歡迎進(jìn)入絢麗的世界個(gè)自彩妝基礎(chǔ)化妝課程歡迎進(jìn)入絢麗的世界個(gè)自基礎(chǔ)彩妝培訓(xùn)4基礎(chǔ)彩妝講解與示范4彩妝知識(shí)問與答彩妝示范與講解在教學(xué)一線的體育教師都碰到過這樣的情況：一些學(xué)生上課認(rèn)真，訓(xùn)練刻苦，但因?yàn)樯眢w的原因，在最后考核中卻很難取得優(yōu)異成績。時(shí)間一長這些學(xué)生便產(chǎn)生挫折感，造成了信心不足，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)、懼學(xué)等消極心理。這種以運(yùn)動(dòng)考核成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)評(píng)分模式否定了學(xué)生個(gè)體的先天差異，影響了全體學(xué)生參與的積極性，忽視了因材施教和學(xué)生個(gè)性、愛好、特長的發(fā)展原則，這顯然與素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求是不相適應(yīng)的。本人通過對(duì)各類評(píng)價(jià)方式的研究和三年多來對(duì)幾個(gè)年級(jí)體育教學(xué)的總結(jié)，認(rèn)為分層評(píng)價(jià)教學(xué)是最能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式之一。一、分層評(píng)價(jià)教學(xué)的概念新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)及性別、個(gè)性、身體條件、技術(shù)基礎(chǔ)水平、思想狀況等所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，分層確定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)要求、任務(wù)手段、方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以期達(dá)到每位學(xué)生在心理和生理上獲得不同程度的提高、基本等同的滿足感，不斷使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，這就是體育教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師采用的是單一層面教學(xué)，這樣往往會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容囫圇吞棗，導(dǎo)致差者更差，優(yōu)者不優(yōu)，而通過分層評(píng)價(jià)教學(xué)能使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性通過分層評(píng)價(jià)教學(xué)，對(duì)不同層面學(xué)生在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容下，有針對(duì)性地采用不同評(píng)價(jià)，不同標(biāo)準(zhǔn)，不同要求，盡量做到使其通過自身努力能完成既定目標(biāo)，并能得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，能充分發(fā)揮每個(gè)層面、每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，使其身心得到真正意義上的有益鍛煉。2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相對(duì)平等通過分層評(píng)價(jià)教學(xué)，使每位學(xué)生均處在各方面條件基本相同的環(huán)境中求知，改善平衡了學(xué)生的心理過程，促進(jìn)其融入集體中，處于同一起跑線上，體現(xiàn)出了相對(duì)平等性。如投擲實(shí)心球練習(xí)中，為達(dá)到某一目標(biāo)，對(duì)不同性別、能力的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)并分不同層面進(jìn)行練習(xí)。方法上可用質(zhì)量不等的球給不同層面的學(xué)生練習(xí)，使練習(xí)者獲得近同成績。采用分解技術(shù)分層練習(xí)，技術(shù)優(yōu)良、中等、一般者各在一個(gè)層面中，使他們站在同一起跑線上去完成相同的目標(biāo)。3.促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高分層評(píng)價(jià)教學(xué)，使學(xué)生通過不同的練習(xí)要求練習(xí)后，在技術(shù)、技能上獲得進(jìn)步，樹立起學(xué)習(xí)新、難技術(shù)獲取高技能的自信心，這樣能使優(yōu)者更優(yōu)，差者變強(qiáng)，人人進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生向更高要求、目標(biāo)不斷進(jìn)取，獲得不同基礎(chǔ)上的提高。二、分層評(píng)價(jià)教學(xué)(新教學(xué)模式)實(shí)施方案1．在耐久跑教學(xué)中選擇適合自己的起點(diǎn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)教學(xué)我校耐久跑的測試，是根據(jù)學(xué)生在每學(xué)期開始階段通過預(yù)測形式來設(shè)定本學(xué)期合適的層次和目標(biāo)，再選擇標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中最好的成績。同時(shí)，在經(jīng)過一定的時(shí)間間隔，學(xué)生可以根據(jù)耐久跑考試成績情況與教師協(xié)商，可以調(diào)整評(píng)價(jià)層次和測試目標(biāo)，按照學(xué)生自己設(shè)置的層次和目標(biāo)，把他們分為強(qiáng)、中、一般三個(gè)層面，這樣學(xué)生在耐久跑時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景就不再存在了。由于同一層面學(xué)生實(shí)力的接近，測試時(shí)，你追我趕的場面經(jīng)常出現(xiàn)，甚至還多次出現(xiàn)四、五個(gè)同學(xué)同時(shí)沖入終點(diǎn)的場面。以前從未在比賽中獲得第一個(gè)沖入終點(diǎn)的學(xué)生，也能在測試中嘗試到最后沖刺的體驗(yàn)，高興得手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生的心理健康水平，同時(shí)，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。2．在球類教學(xué)中根據(jù)基礎(chǔ)不同讓學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行分層評(píng)價(jià)教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。根據(jù)這一精神，在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)水平選擇適合自己或喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在各層次分別進(jìn)行講解示范，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性自然加強(qiáng)。又由于學(xué)生選擇的都是自己的強(qiáng)項(xiàng)，所以學(xué)習(xí)的熱情自然高漲，教起來也就得心應(yīng)手。