殯儀館方案-殯儀館簡介46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。殯儀館方案-殯儀館簡介殯儀館方案-殯儀館簡介46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。某市殯葬服務(wù)中總場地及建筑外觀效果圖某市殯葬服務(wù)中總場地隨著我國高等教育大眾化的到來,結(jié)合近年高校的不斷擴招,大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,這不僅關(guān)系著我國和諧社會的建設(shè)與發(fā)展,也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。為了適應(yīng)新的就業(yè)制度和就業(yè)形勢,就業(yè)指導(dǎo)已引起了大家廣泛的重視。但是,許多高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍是畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、辦理就業(yè)有關(guān)手續(xù)等,參照發(fā)達國家就業(yè)指導(dǎo)工作仍有一定差距,要提高就業(yè)指導(dǎo)的效率和效果就必須探索和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。1、國外高校就業(yè)指導(dǎo)的做法就業(yè)指導(dǎo)在不同國家和地區(qū)有著不同的稱謂。如:美國和英國稱為職業(yè)指導(dǎo),日本稱為出路指導(dǎo)。雖然稱謂不同,但涵義大體一致。通常可將就業(yè)指導(dǎo)理解為幫助擇業(yè)者根據(jù)個人的特點選擇適合自己的職業(yè)的過程。1.1美國高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法美國各高校非常重視自己的聲譽和排名,高校之間的競爭十分激烈。絕大多數(shù)高校自上個世紀(jì)70年代起就強調(diào)傳授畢業(yè)生就業(yè)技巧,并逐漸將就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生在整個大學(xué)期間受教育內(nèi)容的一部分,從入學(xué)開始進行全程就業(yè)指導(dǎo),指導(dǎo)目標(biāo)非常明確。第一年進行職業(yè)教育,幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己興趣和專長,參加相關(guān)活動,最終選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生收集雇主資料和市場需求,參加社會實踐,使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接感受;第四年指導(dǎo)學(xué)生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練,幫助學(xué)生收集需求信息等。1.2英國高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法英國高校就業(yè)指導(dǎo)有著豐富的實踐經(jīng)驗,指導(dǎo)任務(wù)一般由學(xué)校承擔(dān),設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部”,是就業(yè)信息的主要來源,不僅提供用人單位需求情況,還包括各種獎學(xué)金、教育基金資助下的深造途徑等。高校設(shè)有專門的就業(yè)咨詢?nèi)藛T,幫助分析學(xué)生的具體情況、個性特長、設(shè)計職業(yè)生涯和計劃求職方向等。就業(yè)指導(dǎo)教師大都擁有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位,因此對于畢業(yè)生的輔導(dǎo)除了擇業(yè)外,還對癥下藥進行心理輔導(dǎo)等。1.3日本高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法日本高校將就業(yè)指導(dǎo)擴展為生存方式指導(dǎo)和自我實現(xiàn)能力指導(dǎo),把職前、職中和職后相統(tǒng)籌,確立了生涯輔導(dǎo)理論。日本從政府、學(xué)校、企業(yè)到整個社會都建立起一套促進大學(xué)生就業(yè)的體系和機制,形成社會資源充分參與的高度組織化。勞動省設(shè)有學(xué)生職業(yè)綜合支援中心,承擔(dān)全社會就業(yè)和勞動問題;各府縣設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心,作為政府負(fù)責(zé)介紹和安排大學(xué)生就業(yè)的一個辦事機構(gòu);所有的高校都設(shè)有就職部,院系設(shè)有“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”,對學(xué)生進行正確的職業(yè)觀和職業(yè)定向教育等。綜上所述,國外就業(yè)指導(dǎo)的做法呈現(xiàn)如下特點:一是學(xué)校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。各高校均設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),同時投入大量資金支持,通過提高學(xué)生就業(yè)競爭能力來增強學(xué)校的知名度。二是就業(yè)指導(dǎo)體系完備。一方面是就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化,大學(xué)、企業(yè)和社會都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體,政府只進行宏觀就業(yè)政策方面的管理;另一方面是就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)比較完備,大學(xué)的就業(yè)部、企業(yè)的人事部及一些社會性機構(gòu)相互補充、相互作用。三是就業(yè)指導(dǎo)形式多樣,師資力量雄厚。