地產策略-偉星四項目1月市場營銷推廣策劃方案1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比地產策略-偉星四項目1月市場營銷推廣策劃方案地產策略-偉星四項目1月市場營銷推廣策劃方案1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比[開門紅偉星置業1月市場攻擊方案開門紅1。集團統領文言文是我國傳統文化的精華，也是傳統文化的重要載體。文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分，也是高考考查的重點。但是在實際教學中，文言文教學卻成了教師的一大難題，長期處在"費時低效"狀態。在教育改革中，文言文教學改革相對滯后。高中文言文的有效教學成了教師關注的重點。1.高中語文文言文教學現狀1.1從教師的角度分析。傳統的授課方式已經不能吸引學生的學習興趣，因此，老師必須化被動為主動，通過改變自身的授課模式，讓學生們感受到文言文的美感，發自內心愿意去學習新的知識，愿意了解文言文的字詞構造和語言特性。如果依舊采用機械式的記憶，進行段落上的背誦，對學生的學習積極性會造成很大的打擊。這不利于實現文言文的教學目的，激不起學生興趣，對文化的傳承也無法起到應有的作用。1.2從學生的角度分析。枯燥的學習中，文言文具有理解難度大的特點，這成為學生反感文言文的主要原因之一。花費大量的時間去分清實詞和虛詞的使用，背誦并不太理解的課文，對于很多學生來說是一件很難的事情。因而，很多學生選擇依賴參考書，放棄獨立思考問題的機會，這對學習能力的養成十分不利。換言之，由于他們并沒有掌握到學習文言文的方法，沒有感受到文言文之美，沒有發現文言文在字詞上的奇妙之處，因此，學不好文言文是必然的結果。2.文言文教學幾點策略2.1培養學生的學習興趣。當前，高中語文文言文教學效果不佳，根本原因在于學生對文言文缺乏學習興趣。這是由于教師在教授文言文時花費了大量的時間在翻譯文章上，不太在意學生是否感興趣，只是為了完成教學任務而采用這種機械的教學方式。這樣的教學方式難免會使學生失去學習的興趣，有的學生甚至產生厭學情緒。為了活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣，在文言文教學之前，教師可以先給學生講解一些與所要學習的文章有關的趣味故事，引發他們的好奇心。例如，在講解《莊子》這篇文章時，由于莊子的思想對學生而言在理解上有一定的難度，那么教師可以這樣開始這節課"邯鄲學步的故事想必同學們都知道，有誰能給我們講一講嗎"教師可以鼓勵學生講解這個成語的故事，然后接著說"那大家知道這個成語出自哪里嗎"學生們都不清楚具體出自哪里，教師就可以說"其實這個成語出自于《莊子?秋水》，原文是這么說的，`且子獨不聞夫壽陵余子之學行于邯鄲與未得國能，又失其故行矣，直旬旬而歸耳'。這樣看來，我們之前就已經接觸過《莊子》，那為了大家對莊子的思想有一個更加透徹的理解，接下來我們就來學習《莊子》一文。"通過這段話，就拉近了學生與《莊子》的距離，他們就會主動地去學習這篇文章，去探究?f子的思想，在講解《莊子》這篇文章時，學生就不會覺得枯燥了。因此，語文教師要幫助學生克服厭學心理，同時又要探究更多的方法來激發學生的學習興趣，為有效的教學打下堅實的基礎。2.2言文結合，設置多維教學目標。對于文言教學目標的設置，不能忽視文章的思想及藝術手法分析，更不能缺失對學生情感價值的培養。在教學言時，教師要抓住重點，比如特殊詞法和句法，像古今異義，一詞多義、倒裝、賓語前置等，集中材料將知識類化，歸納、發散知識點，以實現學生對所學知識的正確遷移，切忌逐字逐句翻譯。在教學文時，教師要對作者的意識及表現手法做細致的分析，穿插文章的寫作背景，以求學生運用作者的寫作手法為文，寫出漂亮的文章，駢文的浮詞，八股的嚴形是要不得，但是在否定其缺點時，也要發現其閃光點。以《赤壁賦》為例：在教學言時，可以讓學生先集中找出通假字和活用的詞類，然后教師進行補充概括，通假字有"屬、馮、繆、尊、籍、以"，詞類活用有"歌、羽、空明、舞、泣、正、南、西、下、樵、侶、友"，關于賦中的"之"字，教師要盡可能多地搜集語料，讓學生進行比對，以在之后得文言文中出現"之"字時，能夠遷移對號；在教學文時，教師要引導學生分析蘇軾所表現的豁達與其寫文時被貶黃州有何聯系，以及文中在豁達之外是否蘊含了別的情感體驗，此文是寫景、抒情、議論融為一體，何處寫景、何處抒情，何處議論，景、情、理是怎樣統一在一起的，既沒有割裂之感，又沒有沖突之嫌。2.3利用課外作品擴展知識。課外學習的重要性常常被忽視。在新的教學體系下，培養學生的自學能力是很重要的。先秦散文、文化經典對學生學習文言文有很大的幫助。老師督促學生有計劃地增加課外閱讀量，對學生語文學習有很大的啟迪作用。除此之外，為了保證學生的課外學習質量，進行文言文知識競答也有利于課外閱讀作業的高質量完成。2.4提高教師的文化素養。有些語文教師自身的文化素養不高，對課本所選的文言文也是只知皮毛，根本就沒有深入文本，那更談不上提升學生的文化素養了。作為語文教師，除了有淵博的知識以外，個人的文化素養很重要。語文教師一定要多閱讀、多思考、多寫作，尤其要認真閱讀我國的經典著作，努力挖掘作品中的人文因素。備課時，教師應該站在審美的高度，深入研究文本，探索文本的教育價值。其實，只要不斷地進行教學探索和反思，在教學中融人文、科學于一體，就能提高文言教學效率，讓學生意識到文言文是語文學習不可缺失的構成模塊。一、概念界定和特征分析所謂智力是相對于知識而言的學習能力。學生是國家的未來、家庭的希望、父母的寄托，每位家長都希望自己的學生具有較高的智力。事實證明，只要全面地開發了智力，所有的人都會更具有能力。具有較高智力的人，表現為具備理解問題、快速思維的能力，能迅速抓住問題的要點。它的主要內容表現為基本能力培養和基本技能訓練，包括感知覺能力的培養；觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力和創造力的培養和訓練；口頭語言表達能力的訓練等等。