鄂教版五年級科學盤山公路說課1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘榷踅贪嫖迥昙壙茖W盤山公路說課鄂教版五年級科學盤山公路說課1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葍热萁榻B說教材說學情說教學重難點說教學目標說教法、學法說教學過程小學語文是基礎教育的重要環節之一，培養小學生的理解認識能力、人文素養等各種綜合素質..長期以來，語文這門學科被定性為工具性學科，而淡化了實踐性、人文性等功能：唯有創新，才能推動個人乃至社會的前進，長期以來，小學語文教學陷入“教學模式呆板單，學生學習熱情不高”的局面。在創新型人才要求的呼喚下，小學語文教學要改革以往僵化的教學模式，積極地適應新形勢的需要因此，小學語文教學模式中的創新理念包含兩層含義：一方面，小學語史必須鼓勵學生的創新意識，為創新行為提供一個廣闊的舞臺；另一方面，為培育創新人才，小學語文教學模式便要相應地進行創新，從而規避傳統教學饃式的弊端.如何在小學語文教學中融入創新理念，這是擺在眼前的一個艱巨課題本文總結出以下幾個具體途徑，以期達成教學實效。一、促成多樣化的教學形式相較于數學，小學語文主要是通過讀、背誦、理解、書寫等基礎，幫助學生建起感性認識，從而具備基礎的語文素養。其中，小學語文中也包含定的慨念內容，比如“什么是五詩?！?、“陳述句與疑問，句型的轉換”。若僅僅按照教材來“照本宣科”，則很容易使學生產生惑，繼而喪失繼續學習的興趣。所以，教師應利用多樣化的教學手段，形象地呈現書本知識，讓學生能學得明白、學得有樂趣。例如，教師可以適當應川多媒體技術，將片、聲音作為傳達訊息的載體。比如學習“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立頭”這句詩時，教師可以放映一張蜻蜓于荷葉的攝影作品，借由圖片來展現詩句的意境：這樣一來，學生便積累了豐富的感性認知要素，背誦乃至理解詩就非難事了另外，教師也可以組織小組時論活動，或者讓學生模擬“老師”，讓每一位學生都能主動地投入到小學語文的教學環境-來：總的來說，教師需要根據不同的教學環境來設計教學形式，充分考慮學生的接受心理，并將學牛放在教學過程中最重嬰的位置卜二、設置開放性的提問環節提問是教師與學生之對話的一種主要途徑，通過提問環節，教師可以了解學生的知識掌握情況與溥弱點在哪里，學生也可以在回答問題的過程中開放思維、延伸思考一當然，教師應該要注意的是，不能以提問框住學生的思考領域：在提問之前，教師已經設計好了一個必須讓所有學生都要接受的“標準回答”，那么提問的效果可能會適得其反。小學語文教學應倡導開放式的提問。教師所問的問題應該是領域廣泛的，既包括書本上的基礎知識，也包括書本之外的延伸性內容比如說，在學習“亡羊補牢”這個寓言故事時，教師可以這樣問學生，“我們應該在什么時候修補羊圈最好呢？”、“你能在生活中找到一個亡羊補牢的例子嗎？”開放性的提問旨在鍛煉學生的聯想能力，以及將知識與實踐對接的素質。當然，開放式的提問不拘泥于某一個標準答案。學生若能在回答中開拓思維，發揚創新意識，教師就應該予以鼓勵。開放性的提問環節要讓每一位學生都參與進來，教師要本著“因材施教”的精神，設計難度不同的開放性問題，使得學習能力層次不同的學生都有能力回答提問。如此的提問過程一定能架構起和諧、平等的師生交流模式，從而推進小學語文教學工作的不斷進步。三、建立靈活的考核評價機制語文本身就不存在一定意義的標準答案，因此，“應試化”的評價機制并不能科學、綜合地評判學生的學習成果。在十分量化的成績之下，部分學生的信心與學習熱情將受到嚴重的打，直接影響到今后的語文學習經歷。因此，小學語文有必要建立起一套靈活的評價機制，消除“應試化”考核的消極方面，讓學生能在寬松有度的考核環節中發揮創新精神。舉例來說，小學語文的最終成績中除了書面考試成績之外，還嬰包括百分之五十比例左右的平時成績平時成績既含有平時作業完成情況、課堂回答問題情況，還包含考勤、課外活動參與等方面。在考核環節中，教師要著重考察學生是否掌握了基本的聽、說、瀆、寫能力，是否具備一定的理解、也用、認知能力，是否具有創新品質一學生的語文素養不能用量化的數字來體現。因此小學語文的最終成績最好用“A、B、C”的不同等級來代替分數：教師應給予學生建設性的評語，指出學生的進步與存在的問題，從而使學生明確接下來的努力方向。信心是增強學習效率的“增速劑”，因此教師應多以鼓勵性的話語為主，讓不同學習層次的學生都能在鼓勵中揚帆前進，并樹立起自主學習語文的積極性。