充分利用互聯(lián)網(wǎng)來收集信息并提供資訊,開展諸如個體交流、模擬實驗和心理測試等指導(dǎo)形式,同時就業(yè)指導(dǎo)人員都具有相關(guān)專業(yè)的學(xué)位。2、內(nèi)地高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題目前,我國內(nèi)地大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探索階段,在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動下,高校積極開展就業(yè)指導(dǎo)講座、舉辦校園招聘會、信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓(xùn)、協(xié)議的辦理等工作,都屬于被動等待的淺層次服務(wù)。總體上就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱,在學(xué)校教育中所占比重偏小。就業(yè)指導(dǎo)的不足主要體現(xiàn)有:1.人才培養(yǎng)與社會需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié),部分高校存在著只管教學(xué)不管社會需求,只管學(xué)生畢業(yè)不管畢業(yè)生去向的問題;2.高校的就業(yè)指導(dǎo)主要圍繞當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面,缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排,忽視了學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);3.就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄,過分強調(diào)實用性,對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少,難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需求。以作者學(xué)校為例,面對嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題,就業(yè)指導(dǎo)工作引起了學(xué)校的高度重視,成立了專門的機構(gòu)――招生就業(yè)處,在人員等方面也給予了一定保障,每年的畢業(yè)生就業(yè)率也達98%以上,但也存在一些不足。如:首先,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不夠全面和系統(tǒng)。從就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)來看,主要圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生進行授課,從內(nèi)容上講,也僅停留在對就業(yè)形勢、政策的介紹和求職、擇業(yè)技巧的指導(dǎo)等。其次,就業(yè)指導(dǎo)的方法和形式較單一。就業(yè)指導(dǎo)工作主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)講座、召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等形式上。第三,就業(yè)指導(dǎo)的教師隊伍專業(yè)性不強。就業(yè)指導(dǎo)課教師多數(shù)為行政人員兼職,學(xué)科背景復(fù)雜,在專業(yè)知識和能力方面具有較大差距,較難深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作。3、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點探析參照國外發(fā)達國家就業(yè)指導(dǎo)工作的一些成功經(jīng)驗,結(jié)合我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的一些不足,作者認(rèn)為可以從以下幾方面進行創(chuàng)新。3.1重視就業(yè)指導(dǎo)工作,更新就業(yè)指導(dǎo)理念隨著我國就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機制的不斷完善,對就業(yè)指導(dǎo)工作的要求越來越高,同時也越來越細化,而現(xiàn)實的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足畢業(yè)生單位不斷增加的服務(wù)需求。這就要求我們要與時俱進,不斷轉(zhuǎn)變觀念,重視就業(yè)指導(dǎo)工作,認(rèn)真貫徹落實國家關(guān)于實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“機構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費到位”等政策,以滿足大學(xué)生和社會的需要。建立規(guī)范化、人性化的就業(yè)指導(dǎo)理念,推進就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。3.2從工作內(nèi)容上進行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力,促進大學(xué)生的職業(yè)成熟。就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容是指就業(yè)指導(dǎo)形成一門全面、系統(tǒng)的學(xué)科循序漸進地貫穿于大學(xué)教育全過程。創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容在于大學(xué)生一進校就對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大學(xué)一年級是大學(xué)生職業(yè)的啟蒙階段,著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育,結(jié)合新生入學(xué)教育,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與做人,引導(dǎo)他們樹立目標(biāo)意識,探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”,為個人發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。