中高層管理提升六大加速器16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生中高層管理提升六大加速器中高層管理提升六大加速器16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生中高層管理提升六大加速器學習目的:■整理我們的管理思路交流我們各自的經驗■學習有效的管理技巧與方法促進管理團隊的相互理解提升自我,更有效地工作培訓顧問:馬利民當今，初中英語教學的形式與內容比較單一，一定程度上使得教學效率下降。另外，在傳統教學中，老師占據領導地位，學生只能夠被動地接受知識，死記硬背，而英語教師不能具體問題具體分析，不能夠因材施教，以至于教學方式不能適應新課改的新要求。這些問題嚴重影響英語教學，急待解決。一、新課改下初中英語教學現狀分析目前，初中英語教學的形式和內容相對簡單，這使得教學效率在一定程度上受到限制。另外，在傳統教學中，教師占有主導地位，學生只能被動地接受知識，并沒有達到新課改教學要求。1.對新課改的理解存在缺陷新課改作為我國教育教學體系中新生的事物，其運用及發展并不是一帆風順的，而是受到各方面力量的阻礙。由于新課改改革力度較大，改革措施較為全面徹底，難免對傳統的教育模式造成了一定的沖擊，但在實際的英語教學活動中，教師教學理念及教學手段的更新需要一定的時間，因此難以適應強度如此之大的教學改革，教師對新課改的理解存在嚴重的誤差一些教師較為推崇傳統的教學理念，因此對新課改產生了排斥，直接影響了實際的教學效果，不利于初中生英語課程的學習。2.教師對英語教材依賴性過大教師對英語教材的依賴是初中英語教學中最為嚴重的問題之一，對于擴大學生的思維和進一步豐富英語知識產生了負面影響。英語教材作為學生英語學習的主要資源，在英語思維的形成中發揮著重要作用。教師要求學生掌握英語教科書中的每一種知識，包括句子，單詞，文本，語法等，而不是根據知識的難度來進行梳理，無形中增加了初中生的負擔。另外，英語教學內容缺乏科學性和針對性，不利于學生靈活運用英語知識，約束初中生的創造性思維的形成。3.學習方法調適不當小學英語知識強調的是、詞、基本句，而進入初中后，逐漸演變復合句、段、篇、章，孩子們一下有了力不從心的感覺，知識感知的心理差距驟然加大。此時，若不與老師共同溝通有效的學習方法，就會出現掉隊、滑波現象。二、提升初中英語教學有效性的對策1.提高教師綜合素質加強對新課改的理解，將進一步突出英語學科的實用性、靈活性及綜合性，對于培養大批的專業人才及提高初中生英語素養具有獨特的作用。因此，要提高初中英語教師的綜合素質，加強對新課改的理解，英語教師要擺脫傳統的教學理念，將現代教學理念與英語課堂教學相融合；課堂教學可使用先進的教學設備，注重全面培養初中生的視、聽、說、讀、寫等英語能力{2}此外，英語教師要提高個人的英語專業化水平，不斷拓寬英語知識深度及廣度，以此適應初中生日益強烈的學習要求。英語教學在體現科學性與嚴謹性的同時，也應充分體現其濃厚的人文情懷和社會價值，將提高全體學生的文化素養作為首要追求，構建以學為本、終身學習的教育體系，使學生在學習過程中感悟個人價值，并通過知識的學習實現個人理想和社會理想，體味英語學科的人文魅力。2.營造英語學習氛圍在新課改的要求下，營造英語學習氛圍是構建高效課堂的發展之路。蓬勃、富有朝氣的課堂可以提高學生學習的效率。在課堂上，老師要盡最大的努力設立以英語為背景的環境，學生親身實踐。對于怎樣創立英語學習環境，我們可以在課堂上與師生互動，自己設立語境與同學進行短對話，提高語言表達能力。老師還可以在課堂上播放英文電影，設立聽說課程，提高聽寫能力。同時，同學可以參加英語演講比賽，運用一切接觸到英語的機會，在英語的海洋中提高英語能力。3.明確師生角色，進行準確定位明確師生角色，進行準確的定位，讓學生扮演主體的角色，引領主導地位，從而調動起學生學習英語的主動性和創造性，以便達到新課程改革的要求。教師和學生應該在教學和學習之間建立和諧的關系，創造教學和學習的教學氛圍，培養學生良好的學習習慣并打下堅實的基礎。