努力營(yíng)造良好的作文環(huán)境推進(jìn)學(xué)生作文能力的整體發(fā)展46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。努力營(yíng)造良好的作文環(huán)境推進(jìn)學(xué)生作文能力的整體發(fā)展努力營(yíng)造良好的作文環(huán)境推進(jìn)學(xué)生作文能力的整體發(fā)展46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。努力營(yíng)造良好的作文環(huán)境推進(jìn)學(xué)生作文能力的整體發(fā)展作文是什么學(xué)生作文的現(xiàn)狀三什么是良好的作文環(huán)境四如何營(yíng)造良好的作文環(huán)境農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，是我國(guó)農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”，是指由于父母雙方或一方外出打工，他們不得不和自己的孩子分離，將孩子托付給年邁的父母或他人照管。我校是地處中國(guó)西部的一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，也是這一特殊群體的重要集中地。從我校的留守兒童情況來(lái)看，這些孩子的家庭教育大致分為三種結(jié)構(gòu)類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育”型；三是“寄養(yǎng)教育”型。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這三種新型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的。“留守兒童”由于遠(yuǎn)離父母，失去親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問(wèn)題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問(wèn)題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問(wèn)題有：性格內(nèi)向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問(wèn)題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的同學(xué)鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說(shuō)謊、偷盜等。這些問(wèn)題最終造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德發(fā)生危機(jī)，違紀(jì)行為增多等。這種種問(wèn)題的出現(xiàn)，情況著實(shí)令人擔(dān)憂。俗話說(shuō)，兒童的教育就是愛(ài)與善的傳承。那么，我們?cè)趺磳?shí)施對(duì)這個(gè)特殊群體的教育和管理呢？一、教師要做到愛(ài)生如子，以心換心“留守兒童”因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，親情缺失，他們經(jīng)常有一些想法和心里話卻無(wú)法和長(zhǎng)輩、親戚們溝通交流。所以，老師就一定要扮演好慈父愛(ài)母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關(guān)系，經(jīng)常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛(ài)來(lái)填補(bǔ)缺失的父愛(ài)和母愛(ài)，使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀和助手，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和動(dòng)力。同時(shí)利用課余時(shí)間，推心置腹地與其深談，想辦法誘導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心世界，當(dāng)完全了解了他最近的心事后，再對(duì)其循循善誘，耐心勸解。我班有一位叫顧先宏的同學(xué)，他的父母在云南，常年不歸。他總是心事重重，很少露出微笑。有一天，他忽然來(lái)找我，神秘兮兮地瞅了我半天不說(shuō)話。當(dāng)時(shí)我很納悶，突然他鼓起勇氣，“老師我給你說(shuō)件事，你千萬(wàn)別告訴別人。”原來(lái)一個(gè)月前的一件小事老師和同學(xué)都冤枉了他，由于他平時(shí)在班里的表現(xiàn)不好，所以任憑他怎么解釋，都沒(méi)有人相信。為此，他一直很郁悶。事后我與他進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的談話，終于，他露出了久違的笑容。二、建立健全留守兒童的檔案班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成家校共同教育的局面。三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)由于缺少了父母的教育，他們的親情關(guān)系不夠健全，從而也影響了他們的人格發(fā)展和品德發(fā)展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長(zhǎng)所需的信息，這個(gè)過(guò)程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對(duì)這種情況，根據(jù)留守兒童的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好，激發(fā)一個(gè)興趣，讓他們做自己樂(lè)意做的事。這樣，留守兒童的業(yè)余時(shí)間就不會(huì)那樣單調(diào)，那樣無(wú)聊，而是沉浸在自己的喜好中，感到很充實(shí)。還通過(guò)主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài)，激勵(lì)他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。四、建設(shè)良好的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學(xué)校這個(gè)大家庭里生活、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂(lè)趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個(gè)性的發(fā)展，也才能不斷進(jìn)取，不斷提高。五、建立教師課題研究小組學(xué)校通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)等方式，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)。讓我們教師主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，積極營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，從學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。讓他們樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自信心，以此培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。六、架設(shè)一座無(wú)形的“心橋”孩子對(duì)父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們往往寄給孩子許多錢(qián)物，卻常年不給孩子一封信或一個(gè)電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過(guò)學(xué)校牽線搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)能定期通過(guò)書(shū)信或電話與孩子進(jìn)行情感溝通。