大學(xué)二年級是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段,著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和個人素質(zhì)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí),建立合理的知識結(jié)構(gòu),發(fā)展興趣愛好,鍛煉社會實踐能力,學(xué)會做事,學(xué)會共處,以盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)。大學(xué)三年級是職業(yè)成熟階段,著重于職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)性訓(xùn)練,培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì),以及發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)勢,提高核心就業(yè)能力。大學(xué)四年級是職業(yè)完善階段,這個時期學(xué)生開始找工作,需要對社會形勢有更多的了解,側(cè)重于求職的具體技巧和方法,主要使學(xué)生了解國家就業(yè)政策、畢業(yè)生擇業(yè)前的準(zhǔn)備、如何撰寫簡歷、面試及筆試中的技巧、用人單位如何進行招聘、擇業(yè)過程中的心理調(diào)適與單位選擇、如何正確簽約和簽訂勞動合同、用人單位的人才使用和發(fā)展機制等等。3.3對師資隊伍進行創(chuàng)新必須建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍,為畢業(yè)生和用人單位信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)方式和服務(wù)形式。加強就業(yè)指導(dǎo)人員的準(zhǔn)入制度,鼓勵就業(yè)指導(dǎo)人員參加就業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)培訓(xùn),并獲得一定的資格認(rèn)定。并深入就業(yè)市場,了解就業(yè)行業(yè)前景,讓專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)計劃與就業(yè)形勢掛鉤。就業(yè)指導(dǎo)工作是動態(tài)變化的,要求就業(yè)工作人員密切關(guān)注國家就業(yè)形勢、洞察了解社會發(fā)展對勞動力階段性需求情況及不同時期大學(xué)生的就業(yè)心理,把握就業(yè)教育時機。3.4從就業(yè)供需方進行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)要走出去,主動與企業(yè)聯(lián)合。一方面企業(yè)可參與學(xué)校課程設(shè)置和課程設(shè)計的認(rèn)識,以此開發(fā)核心技能,提升大學(xué)畢業(yè)生的可雇用性,授課內(nèi)容更具針對性,從過去注重于傳授課本知識及具體職業(yè)的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR、態(tài)度和社會技能的培養(yǎng)。另一方面安排學(xué)生在大學(xué)期間到學(xué)校、企業(yè)實習(xí),使學(xué)生能早點了解團隊工作的意義,承擔(dān)更多的責(zé)任,增加自我激勵的機會,學(xué)生能將在學(xué)校學(xué)到的理論知識運用到實際工作中,增強學(xué)習(xí)技能的動力;同時,學(xué)生能盡早發(fā)現(xiàn)理論知識、操作技能的不足,有機會返回學(xué)校彌補不足,為將來的正式就業(yè)做好準(zhǔn)備。3.5從就業(yè)動態(tài)信息上進行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作能與時俱進,緊跟時代潮流,應(yīng)對用人單位對應(yīng)聘人員的要求不停地變化。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機短信平臺、微博等信息化工具成為學(xué)生就業(yè)的一個重要渠道,就業(yè)指導(dǎo)不能再停留在以往的陳舊內(nèi)容、落后方法之上。同時,高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深入了解用人單位的要求,及時調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容、技巧等,使學(xué)生所學(xué)就業(yè)知識能適應(yīng)時代的發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)部門要更多地為學(xué)生介紹新觀念、新形勢、新思維,可邀請用人單位人事主管、就業(yè)專家、心理學(xué)家、法律專家和社會成功人士來傳授經(jīng)驗和進行現(xiàn)場指導(dǎo)。總而言之,創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo),要從社會輔導(dǎo)層面著手,也可以從政策輔助層面著手,但歸根結(jié)底,最重要的還是從教育指導(dǎo)層面著手。高校就業(yè)指導(dǎo)的最終目的是讓大學(xué)生更好就業(yè),大學(xué)生就業(yè)是一項系統(tǒng)的工程,涉及到社會、學(xué)校、家庭和個人,只有圍繞這一中心任務(wù),不斷提高高質(zhì)量的就業(yè)率,營造和諧的就業(yè)環(huán)境。依照我國當(dāng)前的農(nóng)村教育情況來看，校內(nèi)音樂教學(xué)質(zhì)量并不高，部分教師和家長都認(rèn)為音樂是一門“副科”，無需花費較大精力。學(xué)生受到家長和教師的引導(dǎo)，也難以更好地進行音樂學(xué)習(xí)。