專欄：歐洲的人口老齡化與人口負增長專欄：歐洲的人口老齡化與人口負增長專欄：歐洲的人口老齡化與人口負增長②必修2人文地理⊙第六章人口的增長、遷移與合理容量古詩文的學習是為了讓學生學習中華民族五千年來優秀的傳統文化，讓學生通過學習，了解古人出淤泥而不染的高尚節操，以及精忠報國的愛國情懷等優良道德品質，因此，在高中古詩文教學中，教師應該積極培養學生的審美能力，促進學生全面的、積極健康的發展。一、農村高中古詩文教學的現狀（一）教師存在的問題1.教學方法單一雖然新課程標準不斷地深入到高中教學當中，但是，在高中古詩文教學過程中依然存在著“填鴨式”的教學模式，教學方法比較單一。在課堂中，老師只是讓學生死記硬背，并且讓學生大量地默寫古詩，缺乏對學生審美能力的教學。而且教師沒有運用多種教學方法實施教學，不能帶領學生有效地理解古詩文的含義，無法調動學生學習古詩文的積極性。2.傳統觀念嚴重由于長期受到我國應試教育的影響，老師只注重學生的學習成績，認為只有成績好的學生才是好學生，這樣就會使老師產生偏見的心理。在課堂上，老師只和學習成績好的學生互動，對于學習成績差的學生采取不理睬的態度，只要他們不影響課堂紀律，老師一般不會關注學習差的學生的課堂表現，這樣就忽視了對全體學生綜合能力的認識，不利于學生的長期發展，同時也違背了新課程教學理念，影響了新時期的高中教育改革。（二）學生存在的問題學生是學習知識的主體，但是，目前的農村高中學生在古詩文學習中存在各種各樣的問題，農村學生接受古詩文化的熏陶比較少，閱讀障礙大，學習古詩文的興趣不高，這些對學生的全面發展與以后的學習造成了很大的影響。1.缺乏學習古詩文的興趣語文作為一門語言學科，古詩文在語文中占據著重要的地位，同我們現代語言有所差別，所以，有些學生在學習的過程中，對古詩文的理解不深，并且對古代文化沒有深入的了解，這就造成了學生在學習古詩文中的疑惑頻頻出現，而且得不到及時的解決，久而久之，學生就會感覺古詩文學習是復雜難懂的，喪失了學習古詩文的興趣，造成學生的偏科現象嚴重。2.自主學習古詩文能力差學生的自主學習能力在學習古詩文中起著關鍵的作用，但是，在目前的高中教學當中，高中學生的自主學習能力沒有獲得良好的發展，造成了學生學習古詩文能力差的現象。一方面，因為學生對古詩文的學習興趣比較低，所以在學習的過程中很少把時間花在古詩文的學習上，對古詩文的學習沒有足夠重視起來，只是學而不用；另一方面，有些學生對于古詩文的學習確實非常積極，但是在學習的過程中，思考方式偏離了古詩文學習的目的，不能發現古詩文優美的特點，導致出現大量的問題，對學生的學習自信心造成了極大的打擊。二、農村高中古詩文審美教學的策略思考（一）激發學生對古詩文學習的興趣由于古詩文與現代漢語的思維方式和語言表達有很大的差異，學生理解起來比較困難，所以，大部分高中學生在學習古詩文的時候沒有高昂的興趣，對古詩文的學習產生了厭煩的心理。因此，在高中的古詩文教學過程中，為了使學生學到更多知識，老師需要充分調動學生的學習積極性，讓學生感受到古詩文的博大精深，產生對古詩文學習的興趣，積極主動地參與到古詩文的學習中，從而培養學生良好的審美能力。例如，在學習《離騷》這一古詩文時，教師可以在課前為學生講解屈原的事跡，讓學生對屈原產生好奇心，從而激發學生的學習興趣，然后在恰當的時機進入古詩文教學中。（二）轉變傳統古詩文的教學模式在應試教育的影響下，傳統的古詩文教學課堂一直是老師逐字逐句地講解，然后讓學生背誦，這樣就會讓學生缺乏自主學習的能力，喪失學習的興趣，因此，課堂變得枯燥乏味，課堂效率也變得極低，也不利于學生有效地掌握文言文學習方法。對此，老師需要對傳統的文言文教學方法進行改進，不斷地創新，提高學生自主學習的能力，讓學生自主提高古詩文的審美能力。例如，學習《歸園田居》時，可以利用農村這一資源，而不是乏味地待在課堂，讓學生體會勞作的辛苦，然后再誦讀此詩，通過田園風光讓學生領會作者的意境，達到教學目標的審美要求。（三）采用多媒體實施古詩文教學傳統的黑板板書已經無法滿足現代教學的需求，影響語文古詩文教學改革的進展，隨著信息技術的發展，老師需要積極采用多媒體實施教學，設計高效的教學課件，幫助學生高效地學習古詩文，發現古詩文中存在的各種美。