TrainTheTrainer企業培訓師職業化塑造TrainTheTrainer成為一名好的培訓師!易?個告要認這是一門遺憾的藝術不要就圖去政變別人你所面對的(并不傻亮得他們的信賴比征版他們更重要怎么說比說什么更重要學生良好行為習慣不是一朝一夕就能養成的，它必須貫穿于我們整個的教學管理中。《小學德育綱要》中明確提出"切實落實德育工作在學校工作中的首要地位，切實把養成教育作為學校德育的根本和質的指標，列入重要工作日程，貫穿，滲透到學校教育，教學，管理，課外活動，社會實踐活動的各個方面，各個環節，落實到學校的每一名教職員工。"根據綱要要求，我制定了詳細的班主任工作計劃和班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依，并時時做好記錄，及時公布。經過我耐心細致的工作，在學生養成教育方面雖取得了一定成績，積累了一定經驗，但也存在許多困惑和亟待解決的難題，現就這兩方面做一分析和探究。一、學生養成教育存在的問題問題一：我們學校是一所九年一貫制學校，前身為農場子弟學校，學生流動性大，加之近幾年大量移民的進入，學生來自不同的地方，他們的行為、生活、風俗習慣存在很大的差異，特別是語言方面的差異更加劇了交流和融合的困難。問題二：由于近幾年種地收入低，部分學生的父母都出外打工，把孩子留給年邁的爺爺、奶奶或親戚照顧上學，由于老人年邁很難和孩子進行有效交流，缺乏有效管理，致使這部分孩子由于疏于管理和自作自行，造成了他們性格孤僻，我行我素，自控能力差，遇事不交流，甚至在班里還有暴力傾向。問題三現在農村學校有相當一部分是獨生子女，由于獨生子女在家庭的嬌慣和任性，在他們身上既能體現時代精神的特點，同時也有許多不良的性格和思維方式，如任性、自私、畏難、怕苦和以自我中心等，導致難以養成良好的習慣。形成了一種桀驁不馴的性格。二、學生養成教育的幾點措施以上的問題和困難一直困擾著我，怎樣才能有效的加強管理，提高學生的素養，一直是我在學生養成教育方面思考和探索的問題，經過幾年的教學管理，我在此方面積累了一點經驗，并取得一點成績。1、用無聲的語言詮釋愛愛，是教師職業教育的核心。老師要做好自己的本質工作，首先要具備一顆愛心，為學生付出愛，"感人心者，莫先乎情"。我深信，愛是一種傳遞，當你奉獻出陽光時，收獲的一定是一片燦爛。記得我班里有一位學生父母都出外打工，只有七十歲的奶奶照顧她，由于缺少管束，她在班里老是違反紀律，同學們都不喜歡她。一次她在周記中寫到：明天是我的生日，爸爸媽媽不在，誰能給我過個生日啊！我讀著她的日記眼淚止不住的流了下來，原來她如此的希望得到別人的關愛和關注。于是我心中陡然產生一個為這孩子過生日的念頭。我和幾個班干部商量，決定在該同學生日當天給她一個驚喜。當天第四節課上，班長悄悄地從我辦公室拿來一個蛋糕，我宣布今天我們大家共同為王晶同學過一個生日，王晶同學驚愕的半天說不出話來。學們為她唱起了生日歌，她激動的難以自已，竟痛哭了好幾次。從此以后，這個原來愛惹是生非，性格乖戾的孩子變得懂事了，事事爭先，學習更不落人后。這種無聲的愛讓我感受到孩子的內心是如此的純真，她們的桀驁不馴竟是如此的不堪一擊。只要我們用愛心去熏陶，去感化，取得的是一個個令人難以想象的收獲和驚喜。2、用行為規范行為教育家烏斯基曾說過："教師個人的范例，對于學生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。"班主任的語言、行為、做事風格、對事對人的態度無一都會影響孩子，甚至成為孩子模仿和學習的榜樣。因此，我在班級中，時刻注意自己的形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著學生。凡是要求學生做到的，我自己首先要做到，而且自己要做的更好。要求學生講衛生，不隨便丟垃圾，我在校園或班級看見有塑料袋或紙片就隨手撿起，放進垃圾桶，學生看到我如此做，個個爭著撿拾，并養成了良好的衛生習慣；要求學生上課不遲到，我自己則每節課提前到教室門口等待。在我的帶動下，班里大多數學生都能養成良好的學習、衛生習慣，并能嚴格遵守學校紀律。3、用寬容書寫尊重教師的寬容尊重帶給學生的是自尊與自信，是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術。學生犯了錯老師當眾批評，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學生的自尊心，嚴重的可能會導致其破罐子破摔的惡果。如果換一種方式，悄悄地指出他的缺點，給他留點面子，他就有可能心存感激而奮發向上。一次，有兩位學生到學校食堂去，一位和食堂工作人員說話，一位在選買東西，并順手從抽屜里抽走了五十元錢，后來被工作人員發現并告訴了我，我就把這兩位學生叫到校園一個無人的角落，首先問他們是不是沒錢花了，如果沒錢花，老師可以給他們，他們感覺出了事情可能被發現，就自覺承認了錯誤，還要求我為他們保密。我就告訴他們，因為他們的行為見不得陽光，所以老師也就挑選了這個地方，希望他倆能認識錯誤的嚴重性，及時改正。這兩位同學慚愧地低下了頭。事后，他倆歸還了錢并道了歉。我沒有在全班學生面前再提這件事。后來這兩位同學不但改正了錯誤，還積極的投身到為他人、集體的服務中來，得到老師和同學的好評。寬容是一種智慧，尊重是一種愛，老師寬容學生的錯誤，用寬廣博大的的愛愛撫學生的心靈，這是一種無形的教育，學生受到的教育是任何說教和懲戒無法企及的。