此外，學生要大力推進英語教學的自我發展和長期發展，培養初中生敢于思考思維習慣，促進學生全面綜合發展。4.多元化評價學生，增強學生信心首先，教師可以采取自我評價、師生評價等，全面客觀評價學生活動。其次，老師要善于與學生交談，聆聽學生，善于發現學生問答中富有價值和充滿樂趣的世界，注意到學生的情緒，學生要敢于在課堂上發表自己的意見，和老師同學互動。最后，老師評價的手段要多元化，老師可以通過面部表情的變化，語音聲調的高低等方式表達出對學生的評價；老師也可以通過口頭的表揚方式，穿插點評，合理地評價學生。三、結語總之，高效課堂對教師不僅提出了很多的教學要求，如何使學生學習英語成為教師的主導目標，也提出了對學生更大的要求。因此，教師本身不僅要提高他們自身的素質，教學也應該改革創新，改變教學觀念，開展多元化的教學來提高教學質量。收稿日期：2017-12-10一、教學雙方的現狀1.學生方面一是學生閱讀量少，對閱讀理解有畏難、恐懼心理。閱讀或淺嘗輒止、或囫圇吞棗、或半途而廢。二是學生沒有掌握正確的閱讀方法。缺乏系統的閱讀理解答題訓練，沒有掌握閱讀理解答題技巧，無從體會到閱讀的樂趣。三是學生語言表達能力欠缺，往往詞不達意、語無倫次、邏輯混亂。四是學生課外閱讀層次較低，習慣于“快餐式”閱讀：對情節跌宕、趣味性強、娛樂大眾的言情武俠、盜墓玄幻、穿越靈異等題材興趣盎然；對于傳統經典、抒情與理趣兼備的散文感到索然無味、棄如敝屣。學生在閱讀方法上是跑馬觀花、粗快而泛，缺少圈勾點畫、詞句摘抄和深入思考。2.教師方面一是教師教學方法陳舊，閱讀教學流于程序化，缺乏完整的閱讀教育體系。二是教師片面追求分數而不能切實提高學生的閱讀能力，“碎片化”教材、肢解語段，導致效果不彰。三是閱讀復習教學，教師習慣傳授程序化解題和模板答題技巧，禁錮了學生對文本的個性化理解和閱讀體驗。四是閱讀示范課程“重形式輕內容”。教師追求課堂表面的熱鬧，忽略了閱讀方法的指導與訓練以及對文本深入理性的思考。五是語文教師本身閱讀量少、閱讀的深度與廣度不夠、功利性強，對文化理解能力薄弱，缺乏應有的語文素養和文化底蘊。二、應對策略的思考（一）擴量提質――加大閱讀量，拓寬閱讀視野“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀能力的提升絕對不是一朝一夕就能夠完成的事情，只有加大閱讀量，才能提升學生的閱讀速度，提高學生的對文本的理解能力。除此之外，學生閱讀大量書籍能提高知識儲備，使表達變得更加精準、富有邏輯性。所以，在教學過程中教師要提倡學生主動、自覺地多閱讀課外書籍，落實《義務教育語文課程標準（2011年版）》中“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”的閱讀目標。教師還應加強對學生閱讀內容的指導，拓寬學生的視野。讀一本好書，猶如交上良師益友；反之，則不僅徒勞無益，更可能帶來負面影響。因此，教師必須給學生推薦優秀的篇章：在課堂教學中，可以根據課文內容采取拓展與遷移的方式為學生推薦。例如，教授完小說《空城計》《孔乙己》之后，教師推薦學生閱讀《三國演義》和《吶喊》；學習完朱自清的《背影》《春》后，教師讓學生試著分析理解《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》。這樣既加深學生對課文的理解，又可以開闊學生的眼界。（二）授之以漁――加強閱讀方法的指導“授人以魚，不如授之以漁。”學生只有掌握了基本的閱讀方法，才能充分地獲取文本信息，進行自由而有效的閱讀。1.常規閱讀的一般方法2.掌握略讀和精讀的方法略讀是快速閱讀文章，只求了解其內容大意的閱讀方法。略讀要求學生有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，不要在只言片語上糾纏，不要求理解所有細節，只求抓住文章的大概，對閱讀者個人感興趣的內容有所了解。能有意識地了解文章的文體風格、主要觀點，甚至出彩的語句。精讀是先進行粗讀，了解文章的大體意思之后再進行細讀、反復讀，一字一句地進行閱讀和分析，對重要精妙的詞、句、段有透徹的理解。