小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案通用5篇小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇1

設(shè)計說明

“圖形與幾何〞領(lǐng)域的概念許多，這部分學(xué)問對四年級學(xué)生來說有肯定的難度，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時，我采納“梳理學(xué)問——動手操作——強(qiáng)化練習(xí)〞的模式。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地整理學(xué)問，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)回顧，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

1.談話導(dǎo)入。

師：本節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“圖形與幾何〞領(lǐng)域中的“認(rèn)識三角形和四邊形〞和“觀看物體〞的內(nèi)容。

2.歸納整理，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

(1)提問：在這一部分，你學(xué)到了哪些學(xué)問？

(2)學(xué)生獨(dú)立反思、回顧整理，然后小組展示溝通。

(3)匯報溝通，師引導(dǎo)歸納，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

認(rèn)識三角形和四邊形

觀看物體

設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上，利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的了解。

⊙復(fù)習(xí)，分項整理

1.復(fù)習(xí)三角形分類。

師：請小組同學(xué)商量一下，三角形有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？具體是怎樣分類的？

小組商量、溝通并推舉代表進(jìn)行匯報。

(三角形按角分包括銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；三角形按邊分包括等腰三角形和不等邊三角形)

反饋練習(xí)：完成教材101頁1題。

2.復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和。

師：想一想，三角形的內(nèi)角和是多少度？我們是怎樣推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和的？我們可以運(yùn)用三角形的內(nèi)角和解決哪些問題？

小組商量、溝通并推舉代表進(jìn)行匯報。

(三角形的內(nèi)角和等于180°。直角三角形中兩個銳角的和是90°)

反饋練習(xí)：想一想，算一算。

∠1＝()∠2＝()∠3＝()

3.復(fù)習(xí)三角形邊的關(guān)系。

師：說一說，三角形三條邊的長度之間有什么樣的關(guān)系？你能舉例說明嗎？

學(xué)生思索后匯報。

(三角形任意兩邊之和大于第三邊)

反饋練習(xí)：完成教材101頁3題。

4.復(fù)習(xí)四邊形分類。

師：大家回憶一下，我們本學(xué)期學(xué)過幾種四邊形？它們分別有什么樣的特征？

小組商量、溝通，并推舉代表匯報。

(兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形，平行四邊形的對邊平行且相等；只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形)

反饋練習(xí)：

(1)推斷。

①長方形是特別的平行四邊形。()

②兩個高相等的平行四邊形拼在一起還是平行四邊形。()

③兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。()

④一個梯形中只有一組對邊相互平行。()

(2)完成教材101頁5題。

設(shè)計意圖：通過由淺入深的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地把握所學(xué)學(xué)問，建立清楚完好的學(xué)問體系，有效地穩(wěn)固了學(xué)習(xí)成果。

5.復(fù)習(xí)觀看物體。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用4個大小相同的正方體拼擺出幾種不同樣子的立體圖形。

(2)提問：請同學(xué)們說一說從它們的前面、后面、左面、右面分別看到的是什么樣子。

小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.通過比較高矮、長短的活動，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的良好習(xí)慣.

2.使學(xué)生經(jīng)受比較事物的高矮、長短的過程，體驗一些具體的比較方法.

3.讓學(xué)生經(jīng)受簡潔的推理活動，培育學(xué)生初步的推理能力.

教學(xué)重點:

經(jīng)受簡潔的推理活動，體驗具體的比較方法.

教學(xué)難點:

經(jīng)受簡潔的推理活動，體驗具體的比較方法.

教學(xué)過程:

一、感知高矮的關(guān)系

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(黑板一棵大樹，樹上掛滿蘋果，有高有矮。)

秋天來啦，蘋果都熟了，老師想請小朋友們把蘋果摘下來放到籃子里，誰情愿來?(學(xué)生摘到下方的蘋果，怎么都拿不到黑板上方的蘋果。這時，老師輕松地將蘋果拿下來。)

某某為什么沒能摘到蘋果，而老師為什么能摘到呢?