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后，就非常渴望進(jìn)行比賽，以此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在籃球教學(xué)中，一般男女學(xué)生都會(huì)選擇投籃和運(yùn)球這兩個(gè)項(xiàng)目。我按照學(xué)生自己設(shè)置的層次和目標(biāo)，將學(xué)生分成灌籃高手組、運(yùn)球精英組和基礎(chǔ)組。灌籃高手組的同學(xué)按教師給他們練習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和組織比賽；運(yùn)球精英組的同學(xué)按教師給他們指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)組的同學(xué)由教師示范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，認(rèn)真學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)。3．在投擲教學(xué)中根據(jù)力量、技術(shù)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分層評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)以投實(shí)心球教學(xué)為例，首先對(duì)教學(xué)對(duì)象的“投擲實(shí)心球”技能技術(shù)進(jìn)行初次測評(píng)，然后依據(jù)測評(píng)結(jié)果，將教學(xué)對(duì)象分為A（上）、B(中)、C(下)三個(gè)不同層面的教學(xué)組，在教學(xué)方法和手段上，針對(duì)不同的教學(xué)層面分別制定不同的教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以初二男生為例，投擲實(shí)心球場地設(shè)置成3個(gè)同心圓(見圖1、圖2、圖3)。從A、B、C三組的“投實(shí)心球場地設(shè)置”可以看到，其練習(xí)難度依次降低，能照顧到各個(gè)不同層次組學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生只要經(jīng)過一定的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，從中獲得成功的心理體驗(yàn)，而且各層次組之間也不是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層機(jī)制。當(dāng)C組學(xué)生的技能技術(shù)水平達(dá)到B組水平時(shí)(得分58分以上)，可晉級(jí)到B組；當(dāng)B組學(xué)生的技能技術(shù)水平達(dá)到A組水平時(shí)(得分70分以上)，可晉級(jí)到A組，實(shí)行“分層分組異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生主觀上都希望能在最短的時(shí)間內(nèi)晉級(jí)，一旦晉升組別學(xué)生就有一種成功感、榮譽(yù)感和自豪感，能較好地促進(jìn)每位學(xué)生勤學(xué)苦練，加倍努力，力爭能取得在A組考試的資格。4．選擇不同項(xiàng)目，不同難度的部分分組評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目不同，難度不同(A、B、C組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下)快速跑50米（單位：秒）男生6．77．38．0女生7．78．08．7耐久跑800米(女)1000米(男)男生3′30″3′50″4′18″女生3′12″3′35″3′50″立定跳遠(yuǎn)男生2．55米2．20米1．95米女生2．07米1．93米1．72米G623.31英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。以“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來，通過各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。解決小學(xué)英語生活化所面對(duì)的問題，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效進(jìn)步。一、小學(xué)英語生活化教學(xué)存在的問題1.教師脫離學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，人為地設(shè)置情景為了使學(xué)生置身于教材課文相似的情境中學(xué)習(xí)，一些老師會(huì)利用插圖，制作配套的教具，或用多媒體手段給學(xué)生營造相應(yīng)的情景。但教材提供給我們的只是理想化的藍(lán)本及范例。總而言之，是教師脫離了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，重枝節(jié)而輕本源的認(rèn)識(shí)及行為偏差。2.教師對(duì)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)特征把握不夠準(zhǔn)確《新課標(biāo)》大力提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要盡可能利用學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有時(shí)教師卻對(duì)學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力不夠信任，反而以別人的經(jīng)驗(yàn)來替代，進(jìn)行“虛假”學(xué)習(xí)。3.淺顯理解“英語生活化教學(xué)”有很多教師對(duì)“生活化”教學(xué)的理解不深刻，導(dǎo)致教師在對(duì)教學(xué)實(shí)施時(shí)僅對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)而忽略了教學(xué)活動(dòng)的其他方面。不能實(shí)行真正意義上“生活化”教學(xué)，更達(dá)不到教學(xué)目的。4.忽?了外語教學(xué)的特殊性由于外語教學(xué)的特殊性，決定了其與母語教學(xué)差異不同，不可能通過情景隨心所欲地鍛煉英語。對(duì)小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語前，他們首先學(xué)習(xí)了自己的母語，已經(jīng)養(yǎng)成了一套學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。而以拼音文字為基礎(chǔ)的英語，存在著巨大的差異。如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)地通過母語模式來學(xué)習(xí)英語。但很多教師還沒意識(shí)到這點(diǎn)，導(dǎo)致在英語生活化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了誤區(qū)。5.課外學(xué)習(xí)語言的生活化環(huán)境比較缺乏英語教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，而語言的應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)，語言學(xué)科必須要經(jīng)過口語交流，才能真正掌握。學(xué)生離開了課堂，英語又變成了他們陌生的東西，久而久之，語言學(xué)習(xí)就失去了應(yīng)有的意義。二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略1.