人的差異在于業余時間假幣收繳操作流程假幣收繳操作流程人的差異在于業余時間假幣收繳操作流程假幣收繳操作流程假幣的定義二假幣收繳程序假幣實物登記、保管及解繳一、圖文并茂展示，讓學生充分體味在小學低年級學生識字內容教授開始之前，教師應首先讓小學生對漢字進行認知和體驗。在這個過程中，筆者充分借助了多媒體的教學載體，對于最初的、較為簡單的漢字?P者都在多媒體中將漢字由圖形到字體、由復雜到簡化的演變過程以圖文并茂的形式展現出來，讓學生認識到古人的造字不僅有著一定的規律，而且充滿了神秘的色彩，這樣小學生對于漢字的學習興趣就能夠被充分地調動和激發出來，學習的熱情也能夠被點燃。筆者會經常列出一些較為典型、有一定代表性的漢字，或會意或形聲或象形，讓學生在原有認知的基礎上，加上教師設計的畫面，再通過頭腦的思維邏輯將二者有機地串聯起來。比如，在“火”這一典型的象形字中，筆者首先讓學生觀看熊熊燃燒中的火焰，這一情形通過幻燈片動畫的形式播放出來，而這個火焰的形狀通過不斷的演變和構思就變為了大家都較為熟悉并常用的“火”字，學生就會帶著極大的興趣投入到漢字的認識、書寫和學習的過程中。二、編寫漢字故事，讓學生興致盎然在實際教學中，筆者有時會有意識地去編寫一些學生易于接受的故事，在“激趣”的同時增強學生的記憶效果。比如，在“學”字的教學中，筆者設計了這樣一個故事：一個小孩“子”在屋檐之下讀書，其中的寶蓋代表了屋檐，而“三點”則代表了孩子一邊學習一邊在頭腦中思考、發散。有時，筆者通過體態的語言展示方便學生認知，比如在“看”字的教學中，筆者模仿了孫悟空的“看”，將手放在眼睛之上，這樣學生就明白了“上手下目”，不僅覺得非常有趣，而且一下子就記住了。筆者通常在課堂上進行一些字謎的設置，比如對于“高”這個字，“一點一橫長，兩口住下旁，大口居中央，小口往里藏”。這樣學生就會充分感知漢字的造字樂趣，在學習中就能帶著極大的興趣和熱情投身其中，收到的效果毋庸置疑。三、組織漢字接龍，加深學生印象在教學中，筆者要求小學生盡可能地將當節課所學的漢字在交談或書寫中用上，有時注重開展一些注入“詞語接龍”或“造句組詞”的課堂活動，這樣學生就能夠更加感受到漢字的奧妙。在這樣的活動中，筆者要求學生不僅要說出來，還要盡可能地書寫出來。比如，在“發現”的接龍中，有的學生接的內容是“現象”，而“象”字往往能夠說出來卻寫不出來，那就要求學生不僅要學會這一個字的寫法，還要進行重新“接龍”。有時，通過分組的形式來開展，教師將學生分為幾個組，以小組為單位“群策群力”，設置一些評分的標準，比如，能夠接上多個詞語的或者運用了較為復雜的漢字時，要給小組加上一定的獎勵分數。對于表現突出或較差的小組再采取一些小小的獎勵或懲罰措施。通常學生對于活動的認可程度非常高，參與的主動性也極強，這樣在不知不覺中頭腦中更加強化了對漢字的印象，學生的漢字運用水平也能夠得到較為明顯的提升。筆者通常還會在每節課課堂教學開始之前，安排5分鐘左右的時間，讓小學生進行發言，可以是講述自己身邊發生的一些事，可以是對于某一個事件或問題的看法，也可以是講述一個故事，內容上不做過多的限制，讓小學生將漢字的運用“口語化”，以語言的形式表現出來，對于其中涉及的一些字詞，教師或其他學生可以提出問題和要求，這樣對于全班學生漢字的認知和學習運用都能夠有極大的幫助。四、回歸現實生活，讓學生層層積累漢字可以說在生活中無處不有、無處不在。筆者注重將小學生對漢字的學習和運用回歸到現實生活中，讓生活這一蘊含豐富漢字資源的大課堂為小學生提供更多的學習和運用平臺。為了讓小學生更好地使用，筆者注意讓小學生多觀看那些有字幕的動畫片或微電影，這樣小學生就會對于漢字的學習有一個較為全面的回顧，對于其中的一些漢字也會產生認知的興趣，而且對于小學生漢字讀音和字形的結合大有裨益。有時筆者為小學生推薦一些適宜他們閱讀的課外讀物，不僅能夠拓寬知識面，而且對其中的漢字、組詞、句子等都會產生良好的認知。筆者還注意引導小學生在往返學校的路途中、跟隨家長逛超市或商場中認真地觀察，將不會的一些字收集起來，并且同學查字典、問家長等方式，將自認為較復雜的漢字在課堂上進行展示，這一方式更加激發了小學生對漢字學習的興趣，商場的標牌、食物包裝袋上的漢字都成為學生學習認知的內容。在收發作業的過程中，筆者也注意讓小學生“輪流”來，這樣小學生就會對于其他同學的名字中的漢字更為熟悉了。信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統教育思想根深蒂固，教育現狀不容樂觀。下面我就農村中學信息教育的現狀及對策提出幾點看法。1.“書”的問題：①課本教材。課本教材存在的問題：一是內涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢？