第頁(yè)共頁(yè)2023年新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得(七篇)新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇一第一局部前言一、課程性質(zhì)與地位語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育〔－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕階段的重要地位。二、課程的根本理念〔一〕全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)九年義務(wù)教育〔－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字才能、閱讀才能、[1]

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[5]新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的考慮。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)____結(jié)如下：〔1〕通過(guò)學(xué)習(xí)我深化體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息的才能；將聽(tīng)說(shuō)才能整合為口語(yǔ)交際才能，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活理論嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目的，〔2〕通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文才能。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文老師，提升全體語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。〔3〕教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流?！?〕在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的整體開(kāi)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探究和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí)。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了根底教育新課程“新”的原因：1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。每門(mén)學(xué)科都至少包括三個(gè)方面：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。4、特別突出了理論教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、開(kāi)展學(xué)生的多方面潛能。通過(guò)新課程學(xué)習(xí)，使我明確了老師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建立者、調(diào)適者，是課程施行中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)老師在決策、開(kāi)發(fā)、研究才能上提出了許多要求。老師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者。老師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和開(kāi)展才能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生效勞；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；可以成認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開(kāi)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，老師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因此要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得時(shí)機(jī)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差異。要常常理解學(xué)生得意見(jiàn)，看看他們是否發(fā)覺(jué)到了老師在期望上的偏向，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。3、老師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了宏大調(diào)整，而且反映出教育思想的____性變化：即通過(guò)課程改革促使老師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái)，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：〔1〕轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目的、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和施行建議等方面全面表達(dá)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移?！?〕打破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，親密教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技開(kāi)展的聯(lián)絡(luò)?！?〕強(qiáng)調(diào)課程目的，增大學(xué)校和老師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目的的刻劃，以及對(duì)施行過(guò)程的建議，對(duì)到達(dá)目的的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。〔4〕強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目的，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身理論、獨(dú)立考慮、合作探究，開(kāi)展學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問(wèn)題的才能，以及交流與合作的才能?！?〕評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和詳細(xì)的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧開(kāi)展。國(guó)家根底教育課程改革能否成功，改革目的能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在老師。就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心承受，熱情投入，有效施行并根據(jù)新課程要求，不斷進(jìn)步自身綜合素質(zhì)。在新課程施行中實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展，老師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程施行的條件。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和根底教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，老師天天搞教育，但到底什么是教育？顯然，這個(gè)問(wèn)題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來(lái)反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展程度，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)〔有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)〕很不恰當(dāng)?shù)乜鋸埡蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏向。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來(lái)，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。其次，隨著新課程的運(yùn)行，老師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。老師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摰难芯空呋蜓芯康睦碚撜?；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要表達(dá)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氣氛；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)，并促____價(jià)的內(nèi)在化。老師要擅長(zhǎng)捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生開(kāi)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)老師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是老師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探究者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建立的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇三20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕》，這部凝聚著無(wú)數(shù)專家學(xué)者和一線廣闊老師心血和智慧的厚重文本，是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題，總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)歷，同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求，面向?qū)?lái)，提出語(yǔ)文課程的根本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)根底：1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好根底；2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成安康的個(gè)性與人格打好根底；3、為學(xué)生的終身開(kāi)展打好根底”。