生物制品毒理評價的特殊性生物制品毒理評價的特殊性生物制品毒理評價的特殊性生物制品藥理毒理研兇的特殊性主要內容適用范圍生物制品的特點研究和資料要求的特殊性結語·參考文獻農村初中，在歷屆縣局統考中，學科間呈現出顯著的不平衡現象，物理學科成績欠佳，約占五分之二的學生普遍存在物理成績上不去的現象。在提倡素質教育重視大面積提高教育質量的今天，作為實施者―――教師，應該積極探索以適應新教材的要求、社會的需要，積極探討農村初中物理教學存在的問題以及應采取的相關措施。作為農村一線教師的我就此談幾點個人看法，以供商榷。一、存在的問題1.學生方面農村初中學生具有基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉，而且目前農村初中生源質量明顯下降，多數學生來自農村貧困家庭，家庭經濟條件稍好的學生多數流動到了辦學條件好的城鎮或縣級學校，而留下來的學生，一部分是智力正常，但品性頑劣的高智劣德型學生；一部分是連書上漢字都認識很少的弱智型學生；第三是各學科極不均衡的偏科型學生，這類學生理科知識及學理科的基本能力欠缺；只有一小部分學生“能文能理”，在這些學生中，一心想學習的學生是少而又少的。知識基礎好的學生非常少且厭學的普遍性又高，導致整體物理成績較差。2.家長的重視程度農村初中能留下來的學生家長，一方面由于經濟原因，不得已將小孩留在了鄉下，由爺爺婆婆隔代監護；另一方面大多數由于小孩在學業上比同齡的孩子差而不得不持盡九年義務教育的態度，送子女讀書，對子女學習成績好壞的關注比上城鎮的家長少了許多，只等初中畢業，學一門技術，長大了或成年了外出打工。更何況社會也需要一大批技術工人，或粗壯勞動力。受這些家長的影響，學生對學習的態度可想而知，厭學的普遍性必然高于城鎮中學。3.學校的教學硬件設施缺乏教育質量的提高，教學手段的改進，都離不開硬件的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象。教學設備的陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗探究，由于缺少多媒體等現代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件也只能成為擺設。4.農村初中物理教師自身素質亟待提高教師素質的高低直接決定著物理教學的質量能否提高。從目前農村初中物理教師的隊伍來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重的現象，還不能適應新課改下物理教學的要求。教師的思想觀念落后，在教學中習慣于運用傳統教學模式，教參成為教學的主要工具，不去設法組織學生進行有關實驗的探究，而是把實驗教學流于形式。農村初中不少學校,尤其是欠發達的鄉鎮初中，有些物理教師因為年齡偏大，從教時間長，傳統的物理實驗教學駕輕就熟，難以揮之而去，對新課程改革推行的教學方法抱有成見，牢騷滿腹。二、應對策略1.改革傳統的教學方法，改變學生的學習方法教師教學方法的改變是學生學習方式轉變的前提。教師要有更新自己知識結構的緊迫感，主動探討適合農村中學生具體情況的教學設想，構建全新的教育理念。摒棄過去對學生的看法，針對農村中學生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學方式。要從教師、課堂、書本為中心的傳統教學中走出來，徹底改變那種教師實驗一講到底或靠學生死記硬背帶來分數的陳舊方法。大力倡導學生自主學習、合作學習，提高學生的學習能力和實驗能力。2.充分調動學生、家長和教師的積極性首先學校要抓好生源的質量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學困生的學習，使其轉化為好學生。其次，家長要密切重視孩子的學習，支持孩子，相信孩子，多鼓勵孩子，給其適度的家庭壓力，使其產生學習動力。最后，家庭、學校要密切配合，互相促動，共同擔負培養孩子的責任。現階段，學校要從實際出發，多用情感管理手段，并充分利用現有政策建立新的激勵競爭機制，努力調動廣大教師的教學積極性，依靠廣大教師去努力提高教學質量。3.激發學生學習物理的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”初中學生的學習積極性往往是隨他們自己的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識發生興趣時，他就會積極主動地去學習。