總之，小學班主任工作是一項既繁雜而又特殊的工作，我們既是老師，又是保姆，更是慈母。要帶好一班學生確實不容易，需要付出愛心和心血。只要我們能做到嚴中有愛，愛嚴結合，細心周到，在學生的養成教育中定會取得令人滿意的效果。要使小學生更有效地學習英語、學好英語,教師應在課堂教學中精心為學生創設具體的情境,使學生積極地參與到真實的語言實踐活動中。教育學家布魯姆曾說過:“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”那么,我們該如何創設情境,提高小學英語課堂教學質量呢?一、利用實物、玩具,呈現情境小學階段的英語學習經常會接觸到一些日常生活中實物的名詞,如有關水果、學習用品、玩具、服裝等類別的單詞。教學這類詞匯時教師應盡量通過實物或玩具來呈現單詞。教學水果時,師生可帶來各類水果;教學習用品時,可利用學生的書包、鋼筆等;教學動物及交通工具的單詞時,可帶來各種玩具動物、玩具車等。由于小學生以直觀形象思維為主,利用實物或玩具呈現情境便在英語與實物之間建立了直接聯系,使課堂教學形象化、生活化,促進學生理解和掌握語義,吸引學生的注意力,激發學生學習的興趣。二、利用肢體語言展現情境肢體語言能對教學情境起到恰到好處的補充與配合的作用。教師在課堂上要積極運用各種生動的表情和逼真的動作來展現語言情境,這樣可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受,可以使學生加深對知識點的理解、記憶,可以使學生全身心地投入到情境中去。例如:在教學現在進行時態的語句“Iamdrawingapicture”“What'she/shedoing?He/sheisswimming”時,老師邊在黑板上畫畫邊說出語句“Iamdrawingapicture.”然后再叫一名男生或女生做出游泳的動作,并描述“He/Sheisswimming.”這些動作既能夠有效地吸引學生的注意力,又能讓學生輕松地理解語言的含義。三、利用圖片、簡筆畫烘托情境小學英語教學中經常會出現一些表示建筑的名詞如school,park,factory,bookstore等。教學這類詞匯我們無法將這些建筑物帶進課堂,此時就可以利用圖片、簡筆畫來展示。教師也可根據教學內容設計情景,讓學生看圖說話,將學生帶進一定的語言環境。如教學“Whereistheschool/park/bookstore…?”“It'snexttothe…/It'sinfrontofthe…”,教師可以直接出示街區建筑的圖片,為學生提供一個生動的情境,學生邊看圖邊聽老師描述。在理解語言含義的基礎上再利用圖畫展開對話交流,從而激發學生情感,發展學生的綜合語言運用能力。四、利用多媒體創設情境英語課堂教學具有“快節奏、高密度、大容量”的特點。教學中教師如果能根據需要,利用現代化多媒體技術如TV、VCD、CAI及網絡視頻等為學生提供真實自然的語言情境,使學生置身于以英語為母語的環境中,體驗英語的實際運用,必將大大提高英語課堂的教學效果。例如:在教學有關Christmas和Halloween等西方節日的內容時,由于中西方文化的差異,學生對這些節日了解不多,學習課文就會有障礙。這時教師可以借助多媒體給學生看相關節日慶祝活動的影像,創設節日的情境,這樣會很容易吸引學生的注意力,然后逐一學習課文中的新單詞。由于有了真實的情境,學生便能夠較快地把語音、語義與情境聯系起來理解詞語與語句含義,這種方法可以促進學生建立英語思維,學生對所學內容會理解得更準確,掌握得更牢固。五、利用語言描述情境在中、高年級的課堂教學中,教師可以利用語言為學生描述情境,這種方法有助于培養學生的聽力理解能力。例如:在教學單詞safaripark時,如果教師直接將其譯成漢語,學生不容易記住,即使記住了也不過就是學會了一個新單詞的意思而已,沒有獲得語言技能的提高。而利用語言描述情境來講解這一單詞,效果則會大不相同。教師可以這樣描述:“It'sabigpark.Intheparktherearemanywildanimals.Theyareverydangerous.Sowemustseetheanimalsonthebusorinthecar.”聽到老師這樣描述,一方面學生會很容易理解單詞safaripark的正確含義,另一方面,學生也得到了聽力的訓練,同時有助于調動學生學習的積極性。六、利用表演活動體會情境教師可以結合教學內容為學生設計活動情境,要求學生結合課文中有關日常生活內容,利用所學句型進行創造性的表演,實現語言教學的生活化,也可以讓學生自己創造情景,積極思維,豐富想象,在運用語言過程中,鞏固所學的知識,培養綜合語言運用的能力。例如:在學完有關在快餐店用餐的對話后,教師可以設計讓學生分小組在快餐店用餐的情景,學生們分別扮演顧客和服務員,用英語表達自己想吃的東西。這樣的表演活動將教學內容與學生的實際生活相結合,使學生身臨其境,從而達到學以致用的目的。總之,作為新課程的實施者,教師應根據自己的教學需要,巧妙地設計教學情境,將情境貫穿教學過程的始終,將詞、句、篇等語言知識的教學與聽說讀寫等語言技能的訓練統一在具體的語言情境中,讓學生通過主動參與,體驗到學習的快樂和成功的喜悅,使他們不僅掌握語言知識,而且發展語言能力,從而優化小學英語課堂教學。成為一名好的培訓師!易?個告要認這是一門遺憾的藝術不要就圖去政變別