6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思β-內酰胺酶抑制劑的簡單介紹β-內酰胺酶抑制劑的簡單介紹6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思β-內酰胺酶抑制劑的簡單介紹β內酰胺酶抑制劑的讀書報告魏安春IiNy/wlywlAiLAMa1β內酰胺類藥物作用機理2,內酰胺酶的生物活性3.β內酰胺酶抑制劑比較4臨床實例課堂教學一直是學校教學生活中最基本、最基礎的實踐活動，也是學校師生活動中的重要構成。如何讓課堂教學有效地展開，關系到這堂課的教學質量和學生對知識的掌握程度。現階段初中語文課堂的低效率性也讓學生上課的興趣大幅度降低，學習興趣的低下也間接影響了他們的成績。從師生在課堂教學中的互動低效原因分析入手，提出語文課堂達到有效性的對策，讓新課程背景下的語文課堂教學質量更好、效率更高。一、現階段初中語文課堂互動低效的原因分析1、教師自身的語文素養不夠深厚。對于一個語文老師的基本要求是他必須成為一個有相對文化底蘊的人。現代社會是一個高速運轉的社會，時代對于我們的要求就在于要有一定的文化素養，而老師作為文化傳播者，更是首當其沖。但縱觀現在很多初中學校的語文老師，都將教師作為一種工作，而不是一種傳播者的角度，認為得過且過，只要將上課內容教好就行，他們除了在評優秀職稱的時候會寫出像模像樣的文章，引經據典之外，在上課過程中就是機械式地講知識點讓學生記憶，這也造成了初中語文課堂不夠生動，課堂教學缺少文化氣氛，學生興趣下降，導致上課效率不高。2、教學方法過于呆板、生硬。語文課堂與其他學科相比，有它自身生動性的特點，這也意味著語文課堂相對于其他課堂來說應該是活躍飛揚的。語文課堂應該是包含了趣味性和知識性的學科，但實際上課過程中，很多老師都是機械式教學，教學方法呆板，模式生硬，沒有制造一個相對活躍的課堂氛圍讓學生參與進來，在分析課文的中心思想時，都會套用一定的模板如“本文作者通過……說明了……體現出……也表達了作者的……”等表達方式，這樣的總結方式太過生硬，其實課文總結可以多種多樣，可以從作者的情感走向入手。老師在實際課堂中應該鼓勵學生做出總結方式，而不是照抄習題模板。3、教學內容主次不清。盡管素質教育的號角吹響了很久，但現階段很多老師仍采用傳統的教學方法，上課成為老師單人的獨角戲，學生與老師的互動情況更是少得可憐。而且老師上課有時候為了完成教學指標，45分鐘課堂里會一直講解知識點，講解文章寫作手法和表達思想等，教學內容滿滿地占據了一整節課程，讓學生只能聽，沒有參與課堂討論或是課堂思考，這就將生動活潑的語文課教的乏味無聊，使得語文課堂變得死氣沉沉，嚴重壓制了學生學習的積極主動性。二、如何改善初中語文課堂教學1、提高語文教師個人文化素養。如果想要讓課堂變得文化氛圍濃厚，讓學生能夠對老師所講的內容都處在信服的狀態，那么就要求老師上課所講的每一句話都是有理有據的，這也對老師的個人文化素養有著更高的要求。文化素養包含了語文知識、思維能力和人文素養等方面。老師如果擁有豐富的語文基?A知識和較高的語文運用能力，就可以引導學生嘗試用更準確的文字描述自己的讀后感，如課文《奇妙的克隆》中，老師可以先從文章背景入手，向學生介紹克隆的定義及發展歷史，讓學生懂得什么是克隆，克隆對于這個世界有怎樣的好處和弊端，使得他們懂得欣賞一篇文章的精髓，進而提高他們的個人素養和精神層面，要知道一個語文老師的文化底蘊和審美情趣對學生的影響非常深遠。2、重視上課的指導方式，調動學生的主動性。新時代對于教師的要求不單單在于“教導”，更多要指導學生自學，而且會主動去學習語文。在初中語文課堂教學中，老師更多的要教學生一些學習方法，如何高效閱讀文章以及如何把握信息的重點內容，對于詩歌或文言文該如何理解作者的思想感情等。