所以，培養和激發學生學習物理的興趣，是初中物理教學的重要環節。（1）提高教師業務水平，把課上得生動有趣，還要提高教師的分析能力、語言技巧以及組織才能。（2）加強實驗教學，提高學習興趣。物理課中的實驗對學生最具有吸引力，即使成績較差的學生，一遇到物理實驗，也會引起他們的高度注意，因此，盡可能地多做演示實驗或學生實驗，為學生創設更多的物理情境。（3）組織課外活動，以有趣活動培養學生的興趣。激發并穩定學生的學習興趣，調動其學習積極性是教學過程中所面臨的重大課題。而課外活動易培養興趣，在課堂上日日如是，早就厭倦了，課外活動正好換了環境，能夠變換教學形式，當然快樂之至。這樣有利于激發并穩固學生的學習興趣。讓學生利用課外時間進行交流，這樣便能比較長時間地保持學生的學習興趣。4.加強物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎的學科，教者必須增強責任感、使命感，利用現有實驗器材，努力做好演示實驗和學生分組實驗，師生共同探究實驗現象的趣味性，讓知識規律的接受和得出更為生動有趣，讓枯燥無味的物理知識、規律通過形象、趣味的實驗吸引學生的注意力，激發求知欲望，從而達到教學目的。通過教學實踐體會到，只要國家加大投入，家校積極配合，教師在教學中充分激發學生的學習興趣，不僅要明確為什么學，學什么，更要讓學生知道怎樣學，培養學生掌握科學的思維方式和方法，排除日常生活經驗的消極影響，農村初中的物理成績一定能有所提高。我們身邊有很多青少年，課余時間不在補習班，就在去補習班的路上，幼時的童趣隨著時間幾近幻滅。如何讓他們從容流連于語文的世界？作為教師，面對當代這些有著特定生活經歷的初中生，可以采取更為切近學生生活和思維的方式進行教學設計。一、從學生生活出發，拉近學生與作者的距離從學生預習中的提問來看，學生往往因對文本所處時代或作者身世經歷的隔膜，對作者之所以選這個題材，表達這樣的情感，不是很能理解。年代隔得太過久遠，時代的變遷，價值觀的不同，生活背景的差異，對于彼時彼地作者所表現的情意自然難以融入，甚至談不上理解。事實上，在教學中，這樣的情況比比皆是。其實，教材編者選擇文章的標準、出發點以及審美傾向，與初中生也是頗為不同的。就此而言，學生要進入文本，讀懂文本，從而運用文本，不是一件很容易的事。作為教師，我盡可能地從學生生活本身出發，聯系他們年齡、心理、認知等方面的特點，從學生出發進行備課，也許可以讓他們更好地接受文本。比如《從百草園到三味書屋》，基于對魯迅的陌生感，關于魯迅為何進行這樣的選材，學生有很大的疑問。但我不準備一開始就把魯迅的“高帽子”放在學生面前，致使學生產生更多的陌生感。僅就百草園而言，難道學生生活中就沒有類似的經歷嗎？時代可以不一樣，但童真是一樣的，兒童對自由的追求，對自然的親近，愛玩、調皮的天性亙古不變，自然可以從中找到很多共鳴。我讓學生聯系自己的生活，說說在自己的生命歷程中是否也有類似的園子，自己也曾徜徉于其中？學生有的說起桂花公園，一年四季都有景致，都有趣味，還可以抓蟋蟀，有的說起釣魚的經歷，常常“怕得魚驚，不應人”，有的說起校園里不經意中發現的爬山虎，居然在園子深處爬滿墻壁，正可謂“曲徑通幽處，禪房花木深”。學生說得很帶勁，我趁機聯系課文，說魯迅肯定和大家一樣，不僅看到許多的動植物，還和它們發生了親密的接觸。接著，學生自然找到許多發生在百草園里的趣事，一年四季，層出不窮。這樣一來，魯迅就不再是一個高高在上的革命的文化戰士，而是和大家一樣，曾經是一個調皮搗蛋貪玩的孩子，和大家的距離一下就縮短了很多。這樣把大作家拉近學生，再拉近一點，拉到我們的身邊，學生產生了強烈的親近感，對文本的接受也就更加容易了。此外，這段文字有著多樣化的表現手法：多感官多角度、動靜結合，高度凝練的句式和用詞，這些專用術語一旦抽象地、赤裸地擺在學生面前，學生會不知所措。我讓學生想想，就以上自己所說的內容，如果寫下來的話會怎么寫，不經意當中，學生自然運用到多樣化的表現手法，也就和文章的理解相互融合了。二、從旁引導學生，以更開闊的視野看待爭議《社戲》這一課的教學往往會引起學生的爭議，主要在于戲好與不好，持兩種意見的都很難說服對方，如果沒有很好的引導，課堂會在這里停頓下來，學生的思維也就停滯了。今年教《社戲》，學生之間又照例產生了分歧，我說不管戲好不好，那都是你認為，問題的關鍵在于“迅哥兒”怎么認為？于是，我引導大家看文章中的描述：真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點一點頭，說道，“好。”