學教育教學中，就初中數學課堂教學的方法改革方面做了一些有益的嘗試，下面以筆者所進行一節數學探究式教學課《銳角三角函數》的教學實踐作些探討，談一下的體會，個人與大家一起來交流：一、初中數學探究式教學的基本過程所謂探究教學，是指在教師的組織和指導下，學生在學科領域或現實生活的情境中，主動地通過觀察事物、發現問題，提出假設或猜想，經過調查、實驗，搜集資料，建立模型，通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動，積極地理解和建構知識，改善自身心理結構，形成正確的態度、價值觀的過程和方式。筆者在復興中學的一堂公開課為例來討論。1、創設問題情境，引導學生提出問題首先筆者在黑板上畫出一個任意的銳角，然后要求學生也各自在草稿紙上也畫一個，然后在角的一條邊上的任取一點A1向角的另一邊作垂線，這樣就圍成了一個直角三角形；然后以同樣的方法作出又一個直角三角形……如圖所示：教師：大家可以看出A2O比A1O要長，而A2B2比A1B1也要長些，那么垂線AB與點到角頂點O的長度AO有什么樣的關系呢？2、引導學生對問題大膽提出猜想或假設教師：大家想想，它們可能有什么樣的關系？學生：它們相減的差可能一樣長；它們相減的差可能越來越小；它們相減的差可能越來越大；它們的比值可能一定；它們與角的大小不同而不同；可能沒有規律……3、獲得針對猜想或假設的有關信息4、運用信息建立數學模型教師：大家的想法很好，我都沒想到會有這么多的可能，那么怎樣才能證明我們的猜想正確與否呢？學生：實踐出真知！老師：好，現在各自測量它們的長度，看看會是怎么一種結果！要求精確到0.1mm。學生活動，進行認真測量各線段的長度，并記錄在草紙上，有的同學還制作了記錄表格。5、對模型進行分析、討論、思考老師：好，看來同學們很棒呀，都量好了，并記錄了下來。現在大家就根據你記錄的數據進行分析，看能否找出什么規律？相互之間可以交流討論，把我們的猜想進行逐一驗證吧。學生：我分析了，沒有規律；我的結論是它們的差越來越大；我算出它們的比值不是一定的，有大有小，但都很接近；我的也是，我覺得應該近似一定吧，因為我們的測量會有誤差……。最后一致同意：它們的比是一定的！6、運用知識分析，解釋實際問題，或拓展自己的認識。老師：大家的分析不錯，那么大家再想想，在角的一邊上任意一點A作另一邊的垂線得到一個直角三角形AOB，∠AOB的直角邊AB與斜邊AO的比值也會是一定的嗎？大家可以多作一些，進行測量分析。學生：我們多次測量分析后，覺得同一個角作出來的比值是一個常數的。不同的角這個常數不一樣，角越大，比值也越大。老師：大家說的很好，我們就把這個比值叫這個銳角的正弦。這種教學方法在鄉鎮中學值得推廣。二、農村初中數學探究式教學的方法和策略由此節課可以看出，在數學探究式教學過程中，常常具有如下的方法和策略。1.創設情境，培養興趣首先由教師創設情景引出問題開始的，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，把學生引入一種與問題有關的情境中，以激發學生的學習興趣，從而產生參與的動機和自主探究的欲望，指導學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，并在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的數學素質。美國心理學家布魯納說，興趣是學習的重要動力，也是最好的老師。沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的。在實踐中，筆者經常巧妙地創設情境，引導學生從害怕數學到喜歡數學，提高學生學習數學的興趣，取得了事半功倍的效果。2.自主探究，建構新知新課程教學不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，而是注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。3.