賬戶和復式記賬41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾賬戶和復式記賬賬戶和復式記賬41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第一節會計科目與賬戶會計科目(一)概念會計科目就是按照經濟業務的內容和經濟管理的要求,對會計要素所作的分類。資產會計對象負債所有者權益會計要素→收入費用斗目會計科利潤農村小學留守兒童作為一個特殊的群體，其教育問題一直以來都是社會發展過程中所重點關注的問題之一[1]。由于其家庭背景的特殊性，使其在成長和學習的過程中，缺乏父母的的監督和幫助，因此，在家庭作業完成的過程中，也存在著諸多的問題，最明顯的則體現在不能按時完成家庭作業，這對于他們今后的發展而言，具有諸多的害處，立足于此，筆者特就小學留守兒童家庭作業完成情況展開探究，現做如下闡述。1.留守兒童不能按時完成家庭作業的原因探析第一，由于學生年齡較低，因此，自身的自控性相比較成年人而言較差，對于學習的重要性并不能深入理解，因此，在對待家庭作業的問題上，并不能給予高度重視，所以導致其家庭作業不能按時完成。第二，小學的兒童，正處于身心發展的重要時期，但是對于農村留守兒童而言，在其成長最重要的階段，卻缺乏父母的陪伴，而所謂的來自于父母的學習、思想以及行為上的引導更是無從提起，因此，這不僅會使其在成長的過程中出現諸多的心理問題，更是容易導致學習的積極性受損。第三，家庭監管缺失。農村留守兒童，大多數都都與祖輩一起生活，由其祖父母、外祖父母完成其生活起居的照料，但是，由于老一輩人的文化程度都較低，且對與家庭教育認識不足[2]。也有一些老人，雖然有心教育但是卻有心無力，并不能在思想和學習層面引導和教育留守兒童，學生在完成作業的過程中極為隨意，使得家庭作業的完成質量十分低下，更不能指望通過家庭作業的完成，來提升對知識的掌握。更有部分老人，出于對孫輩的溺愛，一切都遵照孩子的意識，任由其發展。這一系列的原因，都是導致留守兒童家庭作業完成質量低下，甚至于不能按時完成的重要原因。2.留守兒童按時完成家庭作業的策略探究2.1良好學習習慣的培養。兒童時期是身心發展的關鍵時期，雖然在這一時期的學生自制力性對較低，但是，在這一時期培養學生的良好行為習慣會使其終生受益。因此，作為教師，更應該時刻的意識到這一點，在實際教學以及與這一群體的學生在進行相處的過程中，更應該了解其存在的特殊情況，使用恰當的手段，幫助其集中注意力，使他們在有限的時間內，高效率的完成家庭作業，促使其學習效率的提升。除此之外，作為教師，還應該將學生的日常學習情況與家庭作業的布置狀況有機結合，在確保不給學生施加過多學習壓力的情況下，合理的控制家庭作業量，并且從行為和語言兩方面引導學生，使他們意識到學習的重要性，進而逐漸的培養起正確的、良好的學習習慣。2.2要求的嚴格性。留守兒童作為一種特殊存在的群體，因此，他們在實際的生活過程中往往缺乏來自于父母的引導和關愛。而作為教師，應該對留守兒童在實際成長與生活過程中存在的困境和問題做到正確認識，在日常教學的環節中對他們進行嚴格要求，只有這樣，才能督促其養成良好的生活和學習習慣。從教學的角度來看，予以嚴格要求的學生，往往更具備是非明辨的能力。因此，教師在布置完家庭作業后，還應該加強檢查的力度。對于那些不能完成家庭作業的學生而言，教師要采取恰當的手段進行懲罰，使他們認識到自身存在的問題，并及時改正。除此之外，教師也可以在課余時間對留守兒童進行額外輔導，盡可能的將學生在家庭教育上的缺失進行彌補或是在課余時間，加強對留守兒童的監督，使他們在嚴格的監督下完成家庭作業。只有對留守兒童進行嚴格要求，才能使其培養出良好的生活習慣，為今后的學習和成長打下堅實的基礎[3]。2.3利用分組對家庭作業完成情況監督。處于這一年齡段的學生，無論是在生活中還是在學習的過程中，都需要朋友。特別是對于留守兒童而言，他們本身就缺乏來自于父母的關愛，因此，更需要來自于同學、朋友以及教師的關懷。