牙科中心小學高效課堂實驗總結牙科中心小學高效課堂試驗總結

牙科中心小學高效課堂試驗總結

高效課堂教學改革，在我校已經實踐了兩個學期，在這緊急繁忙的日子里，讓我校教學經受了一次全身心的蛻變。在一學期的聽課、講課、評課、研討等活動中，讓我們對“高效課堂”的熟悉也從理論回歸到了現實，從空泛的暢想觸及到了它的實質，在把抱負轉化為現實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性，現總結如下：

一、教師的執教理念不斷更新

通過這一個學期來邊上課邊討論改良，還有教研室領導深入課堂的指導。我校教師的觀念在漸漸更新，在一次次碰撞與溝通中不斷創新，使我們對韓立福教授的教育理念有了更進一步的熟悉，更加堅決了我們進展試驗的信念。這些都是課改勝利的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

二、學生在盡可能地展現自己的風采

從開學第一天對學生的培訓開頭，一個學期來，我們時時不忘對學生在課堂上消失的新問題，進展有針對性的討論和有針對性的培訓。實施“兵教兵”。現在學生們已經都根本把握了怎樣預習，如何展現，怎樣進展小組溝通和達標測評。雖然有的學生在預習時還不夠主動、全面；展現時還缺乏自信，聲音不夠嘹亮，語言不夠流暢。但我已經看到了他們微小的變化，比方有的學生以前從來不會讀題或者讀得很不仔細。現在已經能自覺地劃出題目的重點詞語了，并且能自覺地查找資料，只由于他們想在展現時得到教師和同學們的認可；有的學生以前很少舉手發言，但現在已經能大膽地走上講臺進展展現了；還有的學生以前不會聽講，但現在已學會仔細傾聽了，由于他想在補充時發覺別人都沒有留意的一些問題；有的學生以前在學校、在家里習慣我行我素，不太合群，但現在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽感。并且能主動參加小組溝通，積極幫忙組內其他展現的同學。

三、傳統教學中的優秀成分不行少

比方創設情境。創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的教師。因此在課堂教學中，激發學生興趣，使之完全投入到學習中去，是既利于學生主動參加又優化高效課堂進程的教學模式，具有極其現實、重要的意義。它要求教師在教學過程中利用各種教學手段，創設必要的情境，最大限度地激發學生的學習興趣，為學生積極主動地學習做好幫助保障。為了做好這一點，我們應當想盡方法來設計課堂教學程序，創設與主題相關的、盡可能引起學生共鳴的情境，這樣可以激發學生的聯想思維，激發學生學習的興趣與奇怪心,使學生能利用自己原有認知構造中的有關閱歷，去同化和索引當前學習到的新學問，從而在新舊學問之間建立起聯系，并給予新學問以某種意義。

四、學習目標的作用肯定要極致發揮。

學習目標是學生學習的動身點和歸宿，它在整個學習過程中起到導向、調整和維持作用。學習目標是來指導學生學習的，所以肯定要細化，要具有可操作性、可檢測性。這就要求我們在課堂中做到總結學問要點，回歸學習目標，再現學習重點、難點，讓學生對這節課所學的學問做到心中有數。

通過上學期一學期的不懈努力，我校五年級二班（試驗班）與五年級一班成績相比擬，語文均分試驗班比一般班高0.25分，優秀率試驗班比一般班高0.33個百分點；數學均分試驗班比一般班高9.6分，優秀率高3個百分點。

雖然我們在盡力做到最好，但還存在著許多缺乏之處，需要不斷地改良。

1、預習作業完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠準時仔細地按要求預習，但是有一局部學生在家里不能充分預習，或者說他們還不會正確地預習。所以在完成學案時不是很精確，甚至錯誤連篇。

2、小組溝通時，組長不能時時關注學困生，在展現時，也不情愿指派學困生來講解，由于會影響到組內的展現成績。

3、課堂展現時，學生展現的形式也比擬單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導致留意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會消失展現時間不夠的狀況。

下一步改良措施：

1、對學生如何充分預習進展細致、仔細地指導，對待學困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。

2、常常培訓學生，用好兵教兵，做到兵強兵。3、在展現課上，引導學生運用豐富多彩的展現形式，調動學生學習的積極性。

4、進一步擴大學生展現面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加標準，盡量到達人人表現優秀。

高效課堂改革任重而道遠，所以我們還將連續學習和摸索。邊實踐、邊總結，盡快彌補自己教學上的缺乏，真正實現課堂教學的有效性、高效性！

201*.1.

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牙科中心小學高校課堂教改試驗

四年級成績比照分析

我校于201*年三月正式介入韓立福教授創立的“優化教學模式，構建高效課堂”有效教學教改試驗工程。經過一學期的實踐探究，結合201*至201*學年度其次學期期終檢測成績，并將成績與本鄉鎮同年級一個一般班進展比照，我們進展了一些分析及思索。

工程人班級數試驗班語文總分數學人數總分英語人數總分均分84.2及優科格率95.7秀率積分均分93.4及優科格率100秀率積分均分90.87及優科格率100秀率積分46387382.6486.8464298.598495.746418093.48493.5一般班41343483.7510078.5787.0441347884.821007587.1441332981.210068.2983.96

通過試驗班與一般班的成績比照，可以看到，試驗班的語文，數學，英語三科均分都高于一般班，優秀率也都高于一般班。從這些數據可以看出，通過“構建高效課堂”有效教學教改試驗工程的實施，學生的成績有了肯定提高，思索其緣由大致如下：一．“優化教學模式，構建高效課堂”有效教改試驗充分表達了“以學生進展為中心”的教學思想，確立了學生的主體地位，關注了全體學生的進步，促進全體學生主動.和諧.全面進展。使學生真正成為了學習的仆人。

二．通過學生小組合作學習，為學生創立了學習共同體。小組內各位成員都有不同的分工，為每一位同學展現才華搭建了平臺。學生在合作展現學習過程中，人人布滿信念，做到了積極參加，踴躍展現，能夠無憂無慮，無拘無束。沒有不好意思，只有恐驚感，學生能成認錯誤，爭先恐后的展現。創立了明主.和諧.共性.自由的學習氣氛。尤其值得確定的是，學生的提問.質問.質疑力量已經得到培育。

三．“先學后導，問題評價”的教學模式，將學問問題化，使學生更簡單把握教材的重點，學生通過在分析解決問題的過程中形成了力量。學生的綜合素養得到全面提高。

四．“一案三單”的要求教師做到心中有綱，心中有學生，心中有課堂，促使教師更好的把握素材，到達教學設計的最優化，使教師依據不同課型恰中選擇教學方法。學習方法的力量，提高了教師的執教力量。

雖然有效教學在我校取得了一些成績，但也存在不少問題：

1.學生的課前構造化預習還存在走過場.不深入問題。2.小組合作溝通中，局部同學仍未養成仔細傾聽的習慣。不能很好的從別人身上得到啟發，取長補短，促進自己的進步。

3.對學生地的評價方式有待進一步完善，真正激發學生地學習興趣。

總之，在今后的試驗教學中，我們將連續深入學習韓立福教授的