合作交流，完善認知在教學中，通過創設問題情境，合作小組內自主探索、交流、對話，獲得成效組織學生合作交流要注意以下三點：①合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質把學生分成不同層次，實行最優化組合，組建“學習合作小組”；②培養和訓練學生的合作技能。即要提出合作建議讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動；③教師的激勵性的評價是進一步促進合作的催化劑。評價應是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結果中的成果，從而培養學生的合作精神，縮小優差生的距離；合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統地利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習的目的在于調動學生學習的主動性、積極性和創造性，也在于充分發揮學生的聰明才智，利用群體的合力有效解決學習中的疑難問題，加速理解，提高課堂效率。4.自我反思，深化認知效率，有利于教師的專業發展在教師組織下，啟發學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善；實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略；勉勵學生勇于探索、勇于創新，克服困難，主動發展，并不斷提高；引導學生進行自我反思、自我總結、自我評價、促進理解，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。通過這些教學環節，讓學生或質疑問難，或自我展現，或答疑解難。使他們對自身活動進行回顧、總結以及批評性的再思考，從而獲得新的、深入的認識，同時學生的思維得到了碰撞，體驗得到了豐富，認識也得到了升華。教師的專業技能是在一定教育思想指導下，憑借自己的專業知識，在教學中應用教與學有關知識和經驗，為學生的學習、實現教學目標而采取的特定教學行為方式。筆者堅持撰寫教學反思日記，認真分析自己在初中數學教學中的得失，對本人在專業發展方面有很大的進步。一、創造性思維對幼兒發展的重要性社會的發展離不開人類的創造，有了創造才有我們現在的世界。所以創造力的培養無論什么時候，無論在什么地方都是不容忽視的。而創造力的核心是創造性思維，只有重視創造性的培養才能使一個人具有創造力，才能創造出新的事物。創造性思維能力并不是漫無邊際、天馬行空的創意，而是提出問題和解決問題、創造新事物、幫助人適應環境的能力。創造性貫穿于生活的方方面面。創造性本身就會讓人一生都感到幸福和快樂。幼兒時期是培養創造性思維的最佳時期。以幼兒為中心，為幼兒提供一良好的學習空間，培養幼兒的創造性思維，對幼兒的成長產生積極的影響。二、創造性思維與美術教育之間的聯系創造性思維與美術教育之間有著密切的聯系。在幼兒的美術教育中，教師通過有目的性的美術手段，有步驟、有計劃地使幼兒進行美術活動，并且在美術活動中給出適當、正確的指導，培養幼兒感受美和表現美的能力。幼兒美術教育的根本并不局限于繪畫技巧與技能，而是借助幼兒美術教育，開發幼兒的智力，更好地培養幼兒的創造性思維。在美術教育中，應該“授之以漁”，而不是“授之以魚”。培養幼兒的創造性思維能力是幼兒美術教育的重點，美術作品的產生需要靈感，而不是死記硬背。只有培養幼兒的創造性思維能力，他們才能通過自己創造出新穎的作品。三、我國幼兒美術教育的現狀我國的美術教育長期以來受傳統、單一的教育觀念的影響，過于注重形式和技巧的訓練，忽略了對幼兒創造性思維的培養，這是幼兒美術教育的一大誤區。美術是靈活的，不是死板的，每個人對美術的理解都不一樣，每個人都有屬于自己的思維方式，教師需要做的就是最大限度地激發幼兒的創造性思維能力和潛力，而不是一步一步地教給他們方法。當面對同一幅畫的時候，人們對這幅畫的理解是不一樣的，因為每個人都是獨一無二的，所以每個人的思想也是獨一無二的，正是因為獨一無二，才組成了我們繽紛多彩的世界。所以我們不能將美術固定起來，因為他是靈活的和隨機應變的，它沒有一個固定的模板。