企業大學最佳實踐分享-平安大學41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾企業大學最佳實踐分享-平安大學企業大學最佳實踐分享-平安大學41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾平安大學實踐分享Tina整理2011年10月資料來源:《培訓革命——世界著名公司企業大學最佳實踐》,機械工業出版社,2008.1作者:王世英、吳能全、閆曉珍目錄培訓的革命2.中國著名本土公司的企業大學2.1.平安大學曾經與同行們探討：語文教師什么最難教？大家一致認為是作文，教師難教，學生難寫。在網絡發達、手機普及的當今，教師往往布置一篇作文，批改時就會發現雷同率高達35%，要不就是胡編亂造不知所云，能寫出真情實感的文章少之又少。鑒于這些普遍存在的問題，找出合理奏效的對策，做到對癥下藥是教好作文的關鍵。一、中學生作文存在的問題（一）寫不出作文每次考試總聽見學生感慨：考試沒有作文多好啊！每次教師一布置作文，學生就一片茫然無奈，既希望教師能作寫前詳細的指導，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望教師能延長收交的時間。如果教師布置當堂作文，學生就更怕了，有的坐了兩節課也寫不出500個字，更不用說寫成出彩的作文了。（二）疏閱讀，少積累初中生接觸的事物漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響，課余時間玩游戲，聊QQ，上微信，忙得不亦樂乎。對課本閱讀常常是教師強調了又強調，更不用說課外擴展閱讀了。學生由于閱讀少導致漢語言知識貧乏，會話表達能力較弱，所寫的作文層次不分、詳略不當、結構殘缺、主旨不明比比皆是。有的學生拿到作文題既想寫這個內容，又想寫那個內容，或者寫了這件事，又忘了那件事，與中心關系不大的內容詳寫，有關的反而略寫，如此一來，寫出的作文往往顧此失彼、詳略不當。有的學生不懂得分自然段，所有文章一律三段，開頭一段、中間一段、結尾一段；或一段到底，不會用過渡詞、句、段，把上下文連接起來，作文沒有條理沒有層次，東西南北中亂寫一通湊字數，不明白也不曾想過一篇文章要表達什么觀點，用什么事例達到什么目的。有的學生的作文還夾雜著方言，網語語言更是隨處可見，不管什么情況，只要表達心情的時候，總是用“哈哈”或者“呵呵”，不會用描寫來表達心情。甚至有的學生不會寫干脆就不寫，導致語文考試頻頻出現零分作文。這些情況歸根到底，就是學生閱讀面窄積累少，缺乏寫作素材，“巧婦難為無米之炊”。（三）少寫少練，筆生銹現在的學生大多數吃不了苦，布置多點作文就叫苦連天，總跟教師討價還價：“少寫點再少寫點，不用寫是最好的了。”學生課余時間不多練習，即使教師教了各?N寫作技巧也學不到位，不能運用自如。特別是立意取材，常常有學生走出考場就一臉難過：“老師，我寫偏題了，怎么辦？”有的則說忘了點題，有的說不夠時間寫完。總之不是忘了這點就是忘了那點，總有不如意，真是少寫少練筆生銹。二、解決策略（一）慢引導，降要求寫作能力是一種潛能，需要教師去喚醒、去挖掘。筆者在教學過程中，利用手抄報、學習展示欄等，千方百計讓每一個學生的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，而且都是布置當堂作文，避免各種渠道的抄襲。每次作文評點，力求在某個方面給予學生肯定或表揚，這樣學生就會覺得作文有所得，作文有所成，作文有所樂。如開展課前五分鐘口頭作文訓練，讓學生有機會參與實踐活動，事后再把這些活動的場面和過程寫出來，學生就會覺得有話可說、有事可寫，興趣倍增。此外，教師還需要做好以下四點：（1）作文前必須要讓學生知道寫什么，有事可寫，有話可說；（2）要讓學生知道怎樣寫，如何下筆；（3）要降低作文難度，有必要時可以分段練習，比如練開頭、練結尾、收集主旨素材等，做到循序漸進；（4）允許學生仿寫，但杜絕抄襲。當然有的學生可能連一段話都寫不通順，那么先別急著寫整篇的作文，一步一步引導，讓學生慢慢上路，總之心急吃不了熱豆腐。只要學生肯寫，就不怕寫不出作文，就不會出現零分作文。（二）廣閱讀，多讀背，多積累讀書背書對于杜絕方言和網語作文，提高寫作能力有很大的作用。要寫出好的作文，就要下苦功夫多讀書多背書。書讀得多了就會借鑒他人謀篇布局的技巧，寫出自己心中所要表達的有思想的文章。