英語教學(xué)內(nèi)容生活化（1）挖掘?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)愛好通過各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，可以組織學(xué)生采訪或自我介紹的形式學(xué)會(huì)句子和單詞，不僅可活躍課堂，且可提高學(xué)生的興趣和積極性，更重要的是理解這些知識(shí)的生活意義，而不是獲得枯燥乏味的詞匯積累。（2）關(guān)注學(xué)生的家庭生活家庭生活是學(xué)生最熟悉、最富有經(jīng)驗(yàn)的生活，如father，mother等單詞教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生拿著家人的照片來對(duì)照學(xué)習(xí)，并和同學(xué)交流，這樣的教學(xué)形式不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以增進(jìn)他們對(duì)家人的了解和感情，把學(xué)習(xí)和生活交織在一起。（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生的校園環(huán)境語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，而學(xué)校又是學(xué)生度過時(shí)間最長的地方，因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。設(shè)計(jì)富有英語氣息的校園環(huán)境，如在教室里設(shè)計(jì)英語角，在學(xué)校舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等。（4）捕捉學(xué)生的社區(qū)生活學(xué)生的社區(qū)生活活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。教師可以從中挖掘資源并結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中。讓他們發(fā)現(xiàn)英語就在我們的生活中。教師還可以扮演外國人和學(xué)生對(duì)話，給他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們知道英語在實(shí)際生活中的作用和重要性，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.英語教學(xué)過程生活化（1）通過生活設(shè)設(shè)置生動(dòng)、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的課堂教學(xué)氣氛，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，不僅豐富了教學(xué)的組織形式，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。（2）運(yùn)用角色扮演、模擬生活情景進(jìn)行英語口語交流在教學(xué)時(shí)，教師可以制作一些交通標(biāo)志，設(shè)置一個(gè)交通指揮的場景，組織學(xué)生充當(dāng)小交警的角色，并運(yùn)用句型“Stopataredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight.”作為臺(tái)詞進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)組織形式符合學(xué)生愛表現(xiàn)和愛活動(dòng)的心理特點(diǎn)。把課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生不再感覺自己是在學(xué)習(xí)枯燥乏味的英語單詞或句子，而是在活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)了英語的應(yīng)用。（3）巧設(shè)英語交流情境小學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，因此事物的不同刺激會(huì)直接影響反映方式。小學(xué)英語教材中，很多內(nèi)容都是生動(dòng)有趣的生活場景，可以采用實(shí)物或?qū)嵨飯D片的方式來呈現(xiàn)單詞，對(duì)于一些簡短的句型，也可以通過視覺刺激來呈現(xiàn)。還可以讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游給其他同學(xué)介紹方位圖，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以初步培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。（4）開展與學(xué)生日常活動(dòng)類似的英語游戲活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中融入與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生增加一些自己編排的情節(jié)，制作一些道具，然后有感情地進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且更容易讓他們進(jìn)入角色，成為活動(dòng)操練的主角、教學(xué)的主體。3.英語教學(xué)拓展生活化（1）創(chuàng)設(shè)情境，自由交流學(xué)生可以用所學(xué)的英語詞匯和句型在情境中進(jìn)行交流，他們會(huì)感到既有趣又新鮮，都愿意參與活動(dòng)，從而感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。（2）角色扮演，再現(xiàn)生活通過活動(dòng)組織，一方面鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)句型，另一方面迎合了小學(xué)生愛表現(xiàn)的天性，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，提高了與人交流的能力。（3）舉辦英語成果展引導(dǎo)學(xué)生收集英語小諺語、小歌謠、小故事等，并把它們記錄在筆記本上，每隔一周組織學(xué)生在班上進(jìn)行一次成果展，并就收集的內(nèi)容進(jìn)行交流。這些知識(shí)的積累拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊了他們的視野，使他們了解了西方文化，更重要的是使他們初步掌握了查找和收集資料的方法，并通過交流提高了自身的語言素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱情。三、結(jié)語在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容如果脫離生活，就會(huì)像魚兒沒有水一樣顯得非常枯燥乏味。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量選擇一些生活的問題及元素，以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中不斷加深對(duì)課文的理解，從而更好地學(xué)好小學(xué)英語。基礎(chǔ)彩妝培訓(xùn)4基礎(chǔ)彩妝講解與示范4彩妝知識(shí)問與答彩妝示范與講解彩妝的概念『彩妝」是指人們通過粉底、蜜粉、口紅、眼影和胭脂等有色澤的化妝材料和工具以美化和保護(hù)臉部容貌的妝扮方法的總稱,其主要作用是讓女性形象更美麗,更令人關(guān)注或者更加突出,彩妝用具有:保養(yǎng)之類的爽膚水、潤膚霜、隔離霜和防護(hù)霜等護(hù)膚化妝品,以及粉底霜、粉底液、粉底膏、腮紅(胭脂)、蜜粉(