二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現都應該及時得到體現，否則也無法體現《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟體教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟體教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網頁、或者相關技術支持，往往都是教者本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。2.“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題:①缺乏專業技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數是“半路出家”的，在開發課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于一個飛速發展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教者在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區。3.“網”的問題：農村因為執法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網多。在小鎮上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網吧經營。②網絡內容不健康。互聯網網絡信息雖然得到了整治，但很多網站網頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內容。③安全問題隱患大。一般的小網吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網吧采取的是封閉式的經營。在這些不透光不透氣的密閉的網吧中，安全的問題很值得人擔心。4．“學”的問題：“學”的問題就是指學生問題。農村中小學的學生因為特殊的農村環境出現了幾種不容樂觀的現象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮，家庭經濟條件比較好的學生往往已經具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會。基礎好一些學生往往容易產生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態度不正、魚目混珠。在農村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而講的是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。5．“用”的問題：在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經驗，在農村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合己經成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現。假幣收繳操作流程假幣的定義二假幣收繳程序假幣實物登記、保管及解繳【案例】:199年4月28日,原告上海金鐘律師務所律師包更生到某郵電所交納電話費,遞亞貫說著張含完民是度中掛拒絕原告復看一下的要求,將這張鈔票拿入內室,在離開原告視線的情況由另一位工作人員開出中國人民銀行上海分行的《假幣變造幣沒收證》,并沒收了鈔票。原告懷疑工作人員有暗箱操作之嫌,同時涉嫌沒收程序違法,又因郵局沒收假幣是受上海分行委托,遂起訴了上海人民銀行。該案例當時引出的三個問題:第一、原告有沒有告錯對象?第二、沒收假幣算不算處罰?第三、沒收假幣該不該暗箱操作?【案例2】:有人在某銀行儲蓄時,儲蓄員發現他交存的款項中有50元是假幣后,竟然當場撕開,一半截留,另一半還給他。【問題】該儲蓄員的行為是否符合法律的規定?假幣的定義假幣通常分為以下兩種(-)偽造貨幣(二)變造貨幣(一)偽造的貨幣是指仿照真幣的圖案、形狀、色彩等,采取各種手段制造的假幣。(二)變造的貨幣是指在真幣的基礎上,利用挖補、揭層、涂改、拼湊、移位、重印等多種方法制作,使其改變形態的假幣營業機構發現假幣必須依法立即收繳,收繳假幣應遵循雙人持證當面辦理的原則。6、最大