創新智力教育是以培養人的創新能力，實現全體發展、全面發展和創造性發展為目的的教育實踐活動。例如，一位有天賦的音樂家，如果同時具備較高的智力，他就會更具有才華，更具有創造性。創新素質、創新人才的培養過程就是在環境的影響下，學生智力因素和非智力因素相互影響、相互作用的過程。創新智力研究成果對于培養品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創新的人才方面尤其具有決定性作用。因此，在學科教學中構建體現創新智力教育模式的課堂對于培養新世紀人才具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。二、創新智力教育與英語課堂教學模式的整合構建英語創新智力教育課堂模式，就是在英語課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體，使課堂教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進教法與學法的有機結合，使學生能主動學習、樂于學習、會學習，培養學生的自學能力、思維能力和創造能力，全面發展學生智能，促進學生整體素質的提高。1.以學生為主體，活躍智力運行過程基礎教育改革強調，要培養具有創新精神、創新能力的高素質的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導把學生作為學習的主體，因為每個學生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。英語教學中，我們教師必須讓學生自己讀書，自己感受新知，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發展變化的規律，激活智力運行過程。同時，創新智力教育作為一種體現時代精神和社會發展需要的教育觀念，要真正體現在學生這個主體上，其突破點是教師教學觀念的轉變。它要求教師在英語教學中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生智力都能得到充分的發展。英語新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，把教學本質定位為交往，這是對教學過程的正本清源。它是對把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識，訓練技能，發展智力、培養能力、陶冶品德過程這一傳統觀點的重大突破。2.以指導為契機，深化智力發展方向“實施之法，貴在啟導”。在英語教學過程中，教師的指導作用主要是引導和幫助學生學習英語，教師的“導”，是促進學生的“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，才能深化學生的智力發展方向。善于“誘導”，變“厭學”為“樂學”。首先，誘發學生的強烈求知欲和學習動機，調動學生的參與意識；其次，要培養學生的主體意識和主體精神，促使他們產生“自我”概念，形成德、智、情的內動力意識，變“要我學”為“我要學”，變“厭學”為“樂學”。著力于引導，變“死學”為“活學”，即將教師傳授知識的過程轉化為學生探究知識的過程，使教師在幫助學生實現理論知識內化的同時，把凝聚在知識中的智力活動方式轉化為自己的認識能力，善于引導學生主體的積極行為，教師的教學應處于“道而弗牽，開而弗達”的境界，有意識地發揮學生參與教學過程的主體性，體現民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學生為中心”的思想，充分發揮教師的“導演”作用，引導學生主動自主地學習，變“死學”為“活學”。著重于學法指導，變“學會”為“會學”，即滲透學法指導，提高學生的元認知能力，發展自學能力，引導學生在學習過程中把自己作為認識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認識，正確檢查學習結果，總結學習活動的規律，養成良好的自學習慣。變“知識”為“能力”，變“學會”為“會學”。3.以評價為手段，挖掘智力釋放潛能新的基礎教育改革體系強調以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，挖掘學生的智力潛能。這將過去以學科為本位、知識為本位的教學引向以學生的發展為本位的教學模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學策略和教學模式，調整自己的教學行為，關注學生作為“人”的發展，關注學生綜合素質的發展，關注學生的全面發展，培養新世紀社會發展需要的人才。同時，在教學過程優化后，課堂教學導學模式的評價將會對學生智力潛能的發展產生作用。傳統英語評價模式的弊端使學生處于被動接受地位，弱化了他們的學習的主體意識，挫傷了學生的主動性、積極性，扼殺了學生的學習興趣，窒息了他們的思想，導致他們獨立性的缺乏。構建和英語課堂教學相匹配的創新智力教學模式需要對教學過程進行科學的評價，惟有如此，學生內隱的智力將得以釋放。評價應主要體現在以下方面：由過去主要注重課本知識的傳授，轉向注意學生實踐能力、創新精神的培養；要由過去過多強調共性和一般趨勢，轉向要特別注重個性差異和個性化發展的價值；要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生各個時期的進步情況和努力程度；要由過去主要強調全面發展，轉向不僅強調全面發展，而且要特別注意個性發展和終身發展。[開門紅偉星置業1月市場攻擊方案開門紅1。集團統領2010偉星致禧若湖進入新年的第一個月,偉星旗下五個項日在線銷售,為了增加項日現場銷售氣氛,提開項日美譽度和市場關注度,建立品牌形象和社會認可度,建議以“2010偉星致禧若湖”為由頭,由集團統領五個項目,感謝蕪湖市場2009年對偉星的支持L0G0設計方