為了更好地促進學(xué)生音樂知識和樂理的掌握，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，融合校外音樂教學(xué)方式，則可以對當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)情況予以改善。這就使校外教育音樂教師能力的提升顯得極為重要，其是農(nóng)村音樂教學(xué)的重要補充形式，需要予以認(rèn)真對待。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀首先，教師所準(zhǔn)備的課程呈現(xiàn)出“應(yīng)付”狀態(tài)。教育局會在不同學(xué)期開展下鄉(xiāng)檢查工作，被檢查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也會充分備課。但是很多時候教師所準(zhǔn)備的教案其作用就只是應(yīng)對檢查，對于很多課程的開展并沒有予以高度重視。尤其對于音樂課來說，很多時候被作為“副科”對待，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教育理念的踐行。其次，在對小學(xué)音樂教育作用的認(rèn)識方面，家長的概念比較模糊不清，很多家長認(rèn)為對于學(xué)生來說，最重要的就是學(xué)習(xí)成績提升，音樂課成績不在總成績范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把音樂課學(xué)習(xí)時間用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。再次，農(nóng)村地區(qū)離城市比較遠，無論是交通，還是生活都存在許多不便捷之處，導(dǎo)致許多農(nóng)村教師都想調(diào)離到縣城，加上教師工資待遇、社會地位都不高，農(nóng)村小學(xué)教師流失比較嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏小學(xué)音樂教師。教師的缺乏讓整個音樂教育難以開展，學(xué)生難以從教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的音樂、樂理知識。最后，現(xiàn)階段，在我國大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育課程中，相關(guān)教學(xué)設(shè)備缺乏的情況屢見不鮮。在音樂教學(xué)過程中，離不開音樂設(shè)備，設(shè)備的匱乏嚴(yán)重影響音樂課程的開展。在農(nóng)村學(xué)校中，普遍缺少音樂教育所需要的設(shè)備儀器，部分學(xué)校甚至都沒有音樂活動室與教科書，這些都影響著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。二、農(nóng)村校外教育音樂教師?Ｒ的芰Ψ⒄溝耐揪?1.進一步強化音樂教師聲樂能力的評價指標(biāo)第一，注重加強聲樂演唱能力，對正確的發(fā)聲方法進行掌握，對歌唱概念進行講解，在分析聲樂作品的同時，能夠做出正確的處理，培養(yǎng)樂感，具備相關(guān)的舞臺演藝基本功，能夠調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。第二，注重加強聲樂教學(xué)能力，掌握相關(guān)教育技巧、教育與心理學(xué)知識、教育普遍規(guī)律等方面知識，具備相關(guān)的教學(xué)組織與范唱能力，能夠做到因材施教。第三，注重加強聲樂拓展能力，具備相關(guān)的指揮能力、形體舞蹈表演能力、課外活動組織能力以及研究能力，確保音樂教育的順利開展。2.進行定期培訓(xùn)為了實現(xiàn)音樂教師聲樂能力的提升，教育主管部門與學(xué)校校長應(yīng)當(dāng)將音樂教育放到正確的位置，進一步開展中小學(xué)音樂教師聲樂能力培訓(xùn)工作。教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強教師外出交流學(xué)習(xí)，促進教師通過學(xué)習(xí)掌握更先進的教育理念。在培訓(xùn)工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)與音樂教師的具體要求相適應(yīng)，在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當(dāng)將教育教學(xué)實踐研究放到重要位置，使教師能夠運用有關(guān)的理論知識內(nèi)容，對實際問題進行解決。教研機構(gòu)應(yīng)當(dāng)確定培訓(xùn)日期，關(guān)于相關(guān)培訓(xùn)工作的開展方面，可以同時運用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)，在音樂教師繼續(xù)教育管理工作中，將聲樂演唱培訓(xùn)加入進來。應(yīng)當(dāng)運用小班授課輪訓(xùn)制，這樣才能使培訓(xùn)效果得到充分保證。3.創(chuàng)造更多的藝術(shù)實踐機會聲樂這門課程的藝術(shù)表演性與實踐性比較突出，要想實現(xiàn)教師聲樂能力的提升，應(yīng)當(dāng)給予其參加藝術(shù)實踐活動的機會。通過參與藝術(shù)實踐活動，能夠?qū)處熉晿费莩芰ζ鸬胶芎玫腻憻捵饔茫兄诮處熃?jīng)驗的積累，使中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)得到顯著提升。為了提高中小學(xué)音樂教師整體教學(xué)能力，教育管理部門應(yīng)當(dāng)組織開展音樂教師基本功比賽，實現(xiàn)中小學(xué)音樂教師聲樂能力的提升。在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)大力提倡教師進行多元化教學(xué)，這些教學(xué)形式包括許多，例如：音樂劇、配樂詩朗誦、合唱等等，將音樂教學(xué)從課堂向課外進行延伸，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時也提升了教師教學(xué)水平與能力。4.加強教師之間經(jīng)常性的教研活動在音樂教師專業(yè)成長進程中，應(yīng)當(dāng)注重不斷學(xué)習(xí)他人的相關(guān)經(jīng)驗，注重對別人的成果進