因此，作為教師，可以充分的考慮到這一點，在充分的結合學生的實際學習情況后，成立互幫互助小組，加強對學生團隊意識的培養，使學生們在學習過程中可以互相監督、互相幫助，一旦發現小組中有學生存在未完成作業的現象，則應該對整個小組的學生進行適當的懲罰，相反的是，若小組內的成員均能夠按時完成作業，則對組內的所有成員進行獎勵。但是在實施這一策略的前提是教師應該確定或是保證小組內的成員不會為了完成任務而出現互相抄襲作業現象的出現。采用該手段和措施，不僅可以使學生形成互幫互助的精神，建立良好的友誼，同時，也可以有效的提高留守兒童完成家庭作業的質量，進而提高其學習成績。2.4對學生提出的問題及時解答。在現階段新課標的教學背景下，問題教學作為一種新型的教學模式，已經開始逐漸的被應用于教師教學的過程中。所謂的問題教學主要是指將學生作為教學主體的一種手段和方式。對于小學生而言，家庭作業的完成質量差，最大的原因是來自于作業難度大所導致的學生無從著手。特別是對于留守兒童而言，他們在實際生活的過程中，不僅缺乏來自于父母親的關愛，同時在家庭作業的指導上更是極度缺失，因此，即使在完成作業的過程中，遇到各種各樣困難的。棘手的問題，也不能進行較好的解決，這也是導致其無法完成家庭作業的一個重要原因。因此，作為教師，更應該予以留守兒童格外的關注，在課堂中或是課下業余時間對于學生在學習過程中所遇到的問題，都應該及時解答，以便于提高學生的學習效率。例如：教師在放學后，可以對留守兒童進行選擇性家訪，這不僅可以對學生作業的完成情況進行及時的監督，同時，也可以在進行家訪的過程中，對學生學習過程中存在的問題進行及時解決，提高?W生家庭作業的完成質量。最重要的是，還可以建立學生的信任感，促進良好師生關系的建立。教師也可以在每日正式上課前，預留出一段時間，讓學生針對家庭作業完成過程中存在的問題進行提問，教師予以解答，這對于留守兒童學習積極性的提高具有重要的意義和價值，以幫助其樹立最終的良好學習習慣。3.總結綜上所述，留守兒童作為兒童群體中較為特殊的一種，其教育問題一直都是社會、家庭以及學校所重點關注的問題。兒童階段是良好的生活習慣、學習習慣培養的重要時期。因此，培養留守兒童按時完成家庭作業的習慣，對于其今后的成長和發展而言均具有重要的價值和意義。但是，這一良好習慣的培養，需要家長和教師的共同努力。教師在日常的教學過程中，要予以留守兒童高度的重視和關注，對于他們在學習過程中存在的困難及時發現和解答，并與學生進行有效的溝通，以此來提高學生完成家庭作業的積極性，進而促進其學習成績的提高。而作為家長，則應該盡可能的抽出時間對孩子進行更多的關心和關愛。幾何畫板容易學習、操作簡單、功能強大，已經成為廣大高中數學教師進行信息技術與數學教學的必備軟件。筆者僅就幾何畫板與數學教學整合問題談一些做法與體會。一、幾何畫板簡介幾何畫板由美國KeyCurriculumPress發行，是一個十分優秀的教育軟件。3.05版在1995年由人民教育出版社引入我國并漢化，現V5.0中文版己與廣大數學教師見面。幾何畫板是一個通用的數學教學環境，它提供了豐富而方便的創造功能，使用戶可以隨心所欲地編寫自己需要的教學課件，是最出色的教學軟件之一。它主要以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡等，構造出其他較為復雜的圖形。是數學教學中強有力的工具。和其他同類軟件相比，幾何畫板有如下幾個優勢，使得它成為數學中的強有力的工具。1.動態性。用鼠標拖動圖形上的任一元素（點、線、圓），而事先給定的所有幾何關系（即圖形的基本性質）都保持不變。比如，我們可以先在畫板上任取三個點，然后用線段把它們連起來。這時，我們就可以拉動其中的一個點，同時圖形的形狀就會發生變化，但仍然保持三角形。再進一步，我們還可以分別構造出三角形的三條中線。這時再拉動其中任一點時，三角形的形狀同樣會發生變化，但三條中線的性質永遠保持不變。這樣我們就可以在圖形的變化中觀察到不變的規律：任意三角形的三條中線交于一點。