人教版有機化學選修五認識有機化合物歸納總結26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版有機化學選修五認識有機化合物歸納總結人教版有機化學選修五認識有機化合物歸納總結26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新課標·化學選修5有機化學基礎章術歸納提升第一章認識有機化合物m新課標·化學選修5有機化學基礎知識網絡構建令笠狀化合物按碳的號架分類背環化合物環狀化合物決烴C按官能團分笑物些:-CCC新課程將改變教師與學生的傳統角色和教學方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神。新課程標準同時提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文運用能力。這就需要不斷創新教學模式，提高教學效率，老師要與新課程同行，成為學生學習的“研究者、開發者、決策者”。在教學實踐中，我嘗試做到以下幾點：一、運用現代信息技術，激發學生學習興趣隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣。比如，小學生模仿性很強，如利用課文的朗讀帶、影片、課件等資源，讓學生有可學習的榜樣，并能在優美的音樂配樂中去聲情并茂的朗讀，仔細體會課文中所表達的情感，領略文字間透露出來的美的境界。這些現代信息教學資源，容易讓學生在朗讀體驗中展開豐富的想象和聯想，使自己深入角色，達到忘我的境界。只有讀出感情，才能真正理解課文所蘊含的深刻意蘊，這樣將教師的“教”與學生的“學”密切結合，為教學創設了互動、和諧的教學模式，就會為語文課堂教學增添了無窮魅力。二、引導學生進行探究性學習在教學中注重學生的自我學習、自我發現，引導他們去發現和探究問題，這樣遠比教師直接傳授給學生東西讓他們興奮得多。在新課程的改革中教師必須要自覺改變傳統教學中“我講你聽”的教學模式。那種認為教師講授越充分、越精細就越好的思想非改不可，那種認為學生們只是被動聽講越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念不變不行。教師要尊重學生的個性，相信學生的探索精神和創新精神，這樣師生才能共同發展和共同進步。教師可以找一些內容豐富適合探究的文章，試著設計一些學生比較感興趣的話題，學生的興趣有了，課就好上了。三、豐富語文實踐活動，提升學生應用能力在課堂教學中，教學活動對學生來講主要有這樣幾種形式，即看、聽、寫、講。根據心理學測試的結果表明，看和聽的效果很低，寫的思維較高，講的思維效率最高。講的時候，思維活動在高效率地進行，并對創造性思維發生激勵，有許多思維過程的飛躍和問題的突破正是在講的過程中實現的，同時也可激發興趣。根據教學實踐，我發現興趣的培養是在學生創造欲望得到充分滿足的最佳過程。教學中教師所提的問題或教學要求，既不能很容易，讓學生一眼看到底，也不能太深，讓學生絞盡腦汁也不能得到答案。而是要讓學生有想的味道，通過思考是能夠得到滿意答案的，這樣學生每想出一個問題，就會感受到一種樂趣，學習的興趣也就在這一過程中形成和發展，學生的思維習慣也會逐步發生改變。每當學生回答問題成功時，教師又給予他充分的肯定，使學生在以后思考問題時，自然而然的會發散自己的思維，考慮問題更加全面，創造性思維習慣也就逐步形成，學生語文應用能力明顯提升。四、做好實踐課堂的組織，讓學生融入“生活”大課堂隨著語文課程改革的不斷深入，小學語文的教育內容越來越貼近學生的生活實際。對于語文教學的要求也隨之提高。教師應組織好學生在語文實踐活動中利用已學過的語文知識來解決生活實際中的問題，真正做到學以致用。語文課培養的聽說讀寫能力，不僅是學生學好其他學科的工具，而且是一個人終身受用的學習、生活的工具，是個體求得發展的基本條件。大自然和社會生活是最大的課堂，也與學生有最親密的關系，要讓學生在大自然和社會中收獲知識，讓他們學得輕松，學得愉快，不知不覺就產生了學習的樂趣。