生物發(fā)生率與進(jìn)化的一些討論生物發(fā)生率與進(jìn)化的一些討論生物發(fā)生率與進(jìn)化的一些討論生物發(fā)生個(gè)經(jīng)典問趣的進(jìn)化論解楠揚(yáng)興愷動(dòng)駕之●生物發(fā)生率(海爾)復(fù)雜與抽象是高中數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的分析推理能力以及想象與運(yùn)算等相關(guān)綜合能力。部分在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)還偏上的同學(xué)在升入高中之后，卻在數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)了成績(jī)下降的情況，漸漸就提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這一情況的主要原因在于沒用掌握高中數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也沒有制定合理的學(xué)習(xí)方案與計(jì)劃，并且沒有認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。因此，同學(xué)們要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)除了調(diào)整自己的心態(tài)之外，還需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法方法。一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的比較其一，站在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的角度來講。在這一層面主要指的是：初中到高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。初中數(shù)學(xué)當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要為解方程、幾何證明以及坐標(biāo)軸等相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起來通俗易懂并不是很難。但進(jìn)入高中之后數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有的抽象性得到了明顯的提升，如剛進(jìn)入高中時(shí)我們就要學(xué)習(xí)抽象集合和一些函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。因此，初中與高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面具有較大的差異，同時(shí)這也是導(dǎo)致部分同學(xué)無法很好適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的主要原因之一。其二，站在數(shù)學(xué)思維層面來講。這一層主要指：由初中數(shù)學(xué)教育的機(jī)械與單一化轉(zhuǎn)變到高中數(shù)學(xué)教育的開發(fā)與復(fù)雜化。相比之下，初中數(shù)學(xué)所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，因此在初中時(shí)期，大部分教師均將解題所需要運(yùn)用到的方法構(gòu)建成一個(gè)統(tǒng)一的思維模式，進(jìn)而去讓學(xué)生予以掌握，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到十分枯燥，同時(shí)也使得學(xué)生的思維模式被固化，導(dǎo)致學(xué)生理論性能力偏弱。二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法分析（一）課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)谡n堂當(dāng)中要跟著教師的思維走，并比較教師的解題思路與自己的存在著哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。在做各類數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，可以先回憶教師所講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使用正確的公式來進(jìn)行推理，并且應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。其次，對(duì)于課后作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成，?@樣才能夠有效的對(duì)課堂知識(shí)予以鞏固，同時(shí)在遇到自己不懂的問題時(shí)不要立馬就向其它同學(xué)或者教師詢求解決方法，而是要靜下心來仔細(xì)分析題目，實(shí)在是毫無頭緒再去詢求他人的幫助。需要注意的是，遇到問題無法解決時(shí)，應(yīng)及時(shí)向他人請(qǐng)教，因?yàn)榇藭r(shí)自身的求知欲望極其強(qiáng)烈，能夠更好的掌握，而拖久了就會(huì)逐漸的減弱。另外，我們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)過程之中均需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)予以歸納與整理，將知識(shí)的點(diǎn)、線、面有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)。（二）制定適合自己的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)任何一門課程僅僅依靠教師是學(xué)不好的，而是要在教師的正確指導(dǎo)下，依靠靠自己主動(dòng)地思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用一些具體有效的方式。例如錯(cuò)題集，雖然同學(xué)都知道錯(cuò)題集的作用，當(dāng)真正認(rèn)真實(shí)施的人并不占多數(shù)，因此我們需要將錯(cuò)題集重視起來，將自己平時(shí)學(xué)習(xí)與做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)認(rèn)真真的記錄下來，以便于以后復(fù)習(xí)。同時(shí)，還需要時(shí)常對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)予以梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，這樣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大有幫助。