控制的手段和應用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾控制的手段和應用控制的手段和應用41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第四單元控制與設計控制的手段與應用(第1課時)普通高中課程標準實驗教科書通用技術必修2江蘇風愿電子音像出版社專限公司控制的手段第四單元控制與設計控制的手段與應用控制系統的工作過程與方式閉環控制糸統的千擾與反饋控制系統的設計與實施江蘇園屈電子音像出版社有限公司《中國近現代史綱要》(以下簡稱《綱要》)是軍隊院校開設的一門政治理論主干課程。在對學員進行思想政治教育方面發揮著非常重要的作用。為更好地發揮《綱要》課程的教育功能,增強課程教學的有效性,需要我們進一步深入理解《綱要》課程在軍隊院校思想政治教育中的地位作用,合理整合教學內容,完善相關的教學環節。一、強基固本,明確《中國近現代史綱要》課的地位和作用軍隊院校是我軍干部生長的源頭和人才培養的基地。軍校青年學員的思想政治素質如何直接關系著軍隊的前途和祖國的命運。新世紀新階段國防和軍隊現代化建設的快速發展對青年學員的思想政治素質提出了更高的要求。因此,確保培養政治合格的高素質新型軍事人才是軍隊院校政治理論課教學的內在要求和鮮明特色。《綱要》是軍隊院校的主干政治理論課程中重要的一門,是對學員進行思想政治教育的主渠道之一,對于培養高素質新型軍事人才具有強基固本的重要作用。其教育功效除了地方高校《綱要》課程所強調的,“通過這門課的教學,使學生了解近現代國史、國情,深刻理解歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路的必要性和正確性”之外,我們還必須充分地認識到,軍隊院校《綱要》課還應突出其“軍味”。我們應該要通過這門課的教學,使學員在了解中國近現代170多年蒼桑變化的歷史基礎上,深刻理解中華民族的歷史命運、盛衰榮辱是與國防和軍隊建設緊密聯系在一起的;通過學習,使學員在了解人民軍隊光榮歷史的基礎上,真正懂得沒有人民的軍隊就沒有人民的一切,使學員在學習的過程中,增強獻身國防建設事業的神圣使命感和緊迫感,更加明確其所肩負的重任。同時,還應通過這門課程的學習,使學員深入理解領會我軍在黨的領導下英勇奮斗、發展壯大的寶貴歷史經驗,更加深刻地理解當代革命軍人核心價值觀,更加自覺地在實踐中去真正踐行當代革命軍人核心價值觀,增強學員成為德智軍體全面發展的人民軍隊合格建設者和可靠接班人的緊迫感。要發揮軍隊院校《綱要》課程教學的教育功能,首先就必須要能夠全面地理解和明確《綱要》課程的上述地位和作用,以此來指導整個課程的教學安排,真正發揮《綱要》課程對學員進行思想政治教育的主渠道作用。當然要提高《綱要》課程教學的有效性,不僅擔當《綱要》課程教學的政治理論課教員要真正搞清楚《綱要》課程的地位和作用,作為分管教學的相應職能部門的領導和工作人員,以及學員隊的干部,也必須要能夠深刻理解和明確《綱要》課程的地位和作用,要糾正現實中存在的一些錯誤認識。相應職能部門的領導、工作人員和學員隊干部,必須要清楚軍隊院校開設的《綱要》課程不是對中學學過的中國近現代史的重復,也不是一門如英語、數學等一般的知識性的學科,而是一門對于培養高素質當代合格軍人來說非常重要的具有歷史屬性的思想政治理論課程。只有分管教學工作的相應職能部門的人員、教員、學員隊干部對該門課程的地位和作用認識到位,在教學實踐中齊心協力、齊抓共管,才能真正發揮《綱要》課程教學的有效性。二、以人為本,深化《中國近現代史綱要》課程教學內容的改革以人為本,深化教學內容改革,是提高軍隊院校《綱要》課程教學有效性的內在要求。目前用于軍隊院校《綱要》課程教學的統編教材內容涉及面廣,時間跨度大,用于整個課程的教學時數只有50個課時。要在這樣少的教學時間內落實賦予《綱要》課程的教育功能,不進行教學內容的改革顯然是無法真正達成教學目的的。