對，老師和某某比，老師比某某高，某某比老師矮。今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比高矮。(板書：比高矮)請跟老師讀。

2、例舉生活中的高矮。

在我們的生活中，你還能想到哪些物體能比高矮嗎?

二、體驗比較的方法。

剛剛小朋友們一眼就看出來老師比高，如今，你們想跟小伙伴們比比高矮嗎?好，請聽清晰要求：想想你要和小組內(nèi)哪個同學(xué)比?你想跟他怎么比?比好之后，快速回位坐好!開始!

1、學(xué)生活動，探討比較方法。

2、學(xué)生匯報，展示不同方法。

誰來告知老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的?請你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎?

學(xué)生每匯報一種，教師準(zhǔn)時加以正確指導(dǎo)。

3、游戲。

下面，咱們來做個小游戲，請小朋友們猜一猜，誰長得高些?

看看，到底誰長得高些?

請你再看看是誰高?

他們比身高的方法對嗎?那你們說正確的應(yīng)當(dāng)怎么比?

4、小結(jié)。

看來比身高的方法有許多，但比較時必需要留意：一是兩個人的腳要放在同一個平面上;二是人要立正站直，可以用背靠背的方法比，也可以用面對面的方法比;三是用做記號的方法時，人還要貼著墻壁。如今你們會比身高了嗎?

三、活動穩(wěn)固。

我請坐得最好的小朋友到前面來排排隊。誰情愿來給他們排隊?

你是按什么順序排的?誰最高?誰最矮?誰第二高?(老師加入)如今他還是最高的嗎?你能找出三個比你高的小朋友嗎?

小結(jié)：小朋友們合作得很好，隊伍排得很整齊，在我們的學(xué)習(xí)生活中，這種排隊的方法是很重要的。

四、拓展練習(xí).

1、小動物們觀察小朋友這么喧鬧，它們也想來比高矮，看!這是?

(大象和犀牛)你能用學(xué)過的學(xué)問說一句話嗎?

(長頸鹿)這是?如今你想讓誰和誰比?這時大象還是最高的嗎?三只動物比，誰最高?誰最矮?

2、(出示三只兔子圖片)3只兔子都站在了領(lǐng)獎臺上，怎樣才能比出他們誰長得高?誰長得矮呢?用我們剛剛所說的比較方法行不行?為什么?怎么比呢?

3、(出示圖片)汽車能從橋下通過嗎?要想使汽車順利通過大橋下，可以怎樣做呢?

五、課堂總結(jié)。

今日這節(jié)課我們學(xué)會了?(比高矮)

請你在班級中找出三個比你高的同學(xué)。

教學(xué)反思：

一、能采納合作的方式讓學(xué)生主動探究，表達(dá)解決問題的策略多樣化。

我在教學(xué)時把比高矮方法的“任務(wù)〞交給學(xué)生自己來完成。每一位學(xué)生都能主動進(jìn)行比較，探討，而且學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷想出了多種比的方法，既表達(dá)了解決問題的策略多樣化，也增添了學(xué)生之間的溝通與合作學(xué)習(xí)的意識。

二、能創(chuàng)設(shè)肯定情境讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)就在身邊。

我在引入時用了摘蘋果的小游戲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并初步感知了高和矮。而在學(xué)會比高矮之后，又支配了排隊游戲，讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平常要遇到的問題。這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、存在缺乏：

在合作比較、探討時，有的小朋友不知道自己該做什么，也不知道怎么聽別人的發(fā)言，顯得有點亂，商量后學(xué)生不能很快靜下來，時間也花得比較多。

小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔一〕學(xué)習(xí)內(nèi)容

?義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》〔人教版〕五年級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍舊采納百數(shù)表，讓學(xué)生先圈數(shù)，再觀看、思索。

〔二〕核心能力

在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)一步積累觀看、猜測、驗證、歸納的思維活動閱歷。

〔三〕學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助百數(shù)表，經(jīng)受探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。

2、在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)展合情推理的能力，積累數(shù)學(xué)思維活動閱歷。