閱讀的形式多種多樣，初中階段主要教會學生瀏覽、泛讀和精讀，引導學生注意選擇適合自己年齡和接受能力的書閱讀，在閱讀過程中注意領悟并摘抄那些描寫自然景物優美的詞句，以此積累景語，豐富語感；學會用各種不同的修辭手法進行生動描寫，恰如其分地增強文章的表達效果；學會積累哲語，哲語中蘊含著深刻的道理，引用哲語可增添文章理性色彩，深化文章主旨，背誦古詩詞時要注意其中蘊含哲理的名句，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”等。此外，積累歌詞，感受歌詞里的意境美，適當引用也會給文章增添不少文采。比如周峰的《梨花又開放》歌詞里的意境何等之美：“忘不了故鄉，年年梨花放，染白了山岡，我的小村莊，媽媽坐在梨樹下，紡車嗡嗡響，我爬上梨樹枝，聞那梨花香。搖搖啊潔白的樹枝，花雨漫天飛揚，落在媽媽頭上……”如果寫關于故鄉或母親的題材，可引用當中的歌詞，作文就會增色不少，另有其蘊。眾所周知，作文來源于生活，只有深入生活，用心體會，才能寫出真情實感的好文章。教師要多鼓勵引導學生走出校門，走向社會，走向生活，觀察感受生活，才會挖掘作文素材，寫作時才不至于用“呵呵”“哈哈”來表達。（三）多寫多練，筆生花要寫好作文光有素材還不夠，還需勤寫勤練。怎么練寫呢？首先，寫日記，每天一小篇，每周一大篇。每天的小篇可以記身邊的景物、人物、事件等，雖說篇幅小，但力求用上修辭或引用詩詞；每周一大篇則是按一篇好文章的要求來寫，比如精選材料，結構嚴謹，詳略得當，立意深刻，主題鮮明。基礎較差的學生可以分步完成，也可以逐點完成或兩三點一起完成。其次，練立意，勤點題。千古文章意為高。立意明確、中心突出、思想健康是好文章的必備條件，做到“立意深刻新穎”的文章才上檔次。開頭點題要直擊要害，中間妙在一點，不失時機回扣題意，點明中心，結尾彰顯其志，畫龍點睛，或概括或深化，使結構嚴謹，緊扣題意。最后，多參賽，多投稿。教師鼓勵學生參加各種作文比賽，比如班級作文比賽、學校作文比賽、區作文比賽、市作文比賽等。這樣，學生就有計劃有目標，且有條不紊地學好寫作，寫作能力不斷增強，銹筆也能生花。我們應該知道：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，要想把作文教好，抓住學生以上三個癥結，對癥下藥，作文教學就會更上一層樓，教師教得輕松，學生寫得舒心，文章才能寫好。現在教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》中，語法教學的內容以區區百余字的篇幅納入附錄之中，位置僅在”優秀詩文背誦推薦篇目”和”課外讀物”兩項建議之后，其要求也是：”在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法知識，但不必進行系統、集中的語法知識教學。”另一方面，我國的基礎教育長期以來處在應試教育體制之下，不得不圍著高考指揮棒轉，這樣就形成了一個不成立的硬性規則，那就是高考考什么，老師就教什么，老師教什么，學生就學什么。新課程標準在”評價建議”部分明確指出：”語法知識不作為考試內容”，這就意味著考試不會考語法知識，那么，中學語法教學在教師和學生心目中的位置就可想而知了。語法學習逐漸地被教師和學生淡忘了，這就是目前中學語法教學的現狀。現在，中學語法教學己經淡化到近乎取消的地步，初中教材中有語法知識內容，但由于考試不考，教師不教，學生不看。不了解漢語的語言單位分幾級，不了解漢語有幾種常見的組詞方式，不知道漢語的詞分幾類，也不知道各個詞類的語法功能，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群內部的關系等等。學生作文中生造詞語、詞語隨意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合邏輯、表意不清的病句隨處可見。比如:(l)幾天過后，那些關于各個學校招生分數線的報紙便訂了出來。”(2)我跑出去后，我看到的隊伍居然是一個葬禮。”(3)那個身影慢慢地穿梭在人群中。”(4)希望他們的孩子生活如魚得水。”這是從學生作文中隨手摘出的幾例，由此可見，學生寫作中語法問題嚴重到何種程度。而輕率地得出”中學語文教學中應當淡化語法教學”的結論是不科學的。中學生學習語法知識會不會影響語文教學的效率關鍵在于對中學生學習語法知識有沒有一個正確的認識和明確的目的。語法是語言的結構規律，是運用語言的法則。它包含兩重含義：一是指語法本身一一民族語言客觀存在的，每個人在語言實踐中必須遵守和掌握的一種以習慣語感形式起作用的社會約定俗成的不成文的規則；二是指語法理論一一語言學家對客觀存在的民族語言內在規則的主觀認識，是對習慣性規則一種理性的抽象和概括，一般指訴諸文字的語法著作。語法與語法著作的關系是先有語法而后才有語法著作，語法獨立于語法著作而存在。