如《最后一課》老師在面對國家戰敗的個人情感，以及一個教師應該有的尊嚴；如詩歌《觀滄海》中曹操“東臨碣石，以觀滄海”的豪情壯志；如文言文《五柳先生傳》中不為五斗米折腰的氣概等，只有讓學生掌握了一定的正確的學習方法，才能夠激發學生的積極性，舉一反三，更好地學習。3、課堂上應擠出更多的時間讓學生思考。語文課堂不僅要求學生要會聽說讀寫，還要讓他們學會思考，這樣才是促進學生全方位發展的重要方式。教師在上課過程中不要單單自己講解，也要拋出一定的問題讓學生思考討論并回答，這樣引導他們思考，引導他們自主總結，如詩歌《登幽州臺歌》中作者所要體現出的個人情感，魯迅筆下《孔乙己》的悲劇式人物有怎樣的表現特點等，這樣可以提升他們的語文組織能力和個人文化素養，也能讓課堂教學變得更加高效。語文這一門具備知識性和工具性的學科，一方面需要學生擁有一定的聽說讀寫能力，更需要他們會自主思考總結，擁有相應的文化底蘊。因此課堂上，教師要將學生作為課堂主體，引導鼓勵他們參與到語文課堂中來，不斷地總結教學方式和教學手段，探索出更加高效的語文課堂教學模式。此論文為《甘肅省定西市"十二五"2012年度教育科學規劃課題》研究報告，課題名稱：《農村初中生學習情緒與自我控制的研究》。一、前言初中生學習情緒的調節與自我控制的研究是針對九年義務教育教學階段中學生學習過程中存在情緒低落、灰心喪氣、自暴自棄的現象而展開的研究。現代學習心理學家認為，學習不是一個思維與解決問題的冷認知過程，而是一個伴有情緒的熱認知過程。學習的興趣是與人的情緒分不開的，教育心理學的研究已證明，愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內系統的協調一致，充分發揮機體的潛能，學習效果最好。煩悶、憤怒、悲痛、驚駭等負面情緒，會影響對知識的領悟，大大降低學習的效果。因此，如何讓學生掌握學習情緒的調節與自我控制很有必要研究。本研究將會對農村初中學生的學習情緒的調節與自我控制進行徹底地調查與分析，對學生的不良情緒進行及時的疏導，運用心理學行為矯正的有效方法，使學生學會自我控制與調節，徹底地解決了不良情緒對學生學習產生的負面影響。二、研究方法1.文獻搜集（1）文獻選取標準既盡可能廣泛地占有文獻，又要保證遵循以下標準：調查研究的測試工具為斯科特等人1998年編制的EIS情緒智力量表；調查研究的結果必須包含有被試在情緒智力測試中的平均得分；考察對象為定西市安定區魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農村學校的學生群體，且分性別進行調查測試。（2）文獻檢索（3）文獻特點所涉被試分布在定西市安定區魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農村學校，樣本總量達126人。2.心理測驗（1）比較標準選用斯科特等1998年編制的情緒智力量表測試結果為常模，因為它是量表第一次使用后所得的結果，比較具有代表性和典型性。（2）計算過程將126份情緒智力量表問卷進行數據分析，問卷中分別計算出定西市安定區魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農村學校中男、女生情緒智力的平均分、標準差，并對其均分進行單樣本T檢驗。三、結果以1998年斯科特等編制的情緒量表EIS調查結果（男均分=124.78，SD=16.52：；女均分=130.94，SD=15.09）為基準，對自它以后的研究進行男、女生情緒智力平均分值的對比。找出EIS在我國起用后與1998年初始應用時男、女生情緒智力得分的差異是否顯著。1.男生情緒智力測試所得均分的單樣本T檢驗根據公式計算得出魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農村學校男生的t值分別為0.0323、0.43、0.256，對應的臨界置信水平為0.950，表明三所農村中學的男生情緒智力所得均分與1998年EIS初始應用調查結果相比，不存在顯著差異。2.女生情緒智力測試所得均分的單樣本T檢驗根據公式計算得出魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農村學校女生的t值分別為0.536、0.491、0.658，對應的臨界置信水平為0.950，表明三所農村中學的女生情緒智力所得均分與1998年EIS初始應用調查結果相比，不存在顯著差異。3.情緒智力性別差異結果統計從統計表中得知，三所農村中學研究的結果表明男、女生情緒智力在總體上差異不顯著。初中學生群體普遍為男生情緒智力略高于女生。究其原因，從表中分析得知，測試結果可能與成長環境有關。中學生群體普遍為女生情緒智力略高于男生，而本次統計結果則相反。四、討論1.男、女生情緒智力總體狀況流行觀點認為女生情緒智力總的說來要高于男生情緒智力，從以上結論中我們可以大致認為該觀點似乎符合邏輯推斷。但是經過情緒智力測試結果的單樣本T檢驗，我們得出的結論為，男、女生平均情緒智力得分與1998年相比并無顯著性差異，且從統計表中不難得知，研究得出的結論為情緒智力的性別差異并不顯著。這就更證實了流行觀點有一定的片面性。2.研究的地域效應從統計表中得知，三所農村中學研究的結果表明男、女生情緒智力在總體上差異不顯著，但普遍為男生情緒智力略高于女生。傳統心理學調查顯示：中學生群體普遍為女生情緒智力略高于男生，而本次調查結果恰恰相反。究其原因，從表中分析得知，測試結果可能與被調查對象父母教養方式以及成長環境有關。人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。初中階段是關鍵時期，對學生的可塑性較大，父母教養方式和成長環境都會對學生的情緒智力都會有較大的影響，并且會影響到學生對學習的興趣。農村家庭對男生的期望值高，所賦予的社會角色多，對其約束條件相對少，因此，男生的情緒、情感豐富，意志力和耐受挫折方面的品質強一些，而女生在此方面相對弱一些。β內酰胺酶抑制劑的讀書報告魏安春IiNy/wlywlAiLAMa1β內酰胺類藥物作用機理2,內酰胺酶的生物活性3.β內酰胺酶抑制劑比較4臨床實例1.內酰胺類藥物作用機理1.阝內酰胺類藥物作用機理RCNH一HCRCNH-HC-SC00COOenzymeenzymeinactiveβ-內酰胺核不可逆地與青霉素結合蛋白的Ser403單元結合,使其失活,從而抑制細菌細胞壁的形成;結合可能還激活細胞壁中的自溶酶;β-內酰胺類抗生素的抗菌活力,一是根據與PBP親和性的強弱,二是根據其對PBP及其亞型的選擇即對細菌的作用特點而決定的。同是β-內酰胺類抗生素的青霉素、頭孢菌素和碳青霉烯類,對PBP的親和性是不同的。β-內酰胺類抗生素通過與這些PBP的結合阻礙其活性而顯示抗菌活性。MIC90的值間接反映抗生素與PBP的親和性。2β內酰胺酶的生物活性細菌耐藥機制1.細菌產生β一內酰胺酶2.改變抗生素與PBP的親和力3.細菌的細胞外膜通透性改變;4.細菌對藥物的外泵耐藥機制。2β內酰胺酶的生物活性HC-CH-CH-CHCH-OH→FcH:o-CCH-OHpenicillin8-lactamaseB-lactamasepenicilloicacidβ-內酰胺酶是由細菌產生的酶類,通過水解或非水解方式破壞進入菌體內的β-內酰胺環,導致β-內酰胺類抗生素失活β-內酰胺酶種類很多,具有不同特性的B一內酰胺酶的細菌對不同結構的β-內酰胺類抗生素的耐受性不同。3β內酰胺酶抑制劑比較β-內酰胺酶抑制劑,是一類β-內酰胺類藥物,可與β-內酰胺酶發生牢固結合而使酶失活,與其他抗生素聯用可增加其抗菌藥物活性減少其用量。按作用可以分為三類1.可逆的競爭性抑制劑:如鄰氯西林、雙氯西林。2不可逆的競爭性抑制劑——既與β-內酰胺競爭酶的活性部位,又與酶發生不可逆的化學反應,使酶失去活性,如:克拉維酸、舒巴坦、他唑巴坦。3.非競爭性抑制劑:不與β內酰胺競爭酶的活性部位,而在