電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正彐。電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則一般安全知識(shí)所有接觸網(wǎng)設(shè)備,自第一次受電開始在未辦理停電接地手續(xù)之前,均按有電對(duì)待。2電氣化鐵路各單位必須組織所屬有關(guān)職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則》,并按規(guī)定對(duì)有關(guān)職工每年至進(jìn)行少一次安全考試,考試合格后,方準(zhǔn)參加作業(yè)。臨時(shí)指派到電氣化鐵路上工作的有關(guān)人員也同樣應(yīng)參加電氣化知識(shí)培訓(xùn)和考試文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則3除專業(yè)人員按規(guī)定作業(yè)外,任何人及所設(shè)備等與牽引供電設(shè)備高壓帶電部分保持2米以:的:,上線、架空地線、保封線4.電化區(qū)段所有接觸網(wǎng)支柱、防護(hù)柵網(wǎng)上均設(shè)有“高壓危險(xiǎn)”警示標(biāo)志,不準(zhǔn)在支柱、防護(hù)柵網(wǎng)上搭掛衣物、攀登或在支柱、防護(hù)柵網(wǎng)上搭褂非牽引供電線索。以往的教學(xué)方法中，教師在授課的同時(shí)只是盲目地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，灌輸學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。班級(jí)的學(xué)生可能有幾十人，授課并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)每個(gè)學(xué)生兼顧，統(tǒng)一的授課模式造成了基礎(chǔ)差的同學(xué)聽不懂，功底強(qiáng)的同學(xué)不用聽。分層教學(xué)方法被應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，讓授課根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定出符合個(gè)體學(xué)生的授課方法，最大限度地挖掘了每一個(gè)學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠均衡、全面發(fā)展，這是實(shí)踐素質(zhì)教育，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展方向。1.分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以往的教育教學(xué)體系，每節(jié)課的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相同，每節(jié)課的教學(xué)模式相同，課后作業(yè)也是一樣的。基礎(chǔ)差的同學(xué)沒有得到特別指導(dǎo)，感覺學(xué)不會(huì)，功底強(qiáng)的同學(xué)覺得沒有必要學(xué)習(xí)，形成了心不在焉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。分層教學(xué)法將學(xué)生分為不同層次的小組，對(duì)每個(gè)小組因材施教，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也大大降低了老師的教學(xué)壓力。2.分層教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層分層教學(xué)的第一項(xiàng)工作就是對(duì)學(xué)生在分析研究其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層，而分層的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行分層；第二，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同積極性進(jìn)行分層；第三，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)接受新事物的潛力的不同進(jìn)行分層。學(xué)習(xí)能力、積極性、潛力不同的學(xué)生是不可能在學(xué)習(xí)中有共同語(yǔ)言的，學(xué)習(xí)的接受能力存在較大的差距。教師根據(jù)這些學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層，將學(xué)生分為高分A層次學(xué)生小組、中分B層次學(xué)生小組和低分C層次學(xué)生小組，根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的不同分別制定出符合每個(gè)小組學(xué)生的教學(xué)方法，來(lái)幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層教學(xué)的方法比傳統(tǒng)教學(xué)更加科學(xué)化，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.2掌握分層合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)初中科學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中利用分層合作教學(xué)方法，教師要保證教學(xué)內(nèi)容與分層合作教學(xué)方法相匹配。教師在備課的同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容深入研究，明確哪些內(nèi)容適合進(jìn)行小組討論，同時(shí)要合理地對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分配情況進(jìn)行安排。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)某個(gè)問(wèn)題存在較大的分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)初中物理“滑動(dòng)變阻器”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器如何接入電路以及阻值變化情況非常感興趣。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以在小組當(dāng)中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的全部現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)，從而在實(shí)踐操作當(dāng)中讓學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)到滑動(dòng)變阻器的使用以及特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)電流表以及電壓表的使用方式熟練掌握之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探索如何使用電流表以及電壓表來(lái)對(duì)多種物理量進(jìn)行測(cè)量，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立繪制電路圖。