（三）注重積累復(fù)習(xí)資料，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反思進(jìn)入高中之后，我們需要面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)變重，再加之最后的高考使得學(xué)習(xí)壓力也隨著變大。為了更好的面對(duì)未來的高考，我們需要注重對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料的積累，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)后要認(rèn)真整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，將容易出現(xiàn)錯(cuò)誤以及一些高頻考點(diǎn)予以記錄，這樣才能夠有的方矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，我們還需要定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)予以反思，總結(jié)近期在學(xué)習(xí)方面的狀態(tài)，并找出存在問題的地方，進(jìn)而采取有效的方式予以糾正。其次，在復(fù)習(xí)的過程中，我們還應(yīng)回頭做一些以前做過的題，總結(jié)相似題型的特征以及解題思路，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓知識(shí)能夠銜接在一起，這樣再遇到相似題型時(shí)就能夠以清晰的解題思路予以解決。另外，部分同學(xué)在課堂當(dāng)中能夠做到認(rèn)真聽教師講解，而當(dāng)自己?jiǎn)为?dú)做題時(shí)就無法理清思路，造成這一問題的主要原因在于沒有對(duì)教師講解的相關(guān)內(nèi)容予以全面深入的理解。所以，同學(xué)們?cè)谧鲱}前需對(duì)數(shù)學(xué)筆記予以仔細(xì)的查看，反復(fù)理解，多做幾道相類的題，然后嘗試做一些變式題，因?yàn)榭荚嚂r(shí)不可能出現(xiàn)同樣的試題。三、結(jié)語(yǔ)筆者總結(jié)了幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相信同學(xué)們也在思考筆者所說的正確性。以上均代表筆者個(gè)人對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才是好方法，希望筆者所提出的幾點(diǎn)能夠?yàn)橄裎乙粯拥母咧猩鷮?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)予以一定的幫助?？赡苡械睦蠋熡X得，美術(shù)課較其他的課程好上的多，只要讓學(xué)生們依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出什么問題就可以了。殊不知，正是因?yàn)槊佬g(shù)課較其他的課具有更多的靈活性和生動(dòng)性，所以才更需要教師們更加用心來引導(dǎo)孩子們。我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。美術(shù)教育一般都是用圖形作為視覺傳達(dá)的信息，偏向于形象思維，所以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造意識(shí)是非常有意義和可貴的。我國(guó)的美術(shù)教育在教學(xué)大綱中就有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求。什么是創(chuàng)造教學(xué)？簡(jiǎn)單的說：創(chuàng)造教學(xué)是根據(jù)“創(chuàng)造心理學(xué)”的原理，通過科學(xué)的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的教學(xué)。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力?！眲?chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心，藝術(shù)教育貴在創(chuàng)造，藝術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生其他方面的綜合性的有造才能的發(fā)展。在教學(xué)過程中，一方面注意營(yíng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力比之勢(shì)更重要，只是是有限的，而想象可以囊括世界?！睆男蜗笏季S入手激發(fā)豐富的聯(lián)想，提倡獨(dú)創(chuàng)精神，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第一，采用啟發(fā)式教學(xué)。在繪畫中，用發(fā)散思維的方式去想象，挖掘“求異”素材，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，從概括形象、具體形象引導(dǎo)發(fā)散思維，多渠道培養(yǎng)求異思維。啟發(fā)可以打開學(xué)生的思路，活躍情緒，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把創(chuàng)造思維變成畫面。啟發(fā)的手段有：美術(shù)作品。“圖畫不但是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”因此教師在教學(xué)中可選用大師的作品，借以為學(xué)生提供創(chuàng)作思路、創(chuàng)作素材，還可以提供一些構(gòu)圖、造型、色彩以及表現(xiàn)形式方面的幫助。如：丟勒的《兔》；透納的《凱威來的城堡》；查理士?迪瑪斯的《蘋果與綠色玻璃杯》等，供學(xué)生參考.同時(shí)又要求不要盲目照搬或臨摹，要借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，完成一幅具有學(xué)生特點(diǎn)的作品。第二，采用聯(lián)想式教學(xué)。提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的情景，指導(dǎo)學(xué)生畫創(chuàng)作，產(chǎn)生創(chuàng)造性能力的動(dòng)力來源于創(chuàng)造性思維。聯(lián)想思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，使腦功能處于最佳狀態(tài)下的一種發(fā)現(xiàn)，是啟發(fā)的進(jìn)一步升級(jí)。它可以使學(xué)生的思維天馬行空，盡情抒發(fā)自己的意念。聯(lián)想的形式有：記憶畫。反映學(xué)生自己經(jīng)歷的生活片斷。