比如：春游、秋游是學生比較喜歡的實踐活動。把課堂搬進社會，搬進大自然，通過外出游覽，讓學生直接了解家鄉文化和悠久的歷史，培養學生熱愛家鄉、美化家鄉的熱情，喚起學生以家鄉為榮的自豪感，激發學生為建設家鄉而發憤讀書的熱情。人民教育家陶行知先生說，解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的空間，使他能學自己想學的東西。讓學生融入“生活大課堂”，需要教師精心組織，科學規劃和安排，這對教師整體素質提出了要求。總之，課堂教學中一定要充分發揮學生的主體作用，通過多種途徑培養學生學習興趣，積極引導學生學會探究性學習，讓學生主動地接近知識，獲取知識。教師要在自主課堂中，與時俱進，充分創造條件，創新教學模式，從而優化課堂教學，進而提高課堂教學效率和學生的綜合素質。創新類探究試題涉及提出問題、作出猜想或假設、設計實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。以探究為形式或情景，可考查考生化學基礎知識和基本技能，測試考生解決化學問題的思路、過程和方法。【例題】（2016年南京中考）空氣中氧氣含量測定的再認識。【經典賞析】教材中介紹了拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分（實驗裝置如圖1），該實驗中選擇使用汞的優點有。A.實驗過程中沒有污染；B.在汞槽中起到液封作用；C.生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣；D.能將密閉裝置內空氣中的氧氣集合耗盡【實驗回顧】實驗室常用紅磷燃燒的方法測定空氣中氧氣的含量（裝置如圖2），寫出紅磷燃燒的化學方程式。興趣小組用該方法測出的氧氣含量常常遠低于21%。【提出問題】用紅磷燃燒的方法為什么不能準確地測定空氣中氧氣的含量？【進行猜想】（1）裝置漏氣；（2）裝置內氧氣有剩余；【實驗與交流】在老師的指導下，小明分別用過量的紅磷和白磷進行該實驗，用測氧氣濃度的傳感器測得反應后裝置內氧氣濃度分別為885%和3.21%，請從燃燒條件的角度回答產生上述結果的主要原因。【探究1】小明根據鐵生銹的原理，探究用鐵能否準確測定空氣中氧氣的含量，于是進行了實驗（裝置如圖3）通過7天測得的數據計算空氣中氧氣的含量為19.13%。【交流與反思】與用紅磷燃燒的方法相比，用鐵絲生銹的方法測定的主要優點及原因：。【探究2】為了加快反應速率，小明通過查閱資料，利用鐵粉、炭粉、氧化鈉等物質又進行了實驗（裝置如圖4），8分鐘后測得的數據如表：①實驗前的體積：集氣瓶內空氣為131mL，燒杯內蒸餾水為90.0mL；②實驗后的體積：燒杯內剩余蒸餾水為63.6mL。請計算出空氣中氧氣含量（計算結果保留一位小數）。【結論與反思】通過上述實驗探究，選（填物質名稱）進行實驗，可較為快速地完成實驗并減小實驗誤差。【拓展延伸】銅也能與空氣中氧氣、水、二氧化碳反應而銹蝕，生成銅綠[銅綠的主要成分為Cu2（OH）2CO3]，若將圖3裝置中的粗鐵絲換成足量的銅絲進行實驗，請判斷能否比較準確地測定空氣中氧氣的含量，并說明理由。【分析】【經典賞析】根據使用汞的優點進行分析解答；【實驗回顧】根據磷和氧氣在點燃的條件下生成五氧化二磷解答；【進行猜想】根據本探究實驗一般要注意以下幾點：①裝置的氣密性好；②所用藥品紅磷的量，必須是足量；③讀數時一定要冷卻到原溫度；④生成物的狀態一般要求是固態等。【實驗與交流】根據白磷的著火點比紅磷的著火點低解答；【交流與反思】根據用鐵絲生銹的方法測定的主要優點裝置內殘留的氧氣更少，實驗結果更準確解答；【探究2】根據燒杯內蒸餾水減少的體積為氧氣的體積解答；【結論與反思】根據題中信息分析解答；【拓展延伸】根據生成銅綠的條件解答。【經典賞析】教材中介紹了拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分（實驗裝置如圖1）。