我在寒假期間對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了仔細(xì)的研讀，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)稿比擬、分析^p，我收獲良多。總體感覺(jué)上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化：一是內(nèi)容更加充實(shí)。新課標(biāo)變厚了，由原來(lái)的`29頁(yè)變?yōu)?0頁(yè)，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)根本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本構(gòu)造顯得更加完善，化隨意為標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體構(gòu)造沒(méi)有變化，仍由“前言”“課程目的與內(nèi)容”“施行建議”“附錄”四個(gè)局部組成，但在每局部中內(nèi)容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的根本理念根本沒(méi)有變化，但是在對(duì)詳細(xì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與處理上，在課程目的與內(nèi)容、施行與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。文本中對(duì)概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面詳細(xì)，減少了模糊性，進(jìn)步了可操作性?？傊?，通過(guò)吸收十余年來(lái)課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)歷，汲取方方面面好的意見(jiàn)建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語(yǔ)文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實(shí)際，因此更加有利于指導(dǎo)語(yǔ)文課程深度改革和教材教法深化實(shí)驗(yàn)，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與實(shí)驗(yàn)稿相比擬，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我們重視：一、課程性質(zhì)明確定位――“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、理論性課程”長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”這一概念，沒(méi)有科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說(shuō)自話的、無(wú)謂的爭(zhēng)論，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課程的研究和理論陷入了混亂。如今，理論研究者普遍認(rèn)同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語(yǔ)習(xí)得”，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程教學(xué)的最終目的就是進(jìn)步學(xué)生的言語(yǔ)才能〔包括言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面〕。新課標(biāo)以現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論為指導(dǎo)，明確提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、理論性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)”?！罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說(shuō)明它的重要性。新課標(biāo)從“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域、標(biāo)準(zhǔn)、才能等角度進(jìn)展了全面闡述，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒(méi)有的。這些闡述，說(shuō)明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目的更加詳細(xì)和明晰。二、凸顯語(yǔ)文課程的理論性――語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫(xiě)、多積累在前言局部，新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的理論，在理論中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程，終究有哪些被理論證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？詳細(xì)言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文，在作文中學(xué)會(huì)觀察、考慮、表達(dá)。此外，新課標(biāo)指出：“老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，不應(yīng)以形式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和考慮；要擅長(zhǎng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以老師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的考慮以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，開(kāi)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。三、高度重視識(shí)字寫(xiě)字――識(shí)字減數(shù)量、寫(xiě)字提質(zhì)量隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤(pán)輸入文字，使人們對(duì)漢字的讀寫(xiě)和識(shí)記長(zhǎng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)、全社會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)程度每況愈下也早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，有的老師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫(xiě)字課形同虛設(shè)，就是識(shí)字課中的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫(xiě)少，學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐！有的老師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫(xiě)字,即使有老師板書(shū)范寫(xiě)，其書(shū)寫(xiě)程度也難如人意。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)展書(shū)面交流的需要而掌握字形的過(guò)程，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化理解的過(guò)程。寫(xiě)字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美才能，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書(shū)寫(xiě)才能形成人類最偉大的藝術(shù)門(mén)類之一――書(shū)法。新課標(biāo)，為我以后的教學(xué)工作指明了方向，同時(shí)也給予了我許多的考慮：1、老師的教育觀念開(kāi)場(chǎng)發(fā)生變化，老師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，老師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。老師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、夸張?jiān)谡n堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能無(wú)視老師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教誨、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂(lè)的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光榮，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇四今年我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，所教的學(xué)段也發(fā)生了變化，由低段向中高段邁進(jìn)。我字為重點(diǎn)目的，重點(diǎn)目的轉(zhuǎn)化閱讀和習(xí)作。三年級(jí)要求認(rèn)識(shí)的字為300們教研組三人共同解讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段〔3-4〕年級(jí)的目的，體會(huì)如下：一、識(shí)字寫(xiě)字方面不同三年級(jí)不再以識(shí)字寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)的字為315個(gè)。與二年級(jí)不同的是除了鼓勵(lì)學(xué)生用字典識(shí)字，還指出了利用詞典識(shí)字，可以提倡學(xué)生準(zhǔn)備。同時(shí)不再用鉛筆寫(xiě)字，而采用鋼筆。