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的具有非常大異議的知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中一同進(jìn)行探究，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路。2.3課堂中應(yīng)用分層策略課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的步驟，課堂上應(yīng)用分層教學(xué)是提高教學(xué)效率的良好手段。初中科學(xué)課具體包括課堂理論知識(shí)介紹、探索實(shí)驗(yàn)課程以及課堂評(píng)價(jià)三部分。在理論知識(shí)介紹的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)好的小組精講，知識(shí)點(diǎn)講解要一步到位，或者是多提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的潛力；針對(duì)學(xué)習(xí)一般的小組要放慢講課速度，提供充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考；針對(duì)學(xué)習(xí)困難的小組學(xué)生要進(jìn)行詳細(xì)介紹，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)劃分為多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為分層教學(xué)的另外一個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，要激勵(lì)學(xué)習(xí)良好的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，完成創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生耐心指導(dǎo)其完成實(shí)驗(yàn)。要選擇不一樣的練習(xí)給不同層次的學(xué)生，就算內(nèi)容相同，難度也不同。將分層教學(xué)使用到這三個(gè)不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中，保證讓所有學(xué)生都可以輕松學(xué)習(xí)。2.4?n堂教學(xué)后布置作業(yè)的分層策略每節(jié)科學(xué)課結(jié)束之后，為了從最大程度上充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證提高各個(gè)層次學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，科學(xué)教師要設(shè)計(jì)不同層次的家庭作業(yè)。比如，教師教完“壓強(qiáng)”這章節(jié)內(nèi)容之后，對(duì)理解能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師能夠布置非常復(fù)雜的壓強(qiáng)作業(yè)問(wèn)題，保證這些學(xué)生可以靈活地使用各種公式進(jìn)行計(jì)算；針對(duì)學(xué)習(xí)理解能力較弱的學(xué)生，教師布置作業(yè)要具體重視學(xué)生掌握概念知識(shí)上，利用壓強(qiáng)的公式來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題計(jì)算，實(shí)現(xiàn)教材大綱的最低目標(biāo)。2.5學(xué)生評(píng)價(jià)的分層分層次多元評(píng)價(jià)有助于學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，初中科學(xué)教師使用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，按照分層教學(xué)目標(biāo)將檢測(cè)題目分為綜合能力題目、提高題目以及基礎(chǔ)題目。綜合能力題目可以讓A層次學(xué)生產(chǎn)生學(xué)有所用的自豪感；提高題讓B層次的學(xué)生認(rèn)識(shí)到只需要適當(dāng)?shù)乃伎季湍軌蜻M(jìn)步；使用基礎(chǔ)題目讓C層次的學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。教師還可以將測(cè)試題目分成選做題型以及必做題型兩部分，便于對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行考核。針對(duì)學(xué)生的分層評(píng)價(jià)不能只體現(xiàn)在習(xí)題測(cè)試上，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)科學(xué)的表現(xiàn)上。比如，學(xué)生在每一堂課上的充分表現(xiàn)，認(rèn)真聽講、主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性以及準(zhǔn)確性等。課后學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，包括獨(dú)立自主完成作業(yè)的程度、是否主動(dòng)預(yù)習(xí)等。為了更好地激勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)步，教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。綜上所述，初中科學(xué)教師為了更好地在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的態(tài)度以及需求，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如此一來(lái)，便可以在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要適應(yīng)不同的教學(xué)情況，營(yíng)造出積極的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，完善科學(xué)學(xué)科教學(xué)。當(dāng)今世界人類以計(jì)算機(jī)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的重視程度。然而,由于諸多的因素的限制,中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展還是沒有真正到位,特別是農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育。