例如，在學習《永遇樂京口北固亭懷古》一詞時，可以利用多媒體生動地朗讀其中的片段，引發學生產生心靈共鳴，從而產生審美興趣，拉近與詩人的距離，感受詩人那種“以天下為己任”的愛國情懷。總之，古詩文是我國優秀的文化遺產，在高中語文教學中，教師應該不斷創新古詩文教學方法，激發學生對古詩文的學習興趣，讓學生在不斷提高自己語言能力的同時，不斷發展審美能力。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。反思是一個持續的過程，反思者需要對實施過程中的變化保持敏銳，在評價時要客觀地觀察自己的工作能力。由于教師參與園本課程開發與實施的全過程，所以對關于專業方面的反思幼兒教師有著比較深刻的體會，通過反思他們可以促進自身專業的發展。本文主要從園本課程的設計，園本課程的實施過程，園本課程的實施效果以及教師對自己的監控評估這四個方面進行論述。一、關于課程設計的反思關于課程設計的反思包括課程目標的制定與課程內容的選擇。課程目標是課程設計中的一個重要組成部分，沒有目標就不能形成一個完整的課程。課程目標的設計需要注意三點：一是基于幼兒的現狀設計；二是考慮要全面；三是目標設計要有層次?；趯Ρ景嘤變含F狀包括幼兒的發展現狀、發展需要來設計目標才不會使目標設計空泛，才能使目標設計更貼近實際，通過教師的幫助與幼兒的努力能夠達到。在對本班幼兒現狀了解的過程中要遵循“點面結合”的原則，既要對本班幼兒整體現狀有了解也要注意個別差異。其中要特別注意的是有些對幼兒現狀分析看上去很有道理但未必符合幼兒的真實情況，所以對本班幼兒的現狀分析需要教師平時耐心細心地觀察。在設計課程目標時要注意目標的全面性，其中應該包括情感態度興趣等方面的目標如培養喜歡與人交往，愿意表達與表現等；方法能力方面的目標如培養幼兒的動手能力，觀察能力，做實驗的方法等；也應該包括知識技能方面的目標如如果你迷路了該怎么辦等。在選擇課程內容時要遵循幾個原則，首先教育的內容要選擇符合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性，教育內容選擇不宜太難超出兒童的理解水平也不應該太過淺顯，沒有挑戰性；其次內容的選擇既要符合幼兒的現實需要又要有利于其長遠發展，若只考慮現實需要，就會沒有大目標而迷失方向，若只考慮長遠發展，內容又會變的非?？菰铮蛔詈蠹纫N近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物與問題，也要有助于拓展幼兒的視野與經驗。貼近幼兒的實際生活就要選擇幼兒經常接觸到的，這也體現出地方特色，然而幼兒的發展才是目的，所以所選內容也要有助于拓展他們的經驗與視野。二、對于園本課程實施過程的反思對于園本課程實施過程的反思首先要觀察的是活動過程中是否調動了學生的主動性、積極性與創造性，活動的目的是促進幼兒學習與發展?；顒有问皆儇S富，若幼兒在整個活動中表現不積極，不主動并且缺乏創造性，那這次活動也是失敗的；其次是活動過程中是否注意到計劃性、預設性與靈活性、生成性的結合。當出現計劃之外的情況時是如何處理的，在園本課程的實施過程中，不論是以游戲、教學或是其它形式進行都要注重幼兒在計劃之外的反應，尊重不同意見，必要時可以進行記錄，生成下一課題；最后在整個課程實施過程中教師是扮演著怎樣的角色，是否發揮了所扮演角色的作用，在與幼兒的互動過程中，是否根據幼兒的反應對已經設計好的步驟做出了靈活的調整。三、對園本課程實施后效果的反思對園本課程實施后效果的反思主要從兩方面進行，一是目標實現程度的反思，另一方面是對幼兒掌握程度的反思。對于目標實現程度的反思主要指對于已經設計好的目標在實施過程中是否實現以及通過什么樣的方式實現的，實現的程度如何，是僅僅對既定目標的表面理解還是進一步深化，挖掘潛在價值。在實施過程中對于生成性的目標是如何處理的。對于幼兒掌握程度的反思是指對課程的學習與掌握程度，課程實施后對幼兒的認知情感能力方面產生了怎樣的影響。