從軍隊院校的實際來看,開設《綱要》課的第二學年的第一學期,除了一般性的訓練任務外,學員的學習任務極為繁重,課程多,任務重,還要參加全國英語四級考試,如果不能對《綱要》課程的相關內容進行優化組合,也無法完成課程的教學任務。要使《綱要》課程貼近實際、貼近學員,不斷增強教學的針對性、實效性和吸引力、感染力,也要求我們必須要對《綱要》課程內容進行改革。深化《綱要》課程教學內容改革,最好的辦法就是按專題教學的思路來對《綱要》課程的內容進行重新整合、合理安排。以專題形式重新整合《綱要》課程的相關教學內容。按專題形式統合《綱要》課程的教學內容,可以有效解決《綱要》課程存在的內容多,課時少,任務重的矛盾。教員在備課時不是按章節去組織教學內容,而是在保證實現教學目的的前提下按專題去組織教學內容,由專題的內容來決定對教材內容的舍取,教員在備課時就可以擺脫教材章節的束縛,有效提高教員處理教材的靈活性,解決《綱要》課程教學中內容多,課時少,任務重的矛盾。按專題形式統合《綱要》課程的教學內容,能夠更為有效地突出教學重點和教學難點。以章節教學的方式來安排教學內容,在內容多、課時少的情況下,最大的弊端就是顧此失彼和厚此薄彼,不容易突出教學重點和教學難點。而教學重點和難點往往與教學目的的實現有著緊密的關系。因此,要提高《綱要》課程教學的有效性,保證教學質量,就必須在《綱要》課程教學中突出教學重點和難點。以教學重點和難點為依據,確定《綱要》課程的教學專題,將這種涵蓋內容既有一定的深度、又有一定的廣度的重大歷史問題以專題的形式突出出來,可以方便學員從總體上把握歷史發展的脈絡和規律,更加深刻地理解和認識中國近現代歷史發展的規律和經驗教訓,更好地使學員在學習過程中準確把握教學重點和難點,從而實現教學目標。按專題形式統合《綱要》課程的教學內容,還可以更好地貫徹理論聯系實際,把反映當代社會發展進步的新思想、新理論、新知識及時納入教學,可以更好緊貼形勢任務發展變化安排相關專題,將歷史與現實相結合,回答解決學生關注的重大理論和現實問題,進一步增強教學的針對性,體現教學的時代性,以更好地完成教學任務。這里需要注意的是,按專題形式統合《綱要》課程的教學內容,必須要遵循《綱要》課程的教學規律,通過專題教學內容的合理安排,達成該門課程的教學目標。三、統籌兼顧,完善《中國近現代史綱要》課程的教學環節要提高《綱要》課程教學的有效性,除了要深刻理解該門課的具體教學目標、合理整合相關的教學內容外,還應統籌兼顧,完善《綱要》課程的教學環節。首先,為了提高《綱要》課授課質量,必須要嚴格落實集體備課制度,在把握理論體系的基礎上吃透教材,明白教材內容與各種理論之間的關系,只有這樣,才能在組織專題時對教材內容的處理得心應手,而不至于感到茫然,從而達到合理地而不是隨意地,有針對性地而不是盲目地對教材內容進行剪裁處理;開課前進行調查研究,科學制定能夠接受教學實踐檢驗的、具體的、統一的教學實施計劃;教員設計教案、編寫專題講義必須嚴格遵循教學基本要求;堅持集體試講制度,新教員講課和重要專題都應認真組織試講,做到資源共享、集思廣益,解決教學疑難問題,把好質量關。提倡啟發式、研討式、案例式、互動式教學,促進教學質量的提高。其次,在教學過程中,引導學員搞好討論交流。在實際的教學中,為了使得《綱要》課成為學員真心喜愛、終身受益的課程,在必要的專題講授之外,在教學過程中應該盡量發揮學員的主觀能動性,組織學員就現實中遇到的一些重要熱點問題或是前述的相關專題進行課堂討論。通過專題討論,激發學員的思想活力,提高學員學習的主動性和積極性;通過討論,引導學員自主搞清以前認識不清的重大歷史問題,在討論中提高認識水平,在討論中達到自我教育的目的。第三,搞好實踐教學。搞好實踐教學是《綱要》課作為思想政治理論課課程自身建設的必然要求,是提高《綱要》課教學效果的必要途徑,是達成該門課程教學目標的重要手段。所以,在課堂教學之外,教員還應與教學保障部門、學員隊之間相互協調,組織好實踐教學,規范好實踐課程教學,做到有實施計劃、有活動主題、有考核要求、有保障方案。