我于2002年畢業(yè)于安順師專計(jì)算機(jī)專業(yè),2003年被錄用分配到西秀區(qū)劉官中學(xué),在近六年的農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我鄉(xiāng)計(jì)算機(jī)教育的調(diào)查分析,我認(rèn)為,要想改善農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀,首先必須對(duì)農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析了解,然后有針對(duì)性的加以改進(jìn)。一、農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀分析我所在的西秀區(qū)劉官中學(xué),是一所剛成立不久的新中學(xué),學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)40臺(tái),由于資金原因,大多數(shù)配置比較低,并且因沒有專業(yè)維修人員,幾臺(tái)計(jì)算機(jī)已無(wú)法使用。全校共有3名計(jì)算機(jī)教師,只有我一人是計(jì)算機(jī)專科畢業(yè),計(jì)算機(jī)師資力量相對(duì)落后。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)得到了長(zhǎng)足發(fā)展,但計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀,具體表現(xiàn)為:1、資金缺乏是開展計(jì)算機(jī)教育的最大障礙農(nóng)村教育中,雖然已認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育的重要性,但要讓其開展起來(lái)不是一件容易的事,其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。即使有點(diǎn)錢也大多花在蓋教學(xué)大樓和學(xué)生宿舍這些基礎(chǔ)的設(shè)施上去,解決近幾年的學(xué)生入學(xué)高峰問(wèn)題,而花在計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上的資金卻很少。由此可見,資金缺乏,是影響實(shí)現(xiàn)農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育的最大制約因素。2、師資隊(duì)伍素質(zhì)較低農(nóng)村中小學(xué)掌握計(jì)算機(jī)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角,多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高,對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解,難以利用計(jì)算機(jī)本身的有利條件發(fā)揮其作用。如:我鄉(xiāng)計(jì)算機(jī)教師中,只有一人是計(jì)算機(jī)專科畢業(yè),其他都是"自學(xué)成才",對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)只是邊學(xué)邊教。3、教育觀念轉(zhuǎn)換滯后雖然我國(guó)已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固,不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)一門課的重視程度往往取決于它在考試當(dāng)中所占的比重,對(duì)于計(jì)算機(jī)這門基本沒有列入考試范圍的科目,誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間,對(duì)于這門課具體怎樣去上,大家都不會(huì)很重視。他們關(guān)注的是"前途",而不是"素質(zhì)",在他們看來(lái),前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系.4、教學(xué)方法不合理由于對(duì)計(jì)算機(jī)教育的不重視,現(xiàn)在站在中小學(xué)教育技術(shù)工作崗位的教師很多都不是計(jì)算機(jī)教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。教師的任務(wù)就是開機(jī)房,實(shí)踐課中往往見不到教案,也沒有明確的任務(wù),有的學(xué)校學(xué)生整個(gè)學(xué)期上機(jī)就是練打字,小學(xué)學(xué)打字,初中也是學(xué)打字,好象只有打字才算實(shí)踐。5、教育資源不能共享農(nóng)村信息化建設(shè)尚局限于添置教學(xué)設(shè)備,上的設(shè)備只是一些獨(dú)立的個(gè)體,電腦和網(wǎng)絡(luò)未實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合,不能交互,難于實(shí)現(xiàn)資源共享。基于上述對(duì)農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)課的現(xiàn)狀的分析,我們不難看出農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題。二、農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。(2)資金嚴(yán)重不足。(3)教師素質(zhì)低。三、農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)措施農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展關(guān)系到計(jì)算機(jī)教育能否全面普及,從目前的實(shí)際來(lái)看,亟待解決以下問(wèn)題:1、多渠道籌措資金,加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)"巧婦難為無(wú)米之炊",計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及計(jì)算機(jī)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,必須調(diào)動(dòng)政府、教育內(nèi)部、社會(huì)等多方面力量,可采取"引資修建、借雞下蛋"等辦法上設(shè)備,保證計(jì)算機(jī)教育的開展。。2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師信息化教學(xué)水平數(shù)量足夠,素質(zhì)較高,適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)政策,吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí),必須增強(qiáng)自身的造血功能,就地取材,發(fā)揮縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教育專職教師。