千課萬人心得體會(多篇)第一篇：千課萬人心得體會

“千課萬人”——杭州之行

贛縣吉埠中心小學郭華斌

4月12日-4月15日，在漂亮的西子湖畔，浙江大學舉辦了其次屆“千課萬人”小學數學課堂教學研討觀摩活動。四十節名優課，十多堂學術講座，四十七位名師，全國四千多人的盛大觀摩團，無疑是國內范圍最廣、影響最深的一次學習盛宴。

四月十一日早7點半到達杭州南站。從沒想過這四天四夜的杭州之行會給我帶來些么？然而，第一天上午的五節課就把我原有的這個問號，一下子拉成了大大的贊嘆號！現場的熱忱與名師的風采是我很難感受到的。許多課都是余音繞梁，心情久久不能安靜，許多堂課都在聽完后令人情不自禁的說：原來數學課還可以這樣上。與會者醍醐灌頂，對各位大師仰慕無比，許多堂課都能啟發臺下人的無限思考，學術的氣氛充滿在整個會場，感動著現場的每一個人。以以下舉本人四天小結下來的“千課萬人”活動之“七宗最”

1，“一宗最”：最感動的課——《三角形的三邊關系》華應龍

這是我從業以來所聽到過的最好最完善的一堂課。

《三角形的三邊關系》是一堂操作性很強的課，目標也很明確，讓學生探究發覺“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規律。只是不同的教師所采納的操作手段也各異。本堂課華教師非常機靈地采納隱蔽式分組操作，即都是讓學生將信封中的兩根紙條剪斷其中一根去拼成三角形，只是一組是兩根同樣長，另一組是一長一短。讓學生在自主探究過程中生成很多必定消失的問題，通過對這些問題整理分析與解決，逐步地消化本堂課的重難點，最終歸納也是必定的，越是開放的課，課堂的生成就越多，對執教者的素養與要求也就越高。而我所看到的則更像是朋友與朋友之間的親切交談，“學數學不能單靠自己的眼睛”“請大家閉上雙眼，用第三只眼睛去看這個問題”類似飽富哲理的教學言語不斷的消失在課堂中，讓每一位與會者不得不暗自佩服華教師的文化造詣。

總而言之，這是一堂大氣、傳奇而又和諧的課，華教師身上所散發出的強大氣場深深震撼著在場的每個人，而他的教學風格也到處感染了我，敬重學生的錯誤，敬重學生的失敗與勝利，敬重他們每個人的價值取向。或許，這才是真正的生本課堂。

2，“二宗最”：最精彩的課——《垂直》黃愛華

對于黃愛華教師我并不生疏，曾在電腦上看過他的幾堂諸如《數的比擬》這樣的經典名課，在本次上課前又聽了他的一個“策略性師生互動五步法”的講座，贊服之情無以言表。而真正讓我對他肅然起敬的還是這一堂《垂直》。本課以理解位置關系為重點，在理解根底上找生活中的垂直現象，用各種方法畫出相互垂直的直線并通過一系列的活動讓學生體會垂線的一些特征。這樣的一條課堂主軸配上黃教師幽默的談吐與睿智的思辨就結合成了一堂布滿才智而又精彩絕倫的優質課。正如他在講座中說的那樣“用一個又一個話題去引發孩子們的思索，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感慨，名師究竟是名師！

3，“三宗最”：最有用的課——《手能幫我學數學》柏繼明

這是我聽的第三節課。說實話，起初對這位大媽級別的北京特級教師并不感冒。但從上課的那第一分鐘起，全場的每個人都被她的課堂所深深的吸引。幽默幽默而又帶著深厚京腔的談吐引發了全場一陣陣的歡樂。數學是什么？答：數學就是生活。怎樣去學數學？答：運