〔四〕學(xué)習(xí)重點

探究3的倍數(shù)的特征。

〔五〕學(xué)習(xí)難點

歸納舉證3的倍數(shù)的特征

〔六〕配套資源

百數(shù)表、計算器

二、教學(xué)設(shè)計

〔一〕課前設(shè)計

〔1〕回憶我們討論過的2.5倍數(shù)的特征是什么？并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。

〔2〕自制一張百數(shù)表。

〔二〕課堂設(shè)計

1、復(fù)習(xí)引入

師：誰來給大家介紹一下，2.5的倍數(shù)特征是什么？我們是怎樣討論出來的？

學(xué)生自由發(fā)言，重點引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)問形成的過程。

小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀看、猜測，最終進(jìn)行驗證和歸納，得出了2.5倍數(shù)的特征。

師：這節(jié)課我們來討論“3的倍數(shù)的特征〞。〔板書課題〕

?設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)2.5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒學(xué)生的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊。】

2、問題探究

〔1〕找3的倍數(shù)

師：討論“3的倍數(shù)的特征〞，你們預(yù)備怎樣討論？

生自由發(fā)言。

師：你們預(yù)備借助百數(shù)表，利用討論2.5倍數(shù)特征的方法來討論3的倍數(shù)的特征，如今拿出你預(yù)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀看圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)覺？

〔2〕全班溝通、商量

①發(fā)覺問題

學(xué)生展示圈好的百數(shù)表。

師：說說你們的發(fā)覺？

預(yù)設(shè)：只看個位不行。

師：為什么不行？

橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。

②分析問題

師：同學(xué)們發(fā)覺，在百數(shù)表中〔課件出示〕，橫著、豎著觀看3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思索，我們還可以怎樣看？只看個位不行，我們還可以看什么？

學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生斜著看。

師：大家認(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，如今請你斜著觀看3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)覺？

生獨(dú)立觀看、發(fā)覺。

?設(shè)計意圖：因為3的倍數(shù)的特征比較隱藏，依據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的閱歷，學(xué)生發(fā)覺不了規(guī)律。在學(xué)生實在沒人看出規(guī)律時，教師再提示學(xué)生可以換一個角度去觀看、去思索，接著重新去探究。】

③解決問題

師：把你的發(fā)覺和依據(jù)發(fā)覺引發(fā)的猜測，在小組內(nèi)溝通一下，并想方法來驗證你們的猜測。〔可以用計算器〕

小組合作溝通后全班匯報。

〔3〕歸納3的倍數(shù)的特征

師：你們的發(fā)覺和猜測是什么？

小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生評價補(bǔ)充。

引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀看發(fā)覺，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。

師：這個猜測對不對呢？你們是怎么驗證這個猜測呢？

生匯報驗證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡潔又有代表性？

舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個

師：有沒有同學(xué)發(fā)覺反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說？

歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

?設(shè)計意圖：經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行二次探究，發(fā)覺、猜測、驗證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積累數(shù)學(xué)探究的活動閱歷。】

3、穩(wěn)固練習(xí)

〔1〕課本第11頁“練習(xí)二的第3題〞

圈出3的倍數(shù)。

92753620665305177999999

11149165598865513122227203

〔2〕課本第10頁“做一做〞

〔3〕小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的'圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定是3的倍數(shù)？誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定不是3的倍數(shù)？

請說明理由。

先獨(dú)立完成，然后同桌合作操作驗證。

4、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新學(xué)問？采納了什么樣的討論方法？

在探究的過程中我們遇到了什么新問題？

小結(jié)：通過找數(shù)、觀看、猜測、驗證、歸納的討論方法，得出了3的倍數(shù)的特征。

師：為什么推斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)？而推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢？請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎〞我們下節(jié)課進(jìn)行溝通。

小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1、能依據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。

2、能依據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對數(shù)據(jù)的改變做出合理的推想，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。

(二)過程與方法

1、通過已有的統(tǒng)計閱歷遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖。

2、通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。

(三)情感看法價值觀

1、培育學(xué)生觀看、分析數(shù)據(jù)和合理推想能力。

2、體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖，并能夠依據(jù)折線統(tǒng)計圖提出和解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點：感悟折線統(tǒng)計圖的特點，能對數(shù)據(jù)的改變做出合理的推想。