比如家庭生活、校園生活。這時(shí)學(xué)生就會(huì)打開記憶的大門，把生活中碰到的有意義的事情在腦海中過一遍，列舉典型事例通過繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)出來，這就是記憶畫的特點(diǎn)；意想畫。在心理學(xué)中，指在人腦中形成的客觀事物與主觀情趣有機(jī)結(jié)合后的映像，在美術(shù)作品中指象征一定主觀思想情感的具體形象。比如初二的一位學(xué)生創(chuàng)作的科技畫《天使的眼淚》，呼喚未來的人不要輕言戰(zhàn)爭(zhēng)，不然后果不堪設(shè)想，連天使都會(huì)掉下眼淚。這些事物超時(shí)空的組合就是“意想畫”創(chuàng)造性思維的充分體現(xiàn)；抽象畫。抽象畫是強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)作者內(nèi)心情感或抽象形式美，不反映任何具體物象的繪畫形式，可表現(xiàn)某種主管情感，或表現(xiàn)對(duì)音樂的聯(lián)想，或潛意識(shí)領(lǐng)域的意念，學(xué)生經(jīng)一定的引導(dǎo)能產(chǎn)生聯(lián)想。例如在優(yōu)美的音樂中，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，把一些抽象元素組合成一富有韻律的抽象畫，這是創(chuàng)造性思維的最高體現(xiàn)。在寫生課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，激發(fā)創(chuàng)造欲望，行的感覺發(fā)想產(chǎn)生形象思維與聯(lián)想，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中增強(qiáng)好奇心和求知欲。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生好奇的想法都來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，‘語(yǔ)言行為’‘受聯(lián)想過程控制’；聯(lián)想強(qiáng)度取決于一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)中某些對(duì)它影響最大、刺激最深的事件出現(xiàn)的強(qiáng)度和頻率。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，“創(chuàng)”與“造”必須有機(jī)的結(jié)合起來。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)；所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。不打破常規(guī)，無所謂“創(chuàng)”，不“造”出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。第三，教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。教師不僅要“教書”，同時(shí)還要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人格精神。應(yīng)該說，以教師自身的人格魅力潛移默化的影響學(xué)生，以教師自身高尚的道德品質(zhì)深刻的感召學(xué)生，亦即在“傳言”過程中體現(xiàn)“身教”，這一深層的教育追求，乃是整個(gè)教育實(shí)踐的更高目標(biāo)，也是影響具體教學(xué)效果的直接因素。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)該通過儀表、語(yǔ)言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重，同時(shí)，教師要通過對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見？在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨研究”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持教學(xué)中的青春活力。除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能嘗試一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。除此，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫、示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生的深深敬佩，還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上寶貴的資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。生物發(fā)生個(gè)經(jīng)典問趣的進(jìn)化論解楠揚(yáng)興愷動(dòng)駕之●生物發(fā)生率(海爾)于錄介紹之二●物種可變(拉馬克)自選擇與共同出來(達(dá)爾文)●物種形成(間斷平衡理論)重律產(chǎn)的機(jī)制應(yīng)●亞胎發(fā)育的但胞到成熟個(gè)體的過程中生的重衡時(shí)于絕大多數(shù)高等動(dòng)物來說,體內(nèi)不管有多少細(xì)胞生命的開始都是從一個(gè)胞開始,取者一個(gè)受卵,或著無性的孢子0不僅是以一個(gè)單細(xì)胞開始,也以生產(chǎn)細(xì)胞即下一代單細(xì)胞(受精卵等)為終目的●這就是瓶頸效應(yīng)。現(xiàn)現(xiàn)頸效應(yīng)是所有多細(xì)胞動(dòng)物為計(jì)么就亞出現(xiàn)?●如果不出現(xiàn)瓶頸效應(yīng),就不能保證每個(gè)多細(xì)胞個(gè)體的所有細(xì)胞有一因●基因型不同的細(xì)胞之間的合作些須建立在共同殖的基礎(chǔ)上,而這一點(diǎn)嚴(yán)重影響生物體細(xì)胞之間出現(xiàn)分化基因塑完全相同的個(gè)體則有這個(gè)間題●植物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定了其成為特例的可能性治可的一用的驄●同亞胎發(fā)育過程有關(guān)的所有基胚胎發(fā)育過混的關(guān)系可以看作是個(gè)映射,或者說數(shù)(實(shí)際上個(gè)廣義上的畫數(shù))●不同的基因可以看作是不同的參數(shù)控制胚胎發(fā)育的過程中,不僅出現(xiàn)它們之間的相互作用恢賴,胚胎發(fā)育的進(jìn)溫利外界環(huán)境也是它們沉和現(xiàn)互作用的對(duì)象●比較容易理解的說法是,這一過程中基因的影響可以稱之為一●生物進(jìn)化的過程可以看作是一個(gè)自然選擇間接