該實驗中選擇使用汞的優點有在汞槽中起到液封作用；生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣；能將密閉裝置內空氣中的氧氣集合耗盡，故選BCD；【實驗回顧】磷和氧氣在點燃的條件下生成五氧化二磷，反應的化學方程式為：4P+5O2點燃2P2O5；【進行猜想】實驗中所取的紅磷不足（或實驗前沒有夾彈簧夾、實驗裝置可能未冷卻就打開彈簧夾等）；【實驗與交流】小明分別用過量的紅磷和白磷進行該實驗，用測氧氣濃度的傳感器測得反應后裝置內氧氣濃度分別為8.85%和3.21%，請從燃燒條件的角度回答產生上述結果的主要原因。故答：白磷的著火點比紅磷的著火點低；【交流與反思】鐵絲在水、氧氣的條件下很容易生銹，與用紅磷燃燒的方法相比，用鐵絲生銹的方法測定的主要優點及原因：裝置內殘留的氧氣更少，實驗結果更準確；【探究2】燒杯內蒸餾水減少的體積為氧氣的體積=90mL-63.6mL=26.4mL，空氣中氧氣含量=26.4mL130mL×100%≈20.2%。【結論與反思】通過上述實驗探究，選擇鐵粉、炭粉、氧化鈉和蒸餾水或白磷等物質進行實驗，可較為快速地完成實驗并減小實驗誤差。【拓展延伸】銅也能與空氣中氧氣、水、二氧化碳反應而銹蝕，生成銅綠[銅綠的主要成分為Cu2（OH）2CO3]，若將圖3裝置中的粗鐵絲換成足量的銅絲進行實驗，不能比較準確地測定空氣中氧氣的含量，因為空氣中二氧化碳含量約只有0.03%，銅不能將裝置中的氧氣完全耗盡。當然，化學實驗探究題的設計視角還有很多，教師在教學中還可以在知識的跨度、廣度、與實際的聯系上多綜合，在知識的遷移上多思考，在實驗的常現象上多分析，精心挑選素材，在不超越學生應有的知識和技能的前提下，設計出更新、更有價值的實驗探究題，引導學生展開探究，培養學生應用知識解決實際問題的能力。新課標·化學選修5有機化學基礎章術歸納提升第一章認識有機化合物m新課標·化學選修5有機化學基礎知識網絡構建令笠狀化合物按碳的號架分類背環化合物環狀化合物決烴C按官能團分笑物些:-CCC新課標·化學選修5有機化學基礎概念:物質具有相同的分子式、不同結構的現象有機物書寫:主鏈由長到短,支鏈由整到散,位同分異構現象置由心到邊,排列由對、鄰到間碳鏈異構種類{官能團類別異構官能團位置異構m新課標·化學選修5有機化學基礎①選主鏈(“長”而“多”),稱某烷烷烴:命②編號位(“近”而“小”),定支鏈名原則③取代基,寫在前標位置,短線連④不同基,簡到繁,相同基,合并算①選含有雙鍵或三鍵的最長碳鏈為主鏈有機物命名烯烴、②從離雙鍵或三鍵近的一端給主鏈碳炔烴|原子編號③標明雙鍵或三鍵的位置苯的同系物:以苯環作為母體研究有機物的一般步驟:分離、提純→確定實驗式≯確定分予式→>確定結構式m新課標·化學選修5有機化學基礎專國歸紈提升專題同系物同分異構體、同位素同素異形體、同種物質的比較比較定義概對象/分子式|結構性質結構相似,分子組成上相化物理性質不同同系物差一個或若合不相同相似干個CH2原物化學性質相子團的有機物m新課標·化學選修5有機化學基礎物理性分子式相同質不同同分異結構不同的化構體化合物互稱合相同不同同類物質化學為同分異物性質相構體似質子數相同、符號表示電子排物理性中子數不同核素不同,布相同,質不相子互稱為原子如:H.原子核同,化同位索的核索(原2H、H內中子學性質同位素數不同相同m新課標·化學選修5有機化學基礎元素符號表示相同,同素同一元素組分子式一單質的物理性成的不同單質般不同,組成或質不同異形體單質如:金剛結構不化學性石和石墨、同質相似O2和O)3同種分千式和結物質構式都相同相同相同相同的物質m新課標·化學選修5有機化學基礎例1下列各組物質一定屬于同系物的是屬于同分異構體的是,屬于同素異形體的是,屬于同位素的是,屬于同一種物質的是m新課標·化學選修5有機化學基礎①O2和O3②氕和氚③麥芽糖和蔗糖④甲烷和F乙烷⑤Cl—C—C1和Cl—C-FHoOHOH6QC2H2和C4H6和⑨乙醇和二甲(CH43OCH3)⑩淀粉和纖維素CH3CH2NO2CH2—COOH和N新課標·化學選修5有機化學基礎【解析】同系物是