2.操作簡單。一切操作都只靠工具欄和菜單實現，而無需編制任何程序。在幾何畫板中，一切都要借助于幾何關系來表現，因此，用它設計軟件最關鍵的是“把握幾何關系”，而這正是老師們所擅長的。當然，它也有它的局限性：只適用于能夠用幾何模型來描述的內容。二、幾何畫板在數學教學中的應用在平面幾何中，幾何畫板就是電子尺規，可以說是數學實驗室，可以幫助我們解題，可以幫助驗證結論，還能幫助我們發現新的結論。在立體幾何學習中，應用幾何畫板將圖形動起來，就可以使圖形中各元素之間的位置關系和度量關系惟妙惟肖，使學生從各個不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學生理解和接受立體幾何知識，還可以讓學生的想象力和創造力得到充分發揮。三、運用幾何畫板培養創新思維能力創新思維，也稱稱創造性思維，乃是通過發現和應用事物的規律，預測、推測某種事物的存在與變化規律，或設計制作某種新事物的思維活動。創新思維是開發大腦的一種發散思維過程，它是把某種有一定“依據”的“空想”變為“現實”的大腦活動過程，是通過思索（考慮探求），以概念、判斷、推理、設計、指導實踐等形式來反映客觀事實的能動過程。思維定式是創式之大敵，突破思維定式就意味著創新，創新首先要創新思維，思維新則天地寬。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”我用幾何畫板上的多媒體課，是按照培養創新思維的思想去設計的：定義探究性情境，激發創新動機；創設問題情境，引發好奇心；創設矛盾情境，誘發求知欲；拓寬情境，訓練直覺思維；鼓勵發散思維。有時多媒體課上，學生有的是改變不同的變量來觀察、探索不同的結果，有的是從網上探索相關的資料，進行分析，有的學生設計出來的圖象，提出的問題老師都無法解釋，老師只好和學生一起課后進行研究，學生用幾何畫板設計的圖象讓老師和同學們驚嘆。所以在教學中，要善于挖掘教材中的創新因素，在教學過程中用心地營造一個良好的氛圍，創設各種不同的情境。四、開展“幾何畫板與數學教學”對我校的意義我校作為泰州市的一所知名高中，很早就開始探索信息技術輔助教學，我校每一個教室都配備多媒體器材供每一位教師上課使用。“五嚴”形勢下，為了更好地實施泰州市的“主體參與式教學模式”，我校的“智慧課堂”教學模式，課件是必不可少的，而幾何畫板又是做數學課件最方便的軟件之一。學科教學整合是現代教育的趨勢，是高中課程教學改革的要求。我校正力爭成為泰州市的名校，學科教學整合開展的優劣，直接關系著我校對新課改精神的貫徹，而對新課改精神的貫徹程度，直接關系到我校今后的發展。綜上所述，使用幾何畫板進行數學教學，通過具體的感性的信息呈現，能增強師生之間的交流和學生自主探究學習的能力，提高學生信息獲取意識和信息處理能力，使學生從被動的接受者轉變為主動參與的學習主體，突出學生個體在課程教學過程中的地位。這樣既實現了真正意義上的“教育平等”，又能大大提高課堂教學效率，實現主體參與式教學。第一節會計科目與賬戶會計科目(一)概念會計科目就是按照經濟業務的內容和經濟管理的要求,對會計要素所作的分類。資產會計對象負債所有者權益會計要素→收入費用斗目會計科利潤第一節會計科目與賬戶會計科目(二)設置會計科目的原則課本P33(三)會計科目的分類會計科目可以按其反映經濟內容按經濟內容分類的不同分為資產類、負債類、所有者權益類、成本類、損益類會計科目課本P35會計科目表第一節會計科目與賬戶會計科目(三)會計科目的分類2、按提供信息的詳細程度分類總分類賬戶和明細分類賬戶總分類科目明細分類科目紅光公司應付賬款按債權人名稱海天集團舉例:級科目二級科目三級科目原料及主要材料鋼生鐵原材料輔助材料型砂油漆燃料焦碳煙煤第一節會計科目與賬戶二、會計賬戶(一)設置賬戶1、賬戶定義會計賬戶是按照會計科目在賬簿中開設的,具有一定的格式和結構,用來全面、系統、連續記錄企業經濟業務活動的工具,設置賬戶是會計核算的專門方法之每個科目要設立一個賬戶