用上帝給予每個人最原始的工具，手。這是本堂課柏教師所要傳達的理念。在這個理念之上又設計了五個非常貼近生活的情景問題。五個問題由淺入深、由表及里，層層深入，讓每個學生都體會到了數學就在我們身邊，解決簡潔的間隔問題可以運用雙手來操作，最終歸納總結規律，在學生感性熟悉的根底上，歸納整理出理性的規律。最終將本堂課的理念擴展到學習生活中的各個層面，讓每一位在場聽課教師無不佩服柏教師的細心設計與專心良苦。姜，還是老的辣啊！

4，“四宗最”：最歡樂的課——《數學廣角——重復》徐長青

“歡樂教育”是我長期在探究的主題之一。如何能讓學生在數學課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學生的歡快與激情，跟隨學生的歡快而來的還有他們對待數學的學習興趣。正如吳正憲在講座中說的那樣“人總是有了興趣才能有內驅力，興趣從哪里來？來自于受到肯定的刺激”是啊，歡樂的刺激對學生而言是最有效的。本堂課40分鐘幾乎全部都由故事與嬉戲串成。使得課堂生氣十足，歡樂聲一片。這樣的課堂對一般人而言簡直就是噩夢。可是聽完整堂課之后我卻發覺徐教師深厚的課堂駕馭力量，不是一般的高。

本課一開頭出示細心設計的理發情景，提出疑問，激發學生的興趣，使其初步體驗“重復”，再通過四個程度不同的嬉戲體驗，讓學生對“重復”“集合”“交集”“并集”的概念有了非常形象的熟悉，最終抽象歸納成概念。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在不同層次的嬉戲中漸漸滲透概念，讓學生在歡樂聲中把握學問，這才是徐教師最為高超之處。哥看的不是課，是嬉戲！

5，“五宗最”：最開放的課——《解決問題》吳正憲

這不僅是最開放的課，也是最奇妙的課。本人到目前為止只對2位教師的課用“奇妙”去評價過。前一位是石塘灣中心小學副校長李華教師曾上過的一節六年級計算課。記得曾經有一次我與張秋生校長在探討一堂課的上法時，我提出：可以想方法去激化學生之間的認知沖突，讓他們分裂成兩組，并相互辯論，把課堂的主動權交給學生，最終讓學生與學生之間的對話來消化掉課堂的重難點。只是當時由于那一節課的內容在認知上或許會誤導學生，且這樣的課誰都沒有嘗試過，最終被迫流產。但這個新穎的想法卻始終存于我的腦海里，直到看了吳正憲的這堂課。本節課，吳正憲教師所上的二年級的《解決問題》所采納的設計理念與我當時的想法不謀而合，讓二年級的小朋友上臺分組去辯論，這已經是不行思議，更不行思議的是孩子在教師的引領下竟能暢所欲言，自由發表觀點，辯論到高潮之時，全場掌聲雷動，每個在坐的聽課教師都情不自禁的鼓起掌來。這樣的場景是我從沒見過的，同時也讓我看到了在數學課堂上去引導學生辯論的可行性。而且吳正憲的這節課又傳達給了我一個新的理念——“回頭看”的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教學同樣需要回憶反思。“回頭看看今日的學問與以前的有什么不同？”“回憶本節課，你有什么收獲？”反思自己平日的課，很多都是虎頭蛇尾。看來我真得“回憶回憶”“反思反思”了！

6，“六宗最”：最耐人尋味的課——《求一個數的幾分之幾是多少》朱平說實話，起初我真不敢信任這是一位全國聞名特級教師所上的課，我所給的評價是“爛課”。朱教師上課態度不溫不火，要求學生回答下列問題時肯定要陳述理由，當未得到滿足答復時，朱教師會保持緘默，讓學生得連續補充理由，這樣的師生互動方式使得課堂消失了非常驚奇詭異的氣氛，或許有些學生能寧靜專注地思索理由，或許有些學生可能會因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑。

但事實上我錯了。聽完了朱教師對本堂的解讀后，我突然發覺原來自己真的很渺小。朱教師一貫的教學風格就是這般酷，本課的重心是重新讓學生經受一個分數產生的過程，使其體驗理解分數的意義，并初步接觸“單位1”，讓學生通過組織自己語言去表達這個“單位