要求學生能對文章爛熟于心，反復琢磨，細細咀嚼，務求了解于心，透徹明白，吸取精華。教師在進行精讀訓練的時候做到：①要明確任務與目標，進行有目的性的閱讀；②要教給學生圈勾點畫、批注等方法。賞析揣摩精妙之處，學習、理解煉字遣句、謀篇布局的精妙；③倡導摘抄與寫讀后感。要求摘抄自己喜歡的材料，積累優美詞語、精彩句段，積累自己喜歡的格言警句。這些積累的材料，將成為學生終身的營養，也是其語文素養的重要構成部分。積累之余，教師倡導寫作讀后感。學生的生活閱歷、個性氣質有所不同，閱讀后的反思感悟也不一樣，而寫作讀后感，恰恰展現了學生的獨特感受和情感體驗。（三）見仁見智――倡導個性閱讀體驗在閱讀課堂上，教師應該包容甚至是鼓勵學生的個性化的閱讀體驗。特別是在詩歌的閱讀中，這種個性化的體驗尤為強烈。杜甫《春望》一詩的頸聯“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，按照標準答案是：傷感時看到花都要流淚，遺憾離別時，聽到鳥叫都很揪心。可是有的學生有不同的理解，覺得是作者傷感之時，覺得花都在流淚，鳥也心驚膽戰。此種理解，有點離經叛道，但細細分析，這首詩杜甫作于安史之亂，被叛軍囚禁長安，他既痛心國家山河破碎，又掛念家人安危，看到美好的花，都覺得它在流淚，更讓人覺得悲傷；鳥都驚慌不安，更體現杜甫被叛軍囚禁，而又不能聽從叛軍安排他的官職時的戰戰兢兢、惶恐不安的心理，以鳥喻人。從此角度來看，也不無道理。而能夠理解到這一層的學生比只會背誦標準答案的學生更懂這首詩，更懂得杜甫。所以，教師給學生個性閱讀的空間，給他們包容與贊許，更能激發他們的閱讀興趣，強化其閱讀體驗，促進其閱讀能力的提高。（四）正本清源――提升教師語文素養孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師自己尚且“身不正”，又怎么能使學生“身正令從”呢？要讓學生喜歡上閱讀，教師自身應該充滿濃厚的書香氣息。因此，教師必須廣泛地閱讀，不能僅僅局限于教材與教參。①廣泛閱讀經典文學作品。古今中外、經史子集的書籍，教師都要有所涉獵，提高自身的文學修養。②關注當代文化思潮。教師應對當代的各種文化現象、文學流派有所了解。例如每年的諾貝爾文學獎獲得者的作品、豆瓣新書榜等都應該是教師的關注重點。③注重人文素養的提升。語文教師要經常閱讀《讀者》《意林》《青年博覽》《演講與口才》《讀者文摘》等刊物，關注季羨林、錢文忠、余秋雨、易中天等文化名人的作品，吸收豐富的養料。三、結語總之，走出農村初中語文閱讀教學困境絕非易事。它需要教師堅持不懈的努力；需要教會學生正確的閱讀方法；需要語文教師包容學生的個性體驗；更需要語文教師努力提高自身文學修養、文化底蘊。中高層管理提升六大加速器學習目的:■整理我們的管理思路交流我們各自的經驗■學習有效的管理技巧與方法促進管理團隊的相互理解提升自我,更有效地工作培訓顧問:馬利民思考我們怎樣才能做得更好?倡導解決問題的工作方式什么是有效變革:在持續增長中尋求改變不僅僅是管理,而是經營培訓顧問:馬利民六大加速器的主要內容遠見卓識識人善用善于用權溝通包容教練輔導變革創新培訓顧問:馬利民杰出管理者最寶貴的三大意識1.效益意識2.風險意識3.資源意識培訓顧問:馬利民管理者的三大任務完成組織的特定目的與使命使工作具有生命力,員工有成就感管理社會沖擊與承擔社會責任培訓顧問:馬利民管理者的工作設定目標2.組織3.激勵與溝通評估績效(考核)5.培養人才(包括自己)培訓顧問:馬利民中層管理人員的能力提升之路管理角色認知n領導藝術目標管理高效能成功人士的七績效考核個習慣溝通技巧n有效的個人生產力激勵技巧n卓越的領導力輔導技巧第五項修煉授權技巧團隊建設n領導者的思維優勢管理變革n平衡記分卡企業文化■變革管理培訓顧問:馬利民現代管理人員的形象和任務企業中承上啟下的紐帶企業中的典范和領頭羊精通時勢,變革求成的企管人員了解人性和員工心理的領導和任務執行人中層經理的素質和責任感培訓顧問:馬利民「經理人員面對的十大工作共系工作關系同角色任知十大事學工作關系部全部局管理內容}外內應有的姿