這正是有的人雖然沒有學過語法著作，卻能寫出不朽巨著的原因所在，但他們在運用語言過程中必須遵守語言規律、法則，否則，他們的作品就不會有人能看得懂了。中學生是本民族成員中的一分子。因此，學習語法的重點應當是日常語言實踐中必須遵守的語言規則、規律，而不是學習語法理論，即便學習語法理論，也是為了在語言實踐中，也就是在聽說讀寫過程中，增強遵守語言規則的意識，用理論指導實踐、服務實踐。這是中學生學習語法的目的，也應是語法教學的目的。我認為中學生學習語法知識至少有三個方面的益處。首先，中學生學習語法知識有利于把握語言規律，把對祖國語言的認識從感性上升到理性。中學生從小就學習字、詞、句等語法知識，也進行說話訓練，但這些都是感性的，還沒有上升到理性認識。學生隨著年齡的增長，語言材料的日益豐富。到了中學階段就有必要引導他們對所積累的語言材料做必要的規范整理，從而自覺、主動地提高自己正確運用語言的能力。其次，中學生學習語法知識有利于使口語和書面表達更符合語法規范。中學生學習語法知識，對語言有理性認識，這只是學習語法的第一步，但學習語法的最終目的是把握規律，指導自己的語言實踐，使口語和書面表達更符合語言規律、合乎語法規范，不犯或少犯語法錯誤，更好地表情達意。再次，中學生學習語法知識有利于提高自己的閱讀能力。學生在閱讀文章時迅速準確地把握字、詞、句的意思，理解文章內容，這是閱讀能力的重要標志，閱讀能力又是語文教學的重要組成部分。因此，學生學習語法知識，有利于加深對文章內容的理解，進而提高閱讀能力。在中學階段如何進行語法教學我認為有三點應當引起注意：第一、明確語法教學的目的，端正語法教學的態度。中學語法教學的目的不是培養語言學家，也不是刻意向學生傳授語法知識，更不是為了應付考試，而是讓學生了解必要的語言規律、習慣、法則，以便通過學習語法知識，指導學生的語言實踐。第二、中學語法教學要緊扣教材，以課文語言材料為例子進行語法知識教學。中學語文課本所選文章都是名家名篇，是符合語法規范的語言材料，利用這些典范的語言材料進行語法教學，學生不會學得枯燥乏味，也不會加重學生的學習負擔，反而有利于提高他們的閱讀能力，加深對課文的理解。學生學習了必要的語法知識后，能夠在學習課本的閱讀實踐中，或者能在寫作實踐中自覺地運用這些知識，加深對這些知識的理解，并使之成為自己語言能力的重要組成部分，這樣學生就會在平時的說話和寫作中不犯或少犯語法錯誤，并能辨別別人說話或文章中的語法錯誤。從而提高自己的語言運用能力。第三，中學語法教學的重點應引導學生掌握口語和寫作實踐中必要的語法知識，不能貪多求全，沒有必要對學生進行系統的深入的語法知識教學，也沒有必要進行長時間的過于集中的語法實踐訓練。要采取多種形式，靈活機動地進行語法知識教學和語法實踐訓練，不然，學生在學習語法知識過程中會感到乏味、厭倦，這就違背語法教學的初衷了。總之，中學語文教學中對學生進行適當的語法教學是必要的，中學生應該學點語法知識。平安大學實踐分享Tina整理2011年10月資料來源:《培訓革命——世界著名公司企業大學最佳實踐》,機械工業出版社,2008.1作者:王世英、吳能全、閆曉珍目錄培訓的革命2.中國著名本土公司的企業大學2.1.平安大學歷史上的四次培訓革命第一階段:農牧業,以老帶新第一次培訓革命:手工業,師徒制第二次培訓革命:大工業,技能普及培訓第三次培訓革命:大企業,GE克勞頓培訓中心誕生與管理培訓的出現第四次培訓革命:摩托羅拉大學與全價值鏈培訓的岀現從傳統培訓中心到企業大學的跨越傳統培訓中企業大學培訓局限于企業內部培訓擴展到整個價值鏈培訓資源分散在組織各部分培訓資源集中管理實現企業戰術目標的工具實現企業戰略目標的工具組織結構的依從物組織變革的推動力量企業文化的宣灌渠道熔煉企業文化的熔爐企業知識的拾遺補缺者企業知識管理的平臺基于救火式的需要確定課程基于戰略能力構建課程體系培訓與人才戰略無直接關系培訓與開發基于人才戰略與規劃培訓項目隨意性大培訓與職業發展通道直接相關培訓與企業績效無直接關系培訓項目基于能力模型培訓與HR其他模塊相互分離培訓與企業績效直接相關培訓與R其他模塊無縫連接單一企業培訓的發展階段第五階段第四階段全面優化全價值培第三階段第二階段』管理培訓技能普及培訓第一階段原始培訓與師徒幫橢創業初期創業中期快速增長期穩健增長期成熟期衰退期平安大學1.學在平安2.平安培訓發展的歷程3.平安大學的定位4.平安大學架構與運作模式5.平安大學資源建設經驗6.平安優勢培訓項目體系7.能向平安大學學習什么1學在平安(1)組織特征平安被譽為中國保險業的人才搖籃。①平安集團的特點②綜合金融服務是智能型和服務型行業,人力資本是最重要的資本③員工隊伍龐