6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思精品PPT課件----PPT素材庫-各種標題樣式精品PPT課件----PPT素材庫-各種標題樣式6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思精品PPT課件----PPT素材庫-各種標題樣式1Title2Title3Title4Title5Title202011/7ClicktoaddTitle2.ClicktoaddTitle3.ClicktoaddTitle4.ClicktoaddTitle202011/7一、引言隨著新綱要的貫徹落實，對于藝術教育的開展，與以往的相比，教師更加尊重和強調幼兒在藝術活動中的感知和體驗，對于藝術領域的教育活動也進行了大刀闊斧的改進，因為藝術區域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，所以老師也不斷通過創設各種區域，提供各種區域材料來開展藝術活動，期望每個幼兒可以選擇自己感興趣的藝術活動，主動進行探索、學習。因此，在藝術區角中，運用綜合教育的思想，進行角色情景創設，增加貼近幼兒渴望接觸成人世界的角色主題，賦予藝術區角一定角色的因素，營造一種和諧、溫馨、蘊含多種交往機會的場景，在具有角色情景游戲中接觸生活化的題材和內容，幼兒更易于提升對藝術區角活動的的內在興趣，較持久的開展活動，獲得藝術創作的成功感，是一種有益的探索嘗試。二、角色性藝術活動區域的內涵和基本設計理念（一）概念的界定角色性藝術游戲：是指在藝術活動中創設角色的情境，設計一定的角色身份，提供角色化的材料作為藝術活動的材料，激發幼兒在扮演一定的社會角色中，主動通過藝術表現的方法，進行藝術表現創作的游戲活動。角色性的藝術區域：是指以角色主題作為區域環境創設主題，提供與角色相關的藝術活動材料，進行藝術游戲活動的區域場所。既是幼兒的“游戲區”，也是幼兒的“學習區”。三、角色性藝術活動區域的開發的策略探索（一）角色化內容的設計策略——角色主題與藝術材料的選擇與結合為了克服以往藝術區域中，內在興趣不足的缺點，我們直接擷取了生活中的一些內容和狀態，將幼兒經常接觸的、熟悉的有關人、物、事延伸到藝術活動區域，這時區角猶如幼兒社會生活的再現和延續，顯得親和自然。面對那些熟悉的、親切的事物，幼兒已不僅僅是操作了材料，而是再次經歷了生活。對于不同年齡班的孩子，可以設置單獨設立角色工作的“單一性的角色情境”；同一個主題下，幾種角色工作同時疊加，需要分工合作的“綜合性角色情境”；不同的主題情境下，角色間相互交叉，主題間相互關聯的“關聯性角色情境”如：小班——單一性角色情境——糖果店、娃娃家、美發屋、娃娃商店、汽車站。中班——綜合性角色情景——兒童影樓、花店、小吃店、肯德基、娃娃醫院。大班——關聯性角色情境——娃娃報社、服裝加工廠、劇院、美食街、銀行、工藝品街。（二）藝術化材料的提供策略——多元化材料的有序、有效融入1.提供成品材料，創設富有真實感的情境，讓幼兒進入角色在研究中我們得知，在各種不同的角色游戲中，幼兒喜歡的材料多數還是成品材料，因此教師有必要提供一些較為逼真的成品材料以促使幼兒盡快進入角色。所以，在角色性藝術區域中，教師不僅要提供能夠進行藝術模仿創作的主要角色區域，還要提供一些與幼兒生活密切相關的輔助角色區域，如：醫院、超市、銀行等，以豐富游戲的情節，形成一個較完整的“小社會”，讓幼兒更有興趣的操作體驗。2.同個角色主題中，提供多種類型的活動材料，體現豐富性、層次性幼兒的能力有大有小，每個孩子的水平各不相同。為了尊重幼兒發展的差異性，使每位幼兒都能在活動中獲取成功的體驗，角色性藝術區域游戲材料的投放中首先考慮了目標的層次性。從而讓不同發展水平的幼兒都有獲得成功的快樂體驗并獲得了挑戰自我的空間。（三）角色性藝術區角的空間策略——適于共創、共享的走廊空間因為社會是流動而開放的，所以幼兒對于角色的體驗需要也是多樣的，目前班級內所創設的藝術區或是角色區空間比較有限，而且創設的角色情境也比較單一，難以滿足幼兒對多種社會角色扮演模擬的需要，所以角色性藝術區域的空間也應該盡量做到共享的，而班級間的走廊是創設具有共享特點的角色性藝術區角的最佳地點。1.同年齡班級共同設計策劃，提供豐富的活動空間，實現多樣的角色體驗，獲得多種的活動機會以前幼兒在活動時經常發現了鄰班的新材料，可惜只能望而怯步，在角色性藝術活動中教師的創設空間是不局限于班級范圍的，教師采用的是同年齡班共同設計策劃的方法，為了擴展活動空間，便于幼兒與更廣泛的材料互動，我們把共同經過的走廊，設置了一成開展角色性藝術區角的主要場所。角色性藝術活動時，幼兒有了更多的選擇。同時，我們在提供材料時，有意識地避免班與班之間材料的重復。在教師的鼓勵下走進了鄰班的活動區域。這樣打破了班級界限，游戲材料的使用率也提高了，活動空間被最大限度地利用起來。