使學員在活動中接受熏陶,在潛移默化中受到教育。這里需要強調的是,實踐教學除了我們常用的參觀見學方法之外,我們還可以視情拓展實踐教學形式。比如可以充分利用網絡資源,讓學員在校園網絡上完成實踐活動。當然這也需要相關部門進行協調,在校園網絡上建立并不斷更新《綱要》課教學網頁。第四,活躍第二課堂。倡導課外理論學習。對學員業余理論小組給予支持和輔導。鼓勵和指導學員有選擇地多閱讀一些與《綱要》課程相關的歷史專著、人物傳記、回憶錄以及期刊等。實踐證明,教員經常向學員介紹一些與《綱要》課程緊密相關的參考書籍或文章,鼓勵他們課后閱讀,可以很好地擴展他們的視野。通過課外的閱讀,可以更好地培養學員閱讀史學著作,分析歷史規律的能力,也明顯地提升了學員課堂討論的實際效果,對于有效達成《綱要》的教學目標具有極為重要的作用。除此之外,教員還應與學員隊充分配合,利用課外時間,組織學員觀看一些相關的歷史紀錄片和電影。還可以引導學員利用課外的時間,以教學班為單位嘗試組織相關的知識競賽;并就與近現代歷史相關聯的社會熱點問題舉行辯論賽,以進一步提高學員學習《綱要》課的興趣。第五,改革考試制度。實際閉卷與開卷、筆試與口試、考試與考核相結合,對學員掌握理論知識程度、分析解決問題能力、平時思想政治表現進行綜合評估。學員平時的討論發言,撰寫的調查報告、學習體會、思想小結,應以適當比例計入課程學習成績。真正使得課程考試起到配合平時教學活動,能起到促使學員全身心參與到平時的學習過程中進而全面提高認識水平和綜合素質的目的。搞好軍隊院校《綱要》課程的教學工作是一項復雜的系統工程。要使《綱要》課程發揮出應有的教育功效,還需要我們在教學實踐中不斷地探索,不斷地完善。為全面提高我國獸醫從業水平，并與國際獸醫制度接軌，農業部從2008年啟動獸醫工作人員從業的執業獸醫考試制度，今后凡是從事獸醫相關工作的人員必須取得執業資格證書。其主要目的有以下幾個方面：一是整體提高我國獸醫理論知識水平，提高我國動物疫病防控效果；二是適應國際動物及動物產品貿易相關檢驗檢疫要求，提高我們與國際交流的專業水準；三是適應畜牧業發展需求，適應現代飼養業對獸醫人才的要求；四是規范獸醫從業，用專業的水準去開展工作。從國家的出發點來看，這對獸醫從業人員提出了更高的要求，需要獸醫從業人員具備扎實的基礎理論知識、不斷更新的專業知識和豐富的臨床實踐能力。這也對今后的獸醫教育提出了更高要求，是我們獸醫專業教育面臨的新挑戰。農業院校獸醫專業面臨的最大挑戰是如何加強實踐教學環節。本文從如下幾個方面深入分析我們今后在實踐教學和專業人才培養方面存在的問題及解決方案，為今后獸醫專業發展提供思路。一、增加實驗課教學課時比例，提高學生實踐動手能力獸醫專業所有的專業基礎課和專業課都有一定學時的課程實驗，課程實驗是驗證理論內容，也是學生由理性認識上升到感性認識的過程。針對獸醫實踐性強的特點，在制定培養大綱時應適當提高實驗課程學時的比例，保證學生有充足的時間鍛煉并掌握實驗技能、明晰理論原理，增強動手能力。目前，該專業教師普遍強調課程理論教學，對實驗課程教學的重要性認識不夠，實驗教師在教學過程中主動思索不夠，再加上學生對實驗課的重要性認識不夠，上課前不預習、實驗過程中不思考、實際操作不認真、對實驗結果或現象不分析、實驗報告套格式，導致實驗效果不明顯。當然，這方面與學校重視不夠、實驗動物來源渠道不暢通、經費投入不足有很大的關系。我們要逐漸扭轉這種“重視理論教學、輕視實踐教學”的思想，培養學生勤于思考問題、善于分析問題、獨立解決問題的能力。同時，教學單位要制定相關制度，使實驗教學能真正落到實處，教師課前要認真備課、精心準備實驗、組織好實驗課、認真評審實驗報告、指出學生實驗過程中存在的問題，幫助學生提高理論水平，逐漸使學生端正學習態度，重視實驗課程，這樣才能不斷提高他們實驗技能。這就要求教師本身要具備熟練和規范的實驗操作技能，掌握新的實驗技術和方法。