《讀書成就名師》讀后感于無聲處聽驚雷

——讀《讀書成就名師》有感

捧一幀書冊，無須程門立雪，便可聽師長之諄諄教誨。

——題記

近來讀了《讀書成就名師》這本書，深感讀書是最經濟的接近真理，廣博見識，豐富學養的方法。幸會、幸會！與杰出者對話，遇見更好的自己。

書中采訪了史建筑、程紅兵、于永正、吳正憲、竇桂梅、王崧舟、吳非等十五位名師，分享了他們讀書的故事。每位名師都是一道亮麗的風景，讓人欽佩、感動，給人鼓舞和力量。

閱讀讓課堂生彩

深圳市基礎教育系統首屆“年度教師”王雪娟說：“是閱讀，讓她不斷汲取前行的力量；是閱讀，讓她不忘追求有思想的語文課……”高中四個學期的語文課，她常常拿出一個月左右的時間，講教材之外的東西，如文學作品、專業論文。為了上好一節《論語》課，她啃下5本《論語》研究專著；為了講好詩歌的巔峰之作《春江花月夜》，她翻閱了近十萬字材料。“當今的時代雖然有些浮躁，但總會有人靜下心來，堅守足下的講臺。我渴望成為這樣的人。一位教師生命中最大的幸運，莫過于他在平凡的工作中，發現了自己的使命，我有這樣的幸運。”王雪娟如是說。祝福我們自己也能成為自己渴望成為的人，擁有生命中最大的幸運。

夏昆，中學語文教師，《中國詩詞大會》第一季擂主，熱心公益的閱讀推廣人。他用十年時間啃下了二十四史，這是一位享有盛名的老教師給他的建議。初期，目標是每天至少看一卷。為了強制自己，他在當時使用的Windows98系統上設置了一個預定任務，每天晚上8:00，不管是在聽音樂還是看電視或者打游戲，系統就自動打開二十四史閱讀系統，天天如此，從不間斷。正是這樣的閱讀，讓學生每每驚訝于他上課時對與課文有關的知識旁征博引，娓娓道來。經常一節課下來，夏昆連書都沒有翻開，但是一切卻了然于胸，毫厘不爽。愛讀史的他，舉手投足間頗有魏晉風范；愛教育的他，一心一意讓學生品味到世界的宏大、生命的美好。

清華大學附屬小學竇桂梅老師認為，語文教師的底氣就是擁有一定的文學素養，文學素養的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。她就真正做到了精讀博覽，為了講好《秋天的懷念》，她幾乎通讀了作家史鐵生的全部著作；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，并深入鉆研；為了講好繪本，她更是收集了整整兩大書柜的繪本，反復對比、琢磨。正因為這樣，講臺上的她總是充滿自信、底氣十足，她總能展現文本背后的精彩，使自己的教學邁向研究與生長的高度。

王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構建的世界所吸引，并兼有歷史學、心理學、文藝學乃至哲學的奇妙體驗。而這些特別有味道的知識，在王崧舟看來，還是出于自己不功利、隨性自然的閱讀習慣，“我就是天生喜歡讀書，好奇書里的內容。我一直覺得，每本書都是一個生命，充滿了誘惑與靈性……”。在教學《長相思》一文時，王崧舟苦苦琢磨了3個月之久，一直試圖在古詩文教學上有所突破，但始終找不到靈感。于是，他做了大量的案頭工作，寫了文本細讀，研究了納蘭性德的生平，查找了大量資料，仍未有實質性的突破。不經意間，他讀到了朱光潛的《詩論》，結果一看就看進去了，還看出了很多東西。后來，公開課《長相思》的教學效果非常好，成為他影響最大、最為得意的一堂課。“《詩論》這本書對我影響很大，20多年了，我一直在讀，每次重讀都能看到新的東西。”

特級教師閆學認為：沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。說到底，閱讀與教學是一種因果關系。有人說，江浙一帶的老師講課比較精彩，這與這里一直有閱讀的傳統、教師讀書相對較多有關。讀書多了，課堂會呈現多種面貌，而非單一的、概念化的課堂。閆學說：“為了上好課，我平日里不得不查閱大量資料，閱讀大量的書籍，從前如此，現在依然如此”。

閱讀讓思想獨立

廣泛地閱讀，不斷地思考感悟幫助名師們擁有了自己獨立的見解。

閆學老師認為：一個人不能同時畫兩幅畫，再偉大的教育家也有局限的地方。在閆學看來，作為教師，不要輕易相信、膜拜某一個人。事實上，對蘇霍姆林斯基的某些觀點，她也并非完全認同。教育閱讀，更多的是要基于對教育現實的觀察與思考，彌補短板，使自己變得豐厚、柔軟、完善，使課堂變得明亮、多彩、闊大，使孩子知識與美德的浸潤下快樂成長。

浙江省首位中小學心理健康教育特級教師鐘志農老師回顧自己的讀書經歷，談到讀《魯迅選集》感受到魯迅身上那種針砭時弊、嫉惡如仇、不妥協不茍且的個性對他有很大的影響，他越來越深地感受到了質疑的樂趣，明白了不要輕易追隨某一個人。

吳非老師一生于書為伴，即使視力不好，已經退休了，卻依然勉勵閱讀。著有《不跪著教書》、《課堂上發生了什么》和《致青年教師》，是一位有思想的讀書人。吳非老師認為，讀書不僅僅是為了長知識、學謀略、修身養性，更重要的是讀書能夠使人形成明辨是分、獨立思考的能力。他說中國不缺搞應試的老師，缺的是愛讀書的老師。他認為知識分子應該思考一切，而不應盲從。一位教師能走多遠，取決于他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。教育要教會學生思考，通過閱讀培養批判意識。

王小妮在《上課記》序言中說：“在今天，一個自認的好人總不能什么也不做，總不能繼續束手待亡。哪怕多數人都在側目觀望，認為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞的，也要讓這徒勞發生。”江蘇省優秀教育工冷玉斌就是這樣堅守理想的讀書人，他說，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星，但對星星而言，這種被愛的溫暖，還是可貴的”。

壯哉，吾師！其骨血氣度，其理想執著，其目標堅定，其溫暖幸福地前行，無不彰顯了讀書人的風采。

閱讀使人謙遜

小學語文教育專家于永正老師可謂活到老學到老的典范，他說：“很多人問我為什么我的課內容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。我每天都在讀書，越讀越覺得應該讀。每當從鏡子里瞥見自己的鬢角染上白發時，我便有被人猛擊一掌的感覺，絲毫不敢懈怠。”

鐘志農說：“人生很短暫，好書跟好人一樣，錯過了就永遠錯過了。我之所以用盡全力讀書，是因為不想帶著遺憾離開。”

閆學：“那是一片無邊無際的海洋，好書似乎永遠都讀不完。我常常急迫地讀著，總覺得時不我待。在這種囫圇吞棗的閱讀中，我的功底確實變得深厚。”

吳非：“我越來越發現，書讀得越多，越覺得