人的差異在于業余時間燃煤污染物的生成與減排燃煤污染物的生成與減排人的差異在于業余時間燃煤污染物的生成與減排燃煤污染物的生成與減排徐明厚華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室姚洪1987年華中工學院動力系本科1994年華中理工大學煤燃燒碩士研究生、博士研究生(中退)1998-2005日本博士、博士后、助教(期間:20019澳大利亞Newcastle大學;20029美國Pittsburgh大學;20045/20056美國Arizona大學;20048美國Chicago大學)2005.9煤燃燒教授200510-11加拿大Alberta大學研究方向:煤燃燒與氣化/生物質燃燒與氣化/垃圾處理與焚燒/重金屬污染控制/顆粒物華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室中華傳統美德是經過幾千年的文明積淀形成的優秀品德，現階段我國倡導的社會主義核心價值觀，就是立足于中華傳統美德發展而來的。中學道德與法治課本也是以傳統美德為編寫依據。因此，在道德與法治教學中弘揚并踐行中華傳統美德便成為了教師的重要任務。筆者認為在教學中踐行中華傳統美德可以從課堂教學滲透傳統美德、強調傳統經典和情景教學三個方面入手。一、滲透傳統美德，提高傳承意識道德與法治和中華傳統美德相互滲透，在道德與法治教學中踐行中華傳統美德，首先要找到教學內容與中華傳統美德交叉點，巧妙地把中華傳統美德滲透到課堂中的每一個角落。其次教師要在課堂教學中重視提高學生對傳統美德的傳承意識。比如“師長情誼”這一單元講述的是學生與老師、長輩間的情誼和相處的方式，在課堂教學中，我首先給學生介紹中華傳統美德是什么、包含哪些內容以及在中國傳統文化和社會生活中的重要地位，布置課下背誦中華傳統美德的作業，這是提高學生中華美德傳承意識的有效途徑。此外，我還找到教學內容與中華傳統美德交融的地方，包括尊老愛幼和尊師重教兩個方面的內容，然后在課堂上一邊講解教材，一邊聯系涉及的傳統美德，還會列舉一些案例，讓學生討論其中中華傳統美德的體現。這樣既可以鍛煉學生聯系知識、討論分析的能力，還可以時刻在教學中滲透中華傳統美德，幫助學生形成對中華傳統美德更深刻的認知與理解。二、重視傳統經典，營造德育氛圍優秀的傳統文化是滋養中華傳統美德的雨露，我們的新教材中選用了如《論語》《治家格言》《弟子規》等許多經典作品中的詩句，因此教師在課堂教學中踐行中華傳統美德應重視學生對傳統經典的學習，通過講解傳統經典以及讓學生背誦傳統經典，在道德與法治的課堂中營造德育氛圍。比如，在我曾經拿出很大一部分課余時間對教材中出現的經典詩文和名人名言?M行了總結與篩選，標注出能體現中華傳統美德的語句，比如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“誰言寸草心，報得三春暉”“愿得此身長報國，何須生入玉門關”“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”等。在課堂教學中，每學到新課，如果遇到標注出的語句，我就先給大家講解這些語句含義、它們與教學內容的聯系以及它展現出來的中華傳統美德，然后布置背誦的作業，下一節課集中檢查背誦情況。每個月我還會組織一次名為《傳誦經典，弘揚美德》的傳統經典背詩會，每次背詩會從中華傳統美德的內容中選擇一個主題，如自強不息、志向高遠、尊老愛幼、精忠報國等，保證每次的主題都不重復，學生根據主題提前找到相關的經典詩句背誦下來，背詩會以個人競賽、小組競賽的方式開展，最終評選出表現突出的同學，對他們進行獎勵。重視傳統經典，鼓勵學生學習、背誦經典詩句，不僅可以在課堂上營造濃郁的德育氛圍，還可以達到在教學中踐行中華美德的目的。三、巧用情境教學，堅持立德樹人國家領導人曾經在思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為思想政治工作的中心環節。所謂立德樹人，就是樹立品德、培養人才，這就需要把德育理論和實踐鍛煉相結合，在道德與法治教學過程中踐行中華傳統美德，教師可以以此為出發點，巧妙利用情境教學法，精心創設情境并把學生置身于其中，結合中華傳統美德為他們講解教學內容。比如“在集體中成長”這一單元的內容涉及到中華傳統美德中講求公正、禮貌謙讓、勤勞敬業和男女平等方面的內容。結合這些內容我設計了一些情境比如：某個班有60人，有一次課堂上我告訴大家自己帶了30顆糖果想要分給大家，然后發給同桌的兩人一顆糖果，這樣每一桌都分得了一顆糖果，但是一顆糖果不能分成兩半，我開始觀察同桌之間會發生什么。我看到大部分學生相互謙讓，選擇讓對方吃糖果，于是我表揚了互相謙讓的學生。我又告訴大家其實自己還有40顆糖果，這樣不但每人都可以分得一顆糖果，而且還多出來10顆糖果，問大家多出的糖果怎么辦，有的學生說分給老師們，有的學生說讓我拿回家自己吃，還有的學生說留下作為以后的獎品，總之，大家一致認為既然糖果不能平均分，就要堅持公平公正的原則來處理它們，為此我贊揚了他們。這樣的教學方法，不僅可以巧妙地完成教材內容的教學，還可以培養學生的品格，讓他們在不同的情境中得到鍛煉?？傊腥A傳統美德是道德與法治教學的重要內容，在道德與法治的課堂教學中踐行中華傳統美德十分重要。了解了教學中滲透中華美德、傳承傳統經典和情境教學的方法，結合自身的教學經驗，相信教師會探索出更多更好的踐行中華傳統美德的途徑。數學是一門富有創新內涵的學科，在實施素質教育的今天，小學數學教學的目的是在傳授學生知識、發展學生智力的基礎上，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，其中以培養學生的創新思維為核心。小學數學教師要樹立科學的教學指導思想，以學生的全面發展為本，以自身創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。同時要以人格力量和高尚真摯的情感，以數學知識本身的魅力吸引每一位學生，使之受到感染和激勵，從而促進學生人格的健全發展。一、創設問題情境，激發創新意識知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。兒童的發展是在與環境互動中實現的?；蛹椿顒樱虒W活動需要以相應的環境為載體，誘發學生產生感知、思維、想象等心理活動或操作、表達、交際等外顯活動。創設情境的方式多種多樣，教師可采用謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式，或利用錄音、幻燈、圖片等多媒體電教手段，把抽象的數學知識與生動的實際內容聯系起來，形成懸念，使學生的思維快速進入學習狀態。古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生積極的思維往往是從疑開始的。因此，教師要注意培養學生有條理、有根據地思考問題的習慣。只有善于思考，才能深入體會到數學的魅力，從而激起學生的求知欲望，喚起他們學習數學的興趣，產生強烈的探究意識，使他們喜愛數學。二、自主探究，讓學生體驗荷蘭數學家弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現在的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用。