三、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

談話：同學(xué)們喜愛機(jī)器人嗎?參與過機(jī)器人大賽嗎?沒有也沒關(guān)系，以后會有機(jī)會的。

在中國，自20__年起，每年都會舉辦一次全國青少年機(jī)器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來，隨著科技的不斷進(jìn)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參與機(jī)器人大賽的人也越來越多。在____年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支;到____年，參賽隊伍到達(dá)了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數(shù)量，大家請看。(教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計表)

(二)復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計圖

1、教師：請同學(xué)們思索，從統(tǒng)計表里你得到了什么信息?(學(xué)生回答)

教師：剛剛說的信息，大家能用我們學(xué)過的統(tǒng)計圖表示出來嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生思索：橫軸表示什么，縱軸表示什么?依據(jù)數(shù)據(jù)的狀況，第一個起始格應(yīng)當(dāng)表示多少?接下來一格代表多少合適呢?

2、依據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計圖。(課件演示)

3、教師：觀看完成的條形統(tǒng)計圖，哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?這些問題都一目了然了。如此看來，條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加清晰、直觀。

?設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的學(xué)問，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖做好預(yù)備。

(三)探究新知

1、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖

(1)課件出示折線統(tǒng)計圖。

教師：有一種比條形統(tǒng)計圖更加“強(qiáng)大〞的統(tǒng)計圖，同學(xué)們想不想認(rèn)識一下?請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖(____—____年)。

教師：統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖，今日我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計圖的學(xué)問。(教師板書課題：折線統(tǒng)計圖)

(2)初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀看一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計圖相比，它們相同嗎?(學(xué)生回答相同)

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點，最終把這些點用線段順次連接起來。(課件演示)

?設(shè)計意圖】一方面使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計圖的形成過程，滿足學(xué)生的好奇心理。另一方面，學(xué)生通過觀看、比較、溝通，逐步得到繪制折線統(tǒng)計圖的步驟和方法，為后面獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計圖做好預(yù)備。

小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：三角形的面積第84-85頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受三角形面積計算公式的探究過程，理解三角形的面積計算公式。

2、通過操作和對圖形的觀看、比較，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思索方法在討論三角形的面積時的運(yùn)用，培育學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實際問題的能力。

3、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。

教學(xué)重點:理解三角形面積計算公式，正確計算三角形的面積．

教學(xué)難點:在轉(zhuǎn)化中發(fā)覺內(nèi)在聯(lián)系及推導(dǎo)說理。

學(xué)具預(yù)備：每個學(xué)生預(yù)備三種類型三角形(每種類型預(yù)備2個完全一樣的)和一個平行四邊形。紅領(lǐng)巾等。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)：想一想，平行四邊形的面積怎樣計算？這個公式是怎么推導(dǎo)出來的？

指名說一說，師可再現(xiàn)推導(dǎo)過程。

2、導(dǎo)入：出示紅領(lǐng)巾，它是什么圖形？它的面積該怎么計算？揭示課題。

二、探究三角形的面積公式．

1．啟發(fā)提問：你能否按照平行四邊形面積的方法把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再計算面積呢？

2．用兩個完全一樣的直角三角形拼．

〔1〕教師參加學(xué)生拼擺，個別加以指導(dǎo)

〔2〕演示課件：拼擺圖形

〔3〕商量

①兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎？為什么？

②觀看拼成的長方形和平行四邊形，每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

3．用兩個完全一樣的銳角三角形拼．

〔1〕組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼．〔指名演示〕

〔2〕演示課件：拼擺圖形〔突出旋轉(zhuǎn)、平移〕

教師提問：每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

4．用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼．

〔1〕由學(xué)生獨(dú)立完成．

〔2〕演示課件：拼擺圖形

5．商量：

〔1〕兩個完全相同的三角形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？

〔2〕每個三角形的面積與拼成的