并對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。這將極大地提高我區(qū)計(jì)算機(jī)教育的整體水平。3、加強(qiáng)教育科研,促進(jìn)計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)的整合計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育的核心,二者整合才能真正把計(jì)算機(jī)作為一種工具提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮市教育局教研室及教師進(jìn)修學(xué)校的作用,構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò),各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上,要廣泛開展學(xué)科計(jì)算機(jī)教育教研活動(dòng),引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。4、加強(qiáng)教育資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)信息共享資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)性工作。要建立區(qū)域計(jì)算機(jī)教育中心,為區(qū)域范圍內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)各校進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè),不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)可通過(guò)配備多媒體教學(xué)設(shè)備,配備并定期更換教育教學(xué)資源來(lái)解決教育資源共享問(wèn)題。還要加強(qiáng)區(qū)域計(jì)算機(jī)教育資源庫(kù)建設(shè),要鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件,通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行交流。這樣可省時(shí)、省力,避免重復(fù)建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,使農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育的可操作性更強(qiáng)。農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育雖然受許多原因的制約,面臨許多困難,但我們有理由相信,只要各級(jí)政府、教育行政部門高度重視,社會(huì)各界共同努力,計(jì)算機(jī)教育一定也會(huì)蓬勃發(fā)展!文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正彐。電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則一般安全知識(shí)所有接觸網(wǎng)設(shè)備,自第一次受電開始在未辦理停電接地手續(xù)之前,均按有電對(duì)待。2電氣化鐵路各單位必須組織所屬有關(guān)職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則》,并按規(guī)定對(duì)有關(guān)職工每年至進(jìn)行少一次安全考試,考試合格后,方準(zhǔn)參加作業(yè)。臨時(shí)指派到電氣化鐵路上工作的有關(guān)人員也同樣應(yīng)參加電氣化知識(shí)培訓(xùn)和考試文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正電氣化鐵路有關(guān)人員電氣安全規(guī)則3除專業(yè)人員按規(guī)定作業(yè)外,任何人及所設(shè)備等與牽引供電設(shè)備高壓帶電部分保持2米以:的:,上線、架空地線、保封線4.電化區(qū)段所有接觸網(wǎng)支柱、防護(hù)柵網(wǎng)上均設(shè)有“高壓危險(xiǎn)”警示標(biāo)志,不準(zhǔn)在支柱、防護(hù)柵網(wǎng)上搭掛衣物、攀登或在支柱、防護(hù)柵網(wǎng)上搭褂非牽引供電線索。文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正般安全知識(shí)5在電氣化區(qū)段作業(yè)遇雷雨時(shí),作業(yè)人員●應(yīng)迅速放下手中的金屬器具,不要在大樹下、電桿(支柱)旁和涵洞內(nèi)躲避。。6.發(fā)現(xiàn)牽引供電設(shè)備斷線時(shí),應(yīng)立即通知附近的接觸網(wǎng)工區(qū)或電力調(diào)度,并保持10米以上的距離。如發(fā)現(xiàn)已進(jìn)入斷線落點(diǎn)10米范圍內(nèi)時(shí),為避免有跨步電壓危險(xiǎn),應(yīng)單足或并雙足跳離危險(xiǎn)區(qū)文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正作業(yè)禁止事項(xiàng)1在電氣化區(qū)段內(nèi),禁止任何人攀登到車頂■2,電化區(qū)段所有接觸網(wǎng)支柱上均設(shè)有“高壓危險(xiǎn)”警示標(biāo)志,禁止借助接觸網(wǎng)支柱搭設(shè)腳手架。3,電氣化區(qū)段上水、保潔、施工等作業(yè)不得將水管向供電線路方向噴射,站車保潔不得采用向車體上部噴水方式洗涮車體(因?yàn)樗軐?dǎo)電)。4牽引供電設(shè)備故障時(shí),禁止與支柱、接地引下線、綜合接地線接觸,并保持安全距罔文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正消防安全知識(shí)1作業(yè)人員發(fā)現(xiàn)電氣化鐵路附近發(fā)生火災(zāi)時(shí),必須立即通知列車調(diào)度員、電力調(diào)度員或接觸網(wǎng)工區(qū)值班人員。2距牽引供電設(shè)備帶電部分不足4米的燃著物體,用水或滅火器滅火時(shí),牽引供電設(shè)備必須停電。3距牽引供電設(shè)備帶電部分超過(guò)2米的燃●著物體,使用沙土滅火時(shí),牽引供電設(shè)備可不停電,但須保持滅火機(jī)具及沙土等與帶電部分的距離在2米以上文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系本人改正避車規(guī)定…)速度小于120km/區(qū)段:嘹望條件大玉小車作業(yè),鄰線來(lái)車可不下道。■2.人員下道避車時(shí)應(yīng)面向列車認(rèn)真暸望·防止列車上的拋落、墜落物或繩索傷人。3.人員下道避車的同時(shí),必須將作業(yè)機(jī)具、材料移出線路,放置、堆碼牢固,不得侵入限界,兩線間不得停留人員和放置機(jī)具