我班的留守兒童，在每年初都與家長(zhǎng)聯(lián)系，留下通訊地址和電話號(hào)碼，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某同學(xué)有異常時(shí)，我會(huì)主動(dòng)提醒他給父母打電話，訴說(shuō)自己最近的情況。或與家長(zhǎng)約定好，每?jī)蓚€(gè)星期給班主任打一次電話，詢問(wèn)孩子的成長(zhǎng)情況。長(zhǎng)期下去，孩子們便會(huì)形成這樣的共識(shí)：老師和父母都很愛(ài)他，都在關(guān)注他，自己并不比別人差什么，于是逐漸的又重拾回自信，努力提高。我確信，這個(gè)方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。七、成立家長(zhǎng)學(xué)校由于留守兒童所受的家庭教育都是非常規(guī)的教育，對(duì)他們實(shí)施教育的監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲和半文盲居多，他們無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也難以承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，這也就影響了孩子的健康成長(zhǎng)，那怎么辦呢？希望當(dāng)?shù)卣艹闪⒓议L(zhǎng)學(xué)校，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)教育觀念，使其懂得留守兒童的心理和應(yīng)注意的問(wèn)題，以此提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。八、強(qiáng)化管理，促進(jìn)教學(xué)工作良好的課堂紀(jì)律和管理是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，尤其是留守兒童父母在外打工，家庭教育管理跟不上，給老師的教學(xué)工作帶來(lái)更大的難度。對(duì)于個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我進(jìn)行耐心教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，進(jìn)行集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化和全面優(yōu)化的方式進(jìn)行幫扶，讓他們加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和課堂紀(jì)律，從而更好的開(kāi)展工作，形成良好的習(xí)慣和自我約束力，使整個(gè)班集體表現(xiàn)出嚴(yán)肅、活潑的良好風(fēng)貌。總之，擺在我們面前這塊不容忽視的“絆腳石”已成為影響教育均衡發(fā)展的敏感問(wèn)題，也成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)突出問(wèn)題。我希望學(xué)校、家庭、社會(huì)一起來(lái)努力，共同解決好這個(gè)棘手的問(wèn)題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽(yáng)光，感受到“雨季”的滋潤(rùn)，從而健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師、思想家、教育家梁漱溟曾說(shuō)“倫理本位，職業(yè)分途”的特殊形態(tài)下，教育必須從鄉(xiāng)村入手，要優(yōu)先改變農(nóng)村教育，由此可見(jiàn)辦好農(nóng)村教育對(duì)提高整體國(guó)民素質(zhì)的的重要性。根據(jù)目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以得出尊重學(xué)生主體性，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好課后總結(jié)的重要性。1尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣教育以豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主體地位，因此教師在教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主人公地位。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷表示，學(xué)生在課堂中更容易被圖片、視頻、故事、教師間互動(dòng)所吸引，同時(shí)學(xué)生對(duì)所喜愛(ài)的教師教的學(xué)科的成績(jī)一般高于班級(jí)平均分。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種合適的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生興趣。尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生做課堂的小主人，語(yǔ)文教學(xué)以啟發(fā)和鍛煉學(xué)生為主，教師從旁指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿激情和活力。在語(yǔ)文“讀一讀”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”這四個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)踐也充分證明了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要性。教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)有趣的情境導(dǎo)入新課會(huì)比直接上課更加抓住學(xué)生的目光，學(xué)生更愿意去閱讀新課的內(nèi)容，并且在“讀一讀”的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生自主思考，從而更加自然地進(jìn)入“想一想”的環(huán)節(jié)。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，興趣可以減輕學(xué)生對(duì)課堂的抵觸情緒，從而帶著飽滿高漲的情緒去參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，因此學(xué)生更愿意去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法等，更樂(lè)于和同學(xué)以及教師“說(shuō)一說(shuō)”。學(xué)生在之前的環(huán)節(jié)中積極地配合教師的教學(xué)工作，對(duì)新學(xué)的知識(shí)也有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，在“寫(xiě)一寫(xiě)”過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心對(duì)所學(xué)有所感悟才能發(fā)之于外，寫(xiě)出的文章也才更有真情實(shí)感，從而提高寫(xiě)作練習(xí)的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在“四個(gè)一”環(huán)節(jié)中要始終堅(jiān)持學(xué)生主體的教育原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求靈活教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。