幼兒對該事件或事物的認知是否上升到了一個新的水平，以及幼兒在課程實施過程中的反應和課程實施后的表現。對于課堂實施后效果的反思重在思考課程的價值即它對幼兒發展的價值包括是否滿足幼兒的發展需要以及是否有利于幼兒學習積極性、主動性和創造性的培養。四、監控評估調整自己反思的一個重要價值就是促進教師自身的發展，通過反思，教師可以知道自身的不足之處，包括理論與實踐方面的不足。作為教師可以從四個觀察點或視點來研究活動，它們分別是我們作為學習者和教師的經歷；孩子的視角；同事的經驗；理論文獻。自身教育的經歷對教師形成關于教學的價值觀和假設有著強烈的影響，在搜集自己的教育經歷時，要會詢問自己為什么會有那樣的感受和價值觀。在與孩子的相處中，可以通過詢問他們對于一些事件的看法，發現自身的角色，及時作出調整。也可以借鑒別人的成功經驗反思自身的不足之處更新自己的觀念與做法，查閱資料也是進行反思的一個重要途徑。在園本課程的背景下幼兒教師可以通過這幾個觀察點來分析自己，反思自己的教育觀念、教育方式以及與幼兒之間的關系，認識自己的主人翁地位，積極反思，改正自己的缺點，彌補自身的不足之處，使自己成為一名合格的幼兒教師。作為一名幼兒教育者，自身的專業素養是我們從事幼兒教育事業的基礎和保障，我們要不斷的提高我們的專業知識、專業精神、專業能力。在園本課程的背景下我們要對園本課程有一個比較全面的正確的理解，了解在此背景下自身角色的特點，轉變自身的教育觀念與角色觀念。在提高自身專業素質時要不斷地反思，對實施過程中的變化要有敏銳的知覺，在評價時要客觀地觀察自己的工作能力。從參與園本課程的設計到園本課程的實施，以及實施的效果這些都是我們需要關注的。②必修2人文地理⊙第六章人口的增長、遷移與合理容量第1講人口增長的模式及地區分布、環境承載力與人口合理容量考綱要求考綱考向知識網絡1不同人口增長模以統計圖表式的主要的形式考查時間差異自原始型特點及地人囗增長增p2環境承定性相結合空間差異//量變化/傳統型然□」人口數區分布考查定量與式過渡烈載力與人的數據處理現代型口合理容能力多為環境承載力人口合理容量量的區別選擇題考點知識梳理能力突破考點一人口增長模式與人口問題1世界人口增長(1)世界人口發展歷史的總趨勢是人口②2)工業革命開始之前,世界人口增長」3)工業革命后,歐美一些工業革命起步較早的國家首先出現人口的局面(4)自20世紀后半葉開始,廣大亞非拉國家和大洋洲的人口進入階段,世界人口總數考點知識梳理能力突破2.人口增長模式432出生率十死率-自然譜率10業化開始工業化完成于間考點知識梳理能力突破類型、原始型(原始傳統型階段低增長階段)高增長階過渡型增長現代型(低下降階段)增長階段)人口增模式長模式模式模式大多數發達國家,特分布少數原始群有些發展中地區體國家別是國家考點知識梳理能力突破3人口增長的地區差異(1)發達國家與發展中國家之間的差異。①20世紀50年代以后,發展中國家和地區的人口增長發達國家和地區②目前世界人口增長,95%來源于國家和地區(2)各大洲之間的差異人口增長最快的是,最慢的是凈增人口數量最多的是,最少的是大洋洲考點知識梳理能力突破特別提醒(1)人口增長模式的轉變首先是從死亡率下降開始,然后出生率迅速下降,最終導致自然增長率的下降,從而完成從“高高低模式向“三低”模式的轉變。②2)一個地區人口增長模式的轉變,受生產力水平、國家政策、社會福利、文化觀念、自然環境等因素的影響,其中生產力水平是決定性因素(3)幾個關注點①當出生率與死亡率相等時人口總量達到最大,此后將進入人口負增長階段;②目前,我國的人口增長模式已基本實現了由過渡模式向“三低”模式的轉變,人口老齡化進程加快?？键c知識梳理能力突破基礎反饋(2018四川成都高中畢業班摸底測試)下表為我國北京、上海近十年常住人口年均增速統計表。據此完成第1~2題。20072010年20112013年p0142016年北京55%2.5%5%上海3.80.2關閉第1題,從表中看20072016年北京常住人口增速均為正值,說明人口數量不斷增加,B項正確;增速下降,說明人口增長變緩。第2題,從圖中可看出20142016年