我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。很明顯，語氣中帶有留戀的情感。然而看的過程中，確乎因著“很老的小生”“老旦”的出現而“疲倦”“掃興”“喃喃的罵”“忍耐”，但又不至于絲毫沒有看點。于是，就介于這好與不好之間，叫人留戀而又存著遺憾，仿佛斷臂的維納斯。于是，這點遺憾因著月夜歸航途中的吃豆而被填補上了，這讓魯迅多年后還能溫情脈脈地回憶著，品咂著。戲外更精彩，學生的視線被自然而然地引向沿途的風景和當地的風俗人情。從文本出發，學生談自己的感受，最后可以歸結為：富有詩情畫意的農村特有風光，熱情善良的農村特有人情，淳樸好客的農村特有風俗，自由寬松的農村特有天地。具體體現在什么地方，可以在文章當中，結合具體的內容加以分析。比如自然景物的描寫占了文章相當多的篇幅：“兩岸的豆麥和河底的水草的清香”“朦朧的月色”“淡黑的起伏的連山”“婉轉悠揚的笛聲”“仙境”般的戲臺，這些優美恬淡的田園風光給人以輕松愉悅陶醉的感受，叫人不舍。帶著遺憾的社戲又讓“我”感受著同樣美好的月下風光，第22段中的幾個“又”可以印證這一點。多個角度的寫景，可以調動讀者多種感官，讓人如臨其境。人物的分析可以雙喜為重點，他身上優秀的品質是為“我”所罕見的，那份機靈、那種承擔、那種果敢、那種自信，思慮的周密和善于體察人心的善良，怎能不讓“我”覺著難忘，怎能不讓“我”覺著好？人物的動作、語言是那樣的生動、活潑、歡快，這給久居家里，只看得見院子四角的“我”以多大的震撼。孩子劃船、弄潮，都是一把好手，“點”“磕”“退”“上前”“架”“躥”，多么輕快，多么嫻熟，多么能干。如此這般，戲怎能不好看？三、從作家的作品出發，用文本來詮釋文本作為初一的學生，剛打開七上語文課本，就接觸到趙麗宏的《為你打開一扇門》，這是一篇很理性的論說文，以文學意義的闡述來催動學生進入文學的世界，生發對文學的興趣。但學生似乎很不買賬，就文本提出很多問題：如“為什么說一個不想開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人？”“為什么說文學就是歷史？”“為什么文學作品對人的影響是潛移默化的？”“為什么一個從不閱讀文學作品的人是一個高智商的野蠻人？”“閱讀文學作品可以積累文化、知識、智慧，但如何積累感情？”諸如此類的問題，也許趙麗宏自己也不曾想到，他的這篇至為直白的論說會讓學生產生如此之多的疑問。確實，對于一名還沒有多少文學積淀的初一學生而言，他無法感同身受，自然也就只能徘徊于門外，而不敢輕易觸碰戴著如此高帽子的“文學”。在學生的懵懂面前，我們往往因著課文的不重要而很快走過，忽視或者無視學生不懂的眼神。今年再次和這篇起始課相遇，我產生了以作者的寫作實踐反觀作者的文學觀的想法。趙麗宏作為一名作家，并不缺乏優秀的作品，我選取了一篇更富有生活氣息，和學生生活能夠相契的散文《莫扎特的造訪》印發給學生。學生很快就讀完，并產生許多的感觸，特別對文中一家三口聽著莫扎特的音樂，各做各的事情這一生活的樣態表示由衷的喜愛。想象音樂在空中流淌，在心中流淌，多么高雅而又從容的生活氣息，這一幕從作者寥寥數語中張開，便有一種馨香彌散在小屋中了，家庭的生活情趣學生感同身受，理解了文中兒子對音樂的認知和精神的升華，這就是所謂情感的積累。同時，對莫扎特的人生際遇產生一種深重的歷史感，也許時代可以不斷發展，但人格的追求卻始終如一。更多的學生為趙麗宏所描述的音樂畫面而折服，“閉上眼睛，你就可以看見那些在微風中顫動的野花，還有在花瓣上滾動的露珠；小小的蝴蝶扇動著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來，微微喘息著，讓濕潤的風吹拂那對美麗的翅膀……”這番美妙的聯想不僅是音樂帶來的，更是趙麗宏的語言功力所致，這就比單單閱讀《為你打開一扇門》更有趣味，更容易接受文學的魅力。這里用趙麗宏自己的作品來反觀其觀點，轉換了視角，讓教學產生“柳暗花明又一村”的效果。其實也就是黃厚江所提出的“用語文的方法教語文”。各種不同的文章可以采用不同的教學設計方法，但不管什么方法，都要切近當代初中生的特點和他們特有的生活境遇來進行。否則不能引起學生興趣，理解不了，只記得一時，不能影響久遠，也是徒勞。生物制品藥理毒理研兇的特殊性主要內容適用范圍生物制品的特點研究和資料要求的特殊性結語·參考文獻適用范生物制品經不同表達系統(細菌、昆蟲、酵母、植物和哺乳動物細胞)制備的產品ICH/S6適用范固適用范圍采用不同表達系統制備的蛋白質和多肽激素生長因子和細胞因子重