2創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容“讀一讀”不僅指學(xué)生對(duì)課文的初讀，還應(yīng)包括學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)片段的精讀，對(duì)文章抒情片段的悟讀以及最后對(duì)整篇課文或者節(jié)選內(nèi)容的熟讀，這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于課文的完整教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，也要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律創(chuàng)新利用學(xué)生默讀、教師范讀、學(xué)生代表朗讀、學(xué)生齊讀等方式閱讀課文，實(shí)踐表明多種方式閱讀課文使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加透徹，理解更加深入。“想一想”和“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)除了傳統(tǒng)的教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，也可以合理利用分組討論的方式啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)不同學(xué)生的互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，更容易看見(jiàn)自身看不到的方面，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，不同方面分析問(wèn)題。學(xué)生在與其他同學(xué)的討論中，通過(guò)不同觀點(diǎn)的相互融合和碰撞，更利于學(xué)生放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，除了教師指定學(xué)生回答、學(xué)生自告奮勇回答，也可以讓小組成員推薦小組代表回答，或者小組成員輪流回答等，除了學(xué)生向教師說(shuō)一說(shuō)自己的答案或者想法，也可以同桌間一問(wèn)一答，小組內(nèi)互答等，這樣的方式會(huì)緩解學(xué)生的羞澀情緒，更加大方自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的“寫(xiě)一寫(xiě)”是學(xué)生獨(dú)立完成一篇文章或者一個(gè)文段的描寫(xiě)，基于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，靈動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員合作完成一篇文章，例如：某組成員有a，b，c，d四人，在描寫(xiě)季節(jié)時(shí)，可以讓a，b，c，d從“春、夏、秋、冬”中各選擇一個(gè)季節(jié)來(lái)描寫(xiě)，并且寫(xiě)完后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)打分，最后修改合成一篇文章。小組合作的方式一方面可以減輕學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，另一方面也可以通過(guò)觀看學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀文章，提高學(xué)生自身寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。3課后總結(jié)，查漏補(bǔ)缺眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，因此教師督促學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理和歸納總結(jié)是非常有必要的。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生人手一本語(yǔ)文筆記本，在平常的學(xué)習(xí)中可以抄寫(xiě)一些好詞妙句、記錄自己“想一想”中的感悟、“寫(xiě)一寫(xiě)”中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧，或者是小組合作中同學(xué)指出的自己的優(yōu)點(diǎn)和不足等，查漏補(bǔ)缺，不斷發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生的不足。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，通過(guò)學(xué)生一次次對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的回望，學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生自律意識(shí)薄弱，所以教師要時(shí)刻督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，并且定期抽查學(xué)生語(yǔ)文筆記，了解學(xué)生語(yǔ)文“四個(gè)一”環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受程度，有目的的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文教學(xué)更加符合學(xué)生要求，發(fā)展學(xué)生心智。4結(jié)語(yǔ)總而言之，通過(guò)實(shí)踐可以看出，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“四個(gè)一”教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生課堂參與性，督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)對(duì)發(fā)展學(xué)生心智，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有重要作用。努力營(yíng)造良好的作文環(huán)境推進(jìn)學(xué)生作文能力的整體發(fā)展作文是什么學(xué)生作文的現(xiàn)狀三什么是良好的作文環(huán)境四如何營(yíng)造良好的作文環(huán)境作文是什么朋友,你的臉陰沉一天了,能不能借我一個(gè)笑容,我過(guò)幾天富裕了再還給你。(便條)老師,節(jié)日快樂(lè)!具體祝福內(nèi)容參見(jiàn)其他短信。(手機(jī)短信)作文是什么二學(xué)生作文的現(xiàn)狀什么是良好的作文環(huán)境寫(xiě)作教學(xué)的兩個(gè)基本要素:是學(xué)生寫(xiě)什么二是在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中老師要教什么作文環(huán)境不是指作文時(shí)的課堂氣氛、課堂紀(jì)律、訓(xùn)練的狀態(tài),而是指學(xué)生在作文之前和作文之時(shí)這兩個(gè)時(shí)段中,對(duì)作文的動(dòng)機(jī)、欲望、沖動(dòng)、興奮,這是一種作文的內(nèi)驅(qū)力,這種內(nèi)驅(qū)力是源于學(xué)生自身的。良好的作文環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供一片自由的天空,讓學(xué)生感到寬松、自由、有興味,為他的才智的發(fā)揮、個(gè)性的張揚(yáng)、思維的創(chuàng)新提供一個(gè)樂(lè)園和一片肥沃的土壤。在良好的作文環(huán)境中,作文教學(xué)是保證學(xué)生作文向前推進(jìn)的過(guò)程,而不是匡正的過(guò)程。能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),使他產(chǎn)生欲望,并催發(fā)他的“沖動(dòng)”一一想寫(xiě);2.有激起學(xué)生情感波瀾的情境