二、提前謀劃，讓學生了解行業發展實際需求在鍛煉學生實踐能力方面，我們可以嘗試社會實踐調查、導師制、校企合作培訓項目、大學生科創訓練項目等形式，從大學生入學就以不同的形式讓學生接觸畜牧業行業，讓學生了解獸醫發展現狀、畜牧業對獸醫的需求，教師的科研任務及生產實踐的實際狀況。學生經過深入了解，知道本專業的工作性質、發展方向，這樣有利于他們認清目前自己的處境，今后努力的方向，樹立奮斗目標，能充分調動他們學習的積極性及針對性。三、設計綜合實驗課程，形成實戰訓練項目各高校可以根據實際情況，制定綜合訓練項目，突破原有單課程的實驗內容，在學生進入實習前，建立以動物病例模型為核心的綜合實驗課程體系。學生通過對疾病的“發生環節分析、跟蹤整個疾病全過程、各種診斷的確診、不同的治療及治療效果評價、預防及預防方案的提出”5個環節的學習，加上“綜合分析總結問題”，建立5+1綜合實驗教學體系。這能真正提高學生臨床實踐能力，突出學生的綜合分析能力、獨立思考能力、動手能力、臨床應用能力。實驗動物模型以真正發生疾病的動物為實驗模型。實驗課前教師通過采購或復制病例模式動物，學生完全在不知情的情況下，利用所學專業知識和一切實驗條件，對病例模型進行綜合診治，根據動物疾病及疾病發展過程隨時應用所學知識進行相關檢測。這能達到對所學知識的有效融合，提高學生的臨床實踐能力。通過跟蹤、診斷、治療、預防等實驗教學環節，學生不僅會對動物疾病的發生、發展有深刻的認識與理解，還會掌握獨立的臨床診療及預防技能。這個過程也能調動學生查閱文獻資料的積極性，達到舉一反三的實際效果。四、抓好教學實習環節，鍛煉學生臨床實戰經驗教學實習是學生進入工作崗位前一次臨床生產實踐的大考，也是鍛煉學生實戰經驗的最佳時機。獸醫臨床教學實習是對學生對所學知識掌握程度的一次檢驗。學生被派到動物醫院、養殖場及獸醫防疫站等基層部門，直接接觸養殖中遇到的具體問題，如傳染病、寄生蟲疾病、內科疾病、外科疾病、產科疾病等，涉及的知識面包括獸醫所有專業課程及專業基礎課程的知識。學生不但要全面掌握這些知識，還要會將這些知識綜合應用到現實中，在此基礎上提出治療、預防措施等。目前學生實習面臨的最大問題就是在實習這一階段要同時面臨考研、找工作，很多學生都把工作重心放在這方面而忽視教學實習，導致實習效果不理想。學生對實習的重要性在思想上認識不足，興趣不高，常常在實習單位實習幾天后就開始請假，甚至有的學生超過一半的時間都不能踏實地呆在實習單位，這嚴重影響到了實習效果。這就要求我們從實習的各個環節入手，制定嚴格有效的措施，提高臨床教學的實習效果。1.提供臨床門診病歷量大、診療條件相對較高的醫院。目前有一些醫院限于大夫水平或醫療條件，對部分疑難病例無法做出準確的診斷或無法完成系統檢查，只是給予試驗性治療，這導致學生學不到該學的知識，并逐漸失去了學習興趣。針對這種情況，教學單位教師要深入基層進行考察，精挑細選實習醫院，保證學生待得住、愿意學，這必然會提高學生臨床實踐的診療水平。2.分類培養。根據學生意向、因人而異選擇實習單位。臨床病例實習時，學生已經對獸醫行業有一個清晰的認識，對自己今后工作意向比較明朗。我們在安排實習時要結合學生的意愿，把他們分配到不同的實習點，這樣會激發他們的學習興趣和熱情，讓他們主動發現問題、分析問題并提出解決方案，達到理想的實踐鍛煉效果。這樣他們在今后工作中也會有突出表現，否則違背他們的意愿，學生會產生抵觸情緒，達不到預期實習效果。3.建立完善的實習考核機制，確保實習效果。在實習管理過程中，必須制定切實可行的動態管理條例，將實習成績分解為出勤考核、實習表現考核和病例報告答辯、實習日志考核等多元化考核方式，臨床實習表現尤為重要。實習單位要根據學生整個實習期間的表現客觀給出評價，如果學生實習表現不合格，即使其他方面做得再好，也不能通過，需要補充二次實習。有了完善的約束機制，切斷學生的浮躁心理，學生就會踏實實習。五、加強教學軟硬件建設，提供學生良好的教學平臺我們不但要加強課程建設、教材建設、實驗室建設、規