四、結語角色情境化之后的幼兒藝術區域游戲與之前的藝術區域游戲最根本的區別就在于：是否有喚醒幼兒情感的環境存在。因此以情動情，以境啟智，以趣激能……，讓角色情境成為一種“力”，以角色情景做紐帶，才能把幼兒內心的興趣喚醒、驅動著幼兒主動去投入到藝術區域游戲活動中去。在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，高校鼓勵在校大學生開展創業活動，并取得了較好的成效。現代學徒制作為一種新型人才培養模式，其“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的機制使學生擺脫了空洞的理論學習，一入校就進入了實踐環境。在校企聯合人才培養模式下，實踐經驗豐富的企業導師和理論能力突出的校內教師聯合教學，降低了學生在技能學習過程中的時間和機會成本，因而被廣大高校所采用。將現代學徒制引入創業教育中，運用現代學徒制的基本原理，引師入校、招生入企，校內發展多元混合所有制，對人才培養、高校建設和企業發展具有積極作用。一、高校業教育平臺和現代學徒制1.創業教育平臺高校為開展創業教育，創造良好的創業環境，紛紛在校內建設創業學院等教學單位，以及創業園、創業實驗室等創業孵化平臺。創業學院作為新興的校內教學管理單位，目前在國內各大高校普遍存在。創業學院的建設提升了學生的創業歸屬感和使命感，促進了創業教育的發展。但是行政化等問題使創業學院在一定程度上失去了應有的活力。創業園、創業實驗室等孵化器在高校內外相繼出現，使創業有了立足點，引入先進管理方式的創業孵化器受到了高校學生的歡迎。但建設中存在管理方式落后、制度陳舊等問題。2.現代學徒制傳統的師徒制引入當代高等教育中形成的現代學徒制，為人才培養貢獻了重要的力量。現代學徒制歸根結底就是師徒制，但相對于師傅帶徒弟的內涵更加豐富。現代學徒制目前在校企合作人才培養的過程中發揮了很好的作用。高校內部原有的導師制、工作室制、俱樂部等制度，結合傳統的師徒制，在高校人才培養過程中得到了廣泛的應用。師徒制的本質就是師傅傳授徒弟技能和工作經驗，應用師徒制開展創業教育具有現實意義。二、創業教育平臺下的現代學徒制1.引師入校為了深化校企協同的人才培養，高校通過引企入校的方式，使學生可以更好地開展企業實踐。但是由于經營與管理方式的差異，引企入校的方式帶來了很多復雜的管理問題和經濟問題。引企入校的目的是把企業的實踐能力傳授給學生，學校把企業內部的經營管理人才和專業技術人才引進校內，使其成為創業指導教師。創業指導教師將自身的創業技能項目化，總結創業技術路徑，手把手地指導學生開展創業實踐活動。2.招生入企讓具備良好創業素質的學生到企業當中，以企業員工的身份在學校中開展學習。把加入企業的學生安排給創業指導教師，創業指導教師把學生當成企業中的員工，在傳授創業技能的同時分配工作任務，指出學生在校內實踐中的錯誤，降低創業成本，提升創業成功率。學生的校企雙重身份提升了責任感和使命感，促進其轉變自身觀念，投身于創業實踐活動。3.多元混合所有制學生作為創業經營主體引入企業投資，由企業開展創業指導，提供資金、技術、人脈等支持。創業組織結構以學生為主體，在創業成果收益上企業占其中一部分。這樣提升了學生和企業的積極性，開創了互利共贏的創業模式。在所有制模式下，企業通過長時間的創業指導獲得了眾多的創業成果和資源，提升了企業參與高校創業教育的積極性，增強了主動參與校企合作的動力。同時學生可以在校內完成個人創業，這對創業教育的長遠發展具有深遠的意義。三、結論通過研究高校創業教育平臺與現代學徒制應用的形式，結合創業實踐的技能需求和培養方式，分析引企入校等方式存在的問題，本文提出引師入校、招生入企，校內發展多元混合所有制創業教育人才培養模式，有利于校企合作培養高素質創業人才。1Title2Title3Title4Title5Title202011/7ClicktoaddTitle2.ClicktoaddTitle3.ClicktoaddTitle4.ClicktoaddTitle202011/7IntegrationBrandingIdentityBrandABrandBBrandCStrategyContentsEbiz列母9到人ol三暑旮對斗劃否列對號9望暑人亼劇斗會早召呈人0三號含已片互巨202011/7IntroductionStrategyChallengersForwardConclusion202011/7Introduction2「Maintitle3ExamplesConclusion202011/701ClicktoaddtitleClicktoaddtitle03ClicktoaddtitleClicktoaddtitle202011/7Introduction2/Strategy3/ChallengesForwardConclusionC1.Introductio