高中階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此，高中化學課堂教學中創新意識的建立顯得尤為重要。高中的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創性。所以，高中化學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，這就是高中化學課堂教學中的創新教育。為此，作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。一、創設情境，培養創新意識作為一名教師和班主任要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。班級任命干部引進競爭機制，競選擔任；讓學生寫出競選綱領，提出搞好工作的計劃和設想，鼓勵有創新意識的計劃。進行競聘演講，讓能者居之。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。二、積極鼓勵、培養學生敢于創新培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。三、設計、探索實驗，培養創新思維化學是一門實驗科學，特別是在高中教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。培養想象能力，要學會聯想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CH4氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。四、開展科技活動、展現創新能力創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創新才華。在培養學生的創新活動中，也要注意聯系社會實際。可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。總之，創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。內容介紹說教材說學情說教學重難點說教學目標說教法、學法說教學過程說教材《盤山公路》一課是鄂教版科學教材五年級上冊第三單元的第二課。本單元的內容是“公路”。第一課是《水泥與瀝青》,學生認識了平直的公路,那盤旋曲折的盤山公路更易引起學生的探究興趣,于是,本單元的第二課為《盤山公路》。公路向前延伸,在延伸的過程中,難兔會遇到山溝和河流,橋就成為本單元第三課內容?！侗P山公路》在本單元教學中起著舉足輕重的作用。課文由三個知識點組成:第一個知識點:由醒目的盤山公路圖片引入,調動學生感知盤山公路的特點,讓學生提出想探究的問題,認識生活中的斜坡、發現斜坡可以省力;第二個知識點:實驗環節,引導學生探究“直接提升重物與使用斜面比較”和“斜坡坡度大與小的比較”,這是本課教學的重點和難點,是進行科學探究技能獲得理性知識的重要環節;第三個知識點:拓展運用,逐步培養學生“學科學”、“用科學”、“愛科學"的思想感情學情分析本節教學的對象是五年級的學生,學生在第一課中認識了《水泥與瀝青》,已掌握了平直公路的初步知識,具備了一定的自主探究的能力,從學生的年齡結構和心理特征來看,他們對一切事物都充滿好奇心,有較強的求知欲,在教師的引導下,能主動開展探究活動雖然學生在生活中大都見過斜面,但是不一定去研究它,更不會明白其中的科學道理,這是本節教學的知識點所在。根據農村孩子的實際情況,本著以教材為線索,學生獲得知識由感性知識上升到理性知識的原則我著重引導學生進行有針對性的探究,通過學生兩次實驗活動,增強學生探究的實效性。說教學重難點重點難點設計對比實驗,設計對比實驗,分析實驗數據,分析數據,自自己得出"斜面省己得出“坡度越力小越省力說教學目標1、感知盤山公路,并能用自己的語言表達什么1、培養學生相互協作的是“盤山公路團隊精神。2、認識“斜面”。通過2、逐步培養學生“學科實驗懂得斜面省力,坡/Q學”、“用科學”、“愛度越小越省力。教學目標科學”的思想感情。技能目標1、猜想斜面的作用,實驗證明斜面省力2、會設計表格,記錄、分析實驗數據,得出結論3、斜面省力在生活中的運用說教法學法新課奮標準要下1、探究發現法則、過程性原則2、實驗探索法際情況,確定3、小組討論法下教學方同時以學生為主體進行探究學習。說教學過程創設情境,提出問題,導入新課一(1設計實驗,研究方法,動手操作,得出結論聯系實際,鞏固運用3環節一創設情境,提出問題,導入新課設置情景先用學生所熟悉的生活經驗上山的路是什么樣子的?引出盤山公路,上山的路為什么會修成這樣