這就要求我們開(kāi)學(xué)時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備，同時(shí)一定在學(xué)寫(xiě)之初強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)字要認(rèn)真，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。二、閱讀方面不同：1、二年級(jí)時(shí)只是學(xué)習(xí)默讀，三年級(jí)要求初步學(xué)會(huì)默讀，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這方面可以設(shè)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的詞或詞典弄明白意思。假如是針對(duì)文章內(nèi)容可以在書(shū)上將問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，可等上課時(shí)提出解決。2、三年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)閱讀目的是能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文是【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的含義。二年級(jí)只是要求學(xué)生理解就可以了。這學(xué)期一定要將這個(gè)目的落實(shí)到位。對(duì)于重點(diǎn)文章的重點(diǎn)段落上課時(shí)一定要上扎實(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，教給學(xué)生理解詞句和體會(huì)句子內(nèi)涵的方法。3、三年級(jí)對(duì)把握文章的主要內(nèi)容也提出了初步的要求，這就要求我們?cè)趯W(xué)期初就不能無(wú)視這方面的訓(xùn)練。二年級(jí)時(shí)沒(méi)有此項(xiàng)要求。4、在二年級(jí)的會(huì)用句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)的根底上，理解冒號(hào)和引號(hào)的一般用法。5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與別人交流自己的閱讀感受，這也是一項(xiàng)新要求。在上新課時(shí)要注意落實(shí)。6、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。要求我們?cè)谄綍r(shí)略讀課文的教學(xué)中要注意落實(shí)。7、積累的量和閱讀量比低段增加不少。在課時(shí)縮減，內(nèi)容不減的情況下，尤其要注意進(jìn)步課堂教學(xué)效率。三、習(xí)作方面不同1、在二年級(jí)的根底上提出了更高的要求，不僅要求寫(xiě)下見(jiàn)聞，還要求加上自己的感受和想像，要求選材具有真實(shí)性。2、能用簡(jiǎn)短的書(shū)條進(jìn)展書(shū)面交際。3、嘗試運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作，使用冒號(hào)引號(hào)。四、口語(yǔ)交際方面三年級(jí)的口語(yǔ)交際是歷年非書(shū)面抽測(cè)的重點(diǎn)。一定要把目的落實(shí)到每一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。在二年級(jí)的用普通話交談，認(rèn)真傾聽(tīng)的根底上，還要求能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。二年級(jí)只是要求理解別人講話的主要內(nèi)容。三年級(jí)要求把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。二年級(jí)講述見(jiàn)聞時(shí)能簡(jiǎn)要講述就可能了，三年級(jí)要求講述要清楚明白。二年級(jí)要求能較完好的講述小故事，三年級(jí)是能詳細(xì)生動(dòng)的講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。也就是說(shuō)，每一方面的要求都有進(jìn)步。五、綜合性學(xué)習(xí)目的不同1、不同之處在于要求學(xué)生有目的的搜集資料，觀察生活，書(shū)面與口頭想結(jié)合表達(dá)自己的所得。2、積極參加各種理論活動(dòng)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和才能解決問(wèn)題。這是在語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用方面提出的要求?？傊ㄟ^(guò)解讀學(xué)段目的，心中對(duì)第二學(xué)段的詳細(xì)目的有了詳細(xì)的理解，從而更好地落實(shí)好學(xué)段目的，為新學(xué)期教學(xué)工作的順利進(jìn)展打下了堅(jiān)實(shí)的根底。新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇五通過(guò)參加學(xué)習(xí)了xxxx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的培訓(xùn)，讓我明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)展的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我更明晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇也存在挑戰(zhàn)。下面我將這次新課程學(xué)____結(jié)如下：第一，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深化體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息的才能；將聽(tīng)說(shuō)才能整合為口語(yǔ)交際才能，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活理論嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目的。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文才能。第三，教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。第四，在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能的整體開(kāi)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)才能。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)珍貴的知識(shí)。新課標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇六我深化體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底;為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下根底;為學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展打下根底。同時(shí)更給我們老師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和____傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì):一、彰顯新課程課標(biāo)特色新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改根本經(jīng)歷，堅(jiān)持新課程的根本理念和改革方向。主要表達(dá)為四個(gè)變化：(1)落實(shí)德育為先;(2)突出才能為重;(3)反映時(shí)代精神;(4)控制課程容量和難度。三個(gè)特色：(1)強(qiáng)化了中國(guó)特色，如：有機(jī)浸透了社會(huì)核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚(yáng)了我國(guó)根底教育的優(yōu)勢(shì)，由傳統(tǒng)的“雙基”開(kāi)展為“四基”(根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷);(2)突出了時(shí)代特征;(3)表達(dá)了國(guó)際視野。新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出表達(dá)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“理論性”的特點(diǎn)。二、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語(yǔ)言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文老師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。老師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒(méi)有華美的造作，沒(méi)有表象的熱鬧。是用她那深沉“讀”的功力感染著大家?？梢?jiàn)朗讀的魅力是多大啊u語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。三、綜合性學(xué)習(xí)的改變“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：(1)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)絡(luò)生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，進(jìn)步對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、安康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和損害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和別人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)才能。(2)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探究和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)老師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。(3)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元。綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以進(jìn)步學(xué)生