或許看重成果也是我國幼兒美術教育的一大誤區，教師和家長或許注重幼兒創作后的成果，給出他們好的或者壞的評價，這是不正確的，因為美術創作注重的是創作過程，幼兒在創作過程中學到的東西才是最重要的，過于注重成果就會打擊幼兒的吸引力，將他們的創作能力局限在一個小范圍內。還有很多教師跟家長過于追求畫與實物的相似程度，比如幼兒畫一個蘋果，教師就會拿他們的作品跟真的蘋果去比較，畫得像就是畫得好，畫得不像就是畫得不好，這是不正確的教育方法，每個幼兒眼中都有他們自己的世界，他們看待東西的角度各不相同，過于注重相似程度，只會讓幼兒的教育越來越死板，也不會更好地培養幼兒的創造性思維能力。四、怎樣在幼兒美術教育中培養幼兒的創造性思維幼兒是美術教育的主體，教師是教學的輔助，教師教學的目的是激發幼兒的想象力、創造力和思維能以及培養幼兒學習的主動性。沒有統一的教學方式，只要能在愉快的課堂中讓幼兒發揮他們最大的潛力就是成功的教育。首先，應該培養幼兒的自信心，讓他們有創作的勇氣。幼兒這個特殊群體，各方面都處于萌芽時期，思維也是出于初始狀態，他們眼中的世界和大人們眼中的世界是不一樣的，所以這時候教師應該采用鼓勵教學。不管幼兒畫到最后的結果怎么樣，不要打擊他們，不要評判他們的作品對還是錯，讓他們樹立自信心，讓他們有勇氣進行下一次創作，然后對他們的創作方法給予正確、合適的指導。其次，教學應該因人而異，每個學生的思維方式都不同，每個人的創作方向也不一樣，這時候就需要教師因材施教，創造性思維的培養不是統一的，教師應該根據幼兒的特長決定把他們朝著合適他們個人的方向培養。每個學生都有自己的特長，教師要注重對學生發展方向的教育。創造活躍的課堂氣氛也是十分重要的教育環節，幼兒的美術教育課堂需要活躍的氣氛，這樣才有助于幼兒發揮天馬行空的想象力，盡情地釋放他們的潛力。教室可以采用做游戲的方式釋放幼兒的天性，從而更好地培養他們的創造性思維。總之，創造性思維應用到幼兒的美術教學中，使幼兒在創作過程中自由發揮，提高他們的審美能力，有助于豐富幼兒的內心感情世界，做到全面發展。總的來說，我們要注重幼兒美術教育中創造性思維的培養，使幼兒得到全方面的發展，讓他們在未來為世界做出貢獻。濕地簡介、濕地景點介紹濕地人文歷史四、濕地的植物與動物倭五、濕地創意產業園淫地六、濕地周邊項目及配套濕地簡介鳥瞰圖西溪國家濕地公園位于杭州市區西部,距西湖不到5公里,占地約10.08平方公里,是目前中國第一個也是唯個集城市濕地、文化濕地于一體的國家濕地公園。這里生態資源豐富自然景觀質樸、文化積淀深厚,曾與西湖、西泠并稱為杭州“三西西溪被稱為“杭州之腎”。西溪國家濕地公園東起紫金港路西側,西至繞城公路東側,南起沿山河,北至路延伸段。現向游客開放的一期保護工程約3.46平方公里,環園游步道長約8公里,步行一圈需3個半小時以上章次白--建有“梅竹山莊“,草堂中四壁掛滿名人字畫,籬墻園內多古梅修竹。章氏輯有《西溪梅竹山莊圖題詠》。梅竹象征孤傲,代表高風亮節以“梅竹”命名,也正體現了主人的人格精神長期以來,由于自然演化和人為千預,濕地生態系統漸遭損壞,原始景致日漸衰微。2003年9月,西溪濕地綜合保護一期工程正式實施,科學保護和恢復后的秋雪庵、梅竹山莊、西溪草堂等景區,風袼淳樸、典雅,舉目望去,滿眼是清淡雅致的綠和微波蕩漾的水。濕地內竹翠梅香、鷺集燕翔,動植物資源非常豐富。目前,西溪濕地內分布的植物中,蘆葦、荻、柿、梅最具規模和特色,現有保留下來的老柿樹在一期工程內就有2802棵。濕地內的鳥類資源也極其豐富有白鷺、雀鷹、白額雁、斑嘴鴨等濕地鳥類,還有平原鳥類、農田鳥類等,占杭州所有鳥類的總數的近50%。為保護公園的生態環境,公園每日游客限制3000目前對游客開放煙水漁莊、秋雪庵、西溪水閣、梅竹山莊、西溪梅墅、西溪草堂、泊庵八景點。或泛舟漾,或獨釣塘邊,春日踏青,夏日采菱,秋日觀蘆,冬日探梅,各種各樣令人愉悅的游憩活動可根據時節不同游客興致不同,游玩時間不同,靈活機動安排09年馮小剛的賀歲大片《非誠勿擾》國內主要外景拍攝基地就設于此,隨著此片的全球熱映,西溪美輪美奐的自然風光加上葛優幽默詼諧的表演,很好的詮釋了西溪濕地的意境,由此游客激增,周邊的開發項目也受益