1”，假如不能把它詳細化，那么這個抽象的單位1，將很難理解。并初步建立分數與除法的關系，讓學生強調“平均分”，由于平均分是連接分數與除法的橋梁。為什么這么多年下來，我還只能將眼光放在課堂的喧鬧程度上，學生的情感態度上來衡量一節課的好壞？而不能深層次的去挖掘一堂課的精華所在？眼光打算成敗！

7，“七宗最”：最有感受的點評

如此別開生面的互動點評我還是第一次看到過。雖然已經是深夜九點，但是40分鐘的點評卻沒有讓我有一絲倦意。與其說它是點評還不如說是一堂發人深省的講座。從一位一般教師的角度去引領大家如何對待常規課與特別規課，如何對待家常課與公開課。讓大家從一個全新的視角去重新端詳這些名師的公開課。帶著大家去思索從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?

但對我而言，價值最大的還是“學會自我診斷4步”：1，敢聽自己的課嗎？2，敢看自己的課嗎？3，敢讓別人來聽自己的課嗎？4，在進步嗎？這四個問題唯恐是每一個教師的心病。但一個人的價值不在于他有多少榮譽，而在于是否能夠正確熟悉并超越自己。不斷挑戰自己并戰勝自己??閑逛在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。一棵棵嫩綠的小草，在春雨過后，迎著微風在搖曳、在舞蹈、在唱歌。

數學課堂該怎么走？學生學習數學的意義在哪里？該在數學課上教給孩子們什么？如何用有限的資源去實施“以生為本”的課堂理念？如何去提升自己的業務水平？我是否該重新調整規劃下自己的職業道路？

帶著一個個問題去，卻帶著一連串的問題回??

其次篇：千課萬人心得體會

千課萬人心得體會

12月2—4日，“千課萬人”全國小學英語“情感？策略？文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館盛大進行，本次活動有來自23個省市的1500多位教師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。

下面，我就本次學習的主要狀況以及我的心得體會做一個簡潔的總結：

活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示范課科學組合，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論、教學技巧和課堂實踐等方面對小學英語做了精到的分析。雖然每天10節示范課，有時還有一兩個小時的學術報告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”，來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或專業深刻，又或獨到共性，同學們精彩的答復，總是能讓在座聽課的教師們情不自禁的鼓起掌來。假設有人問我：“下次有時機，你會不會再去？”我還是會說：“情愿！”由于物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。

不管是做學術報告還是上示范課的教師讓我開闊了視野，學到了不少新的教學理論和教學方法。

一、有扎實系統的專業學科學問

他們都能說一口標準流利的口語，精確而流利的英語語音語調，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國與英語國家的風俗習慣、文化傳統等領域的文化學問。如：王之江教師教授的“文化的方式”，他強調英語講究語調，一句英語用不同的語調所表達的意思不同等許多學問讓我們茅塞頓開。

二、教師個人素養較高

教師的課堂駕馭力量強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山教師比擬有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍教師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學員頻頻贊許的眼神和不約而同拍打的節奏最好地詮釋了他們的成果。

三、活動方式多樣，嬉戲更標準

小學英語課堂注意的是活動教學，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group.atch、playaguessinggame、sayandact、brainstorm等一系列活動。大局部都是全體同學能參加的，能幫助教材內容的。許瑾教師用“sayandact”活動貫穿了整節課，運用她細膩而嚴厲的聲音和富有夸大的動作表演把三年級課文“icangetoneapple”表現的淋漓盡致。

四、注意創設語境，使英語學習更貼近生活。

每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言。徐美教師設計的“時裝秀”，發揮了學生的制造精神又貼近生活，讓學生在不知不覺中把握了所學學問。

五、拓展的方式新奇和創新。

我們尋常上課也會設計一些拓展內容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新奇。鮑當洪教師用＂doyouwantto…＂句型和同學們溝通時說：“doyouwanttosaygoodbyetotheteachers?”用的恰到好處。田湘軍教師設計的題目“howtoputtheelephantintothefridge?”這一環節教育學生不能把大象殺掉。還有“howmanystepsshouldwelea