《宋代經濟的發展》教學設計【教學過程】課前：播放《知否知否應