如：學完了“圓的面積”，出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的角度，相信學生的認知潛能。對于難度不大的例題，應大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少作暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。三、提高學生的觀察能力，為創造提供突破口首先，培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有濃厚的興趣。小學生的好奇心強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態、特征，并比較事物之間的區別和聯系。并將內容延伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生認識到不但在課堂中要培養觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養觀察的好習慣。其次，引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。只有有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效觀察，才能盡快提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確定觀察目標，讓學生帶著問題觀察，然后有所思、有所獲。最后，鍛煉學生認真細致的觀察態度。觀察要有認真細致的態度，這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不在觀察的細致性和深刻性上下工夫，就很難發現事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，以此提高學生的觀察能力。四、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創新培養學生的創新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂上營造民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重創設教學情境，在教學上做到由單一的知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的伙伴。例如，教學《長度單位》一課時，我轉變了自己的角色，與學生融為一體，和學生一起比身高、度量身高。先將所有人的身高記錄下來，然后比一比，看看誰最高，高多少，課堂氣氛十分活躍。我抓住時機引入教學內容、講解教學內容、練習教學內容，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習了新知識。五、提高創新能力，使學生能創造創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。我認為培養學生的創造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創造性思想能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。每個學生都有創造潛力，學生學習數學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創造”，也就是由學生自己將要學的知識發現或者創造出來。提高創新能力，使學生會創新，一是要注重發展學生的觀察力；二是注重發展學生的想象力；三是注重發展學生的動手操作能力?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”，學生創新能力的培養需要一個過程，教師在課堂上要有意識地給學生創設具有創新意識的問題情境，使學生產生創新興趣，多為學生提供合理的創新練習，注重培養學生的創新意識，讓學生發現問題，分析問題，解決問題。同時，教師要不斷教給學生創新的方法，總結經驗，大膽改革，正確引導，及時點撥啟發，這樣學生的創新潛能就會不斷得到開發，創新意識會不斷增強，創新能力也會不斷提高。燃煤污染物的生成與減排徐明厚華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室姚洪1987年華中工學院動力系本科1994年華中理工大學煤燃燒碩士研究生、博士研究生(中退)1998-2005日本博士、博士后、助教(期間:20019澳大利亞Newcastle大學;20029美國Pittsburgh大學;20045/20056美國Arizona大學;20048美國Chicago大學)2005.9煤燃燒教授200510-11加拿大Alberta大學研究方向:煤燃燒與氣化/生物質燃燒與氣化/垃圾處理與焚燒/重金屬污染控制/顆粒物華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室燃煤排放物NOx;S0x;粉塵·有毒痕量元素可吸入顆粒物(PM10)cO華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室報告內容重金屬/Hg2可吸入顆粒物PMo3二氧化碳cO24減排非常規污染物的若千新方法華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室燃煤重金屬的污染特點及危害」重金屬不會因燃烙而消除煤燃燒析出的重金屬形態、價態多變,毒性差異大會產生劇毒金屬化合物許多重金屬有強烈的三致作用,不易生物降解產生毒性效應的濃度低華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室「重金屬排放標準(GB16297-19重金屬及濃度限值重金屬及濃度限值其化合物(mngm)其化合物(mgm)0.012Cr0070Cd0.040Pb0.075B00008Sn0.24Ni0.040華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室農用粉煤灰中污染物控制標準GB8173-87最高允許濃度項目在酸性士壤上在堿性和中性土(pH<6.5)壤(PH>65)Cd(總鎘)5N(總鎳)200300cr(總鉻250500Cu(總銅)250500Pb(總鉛)250500華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室煤中重金屬的一般含量范圍大元素濃度范圍元素濃度范圍(mg/kg)(mg/kg)cr0.1~9427Ni1.1~250cu0.1~560.1Pb0.3~7900zn0.116765sr4.9~894As0~3.2co0.03~5012sn1~400Mn52~8540燃煤痕量元素的排放與控制,鄭楚光,徐明厚等著,202華中科技大學煤燃燒國家重點實驗室「煤燃燒后重金屬的去向極易揮發型,如Hg,As等重金屬隨煙氣進入大氣通過干/濕沉降進入地面,危害陸生生態系統易揮發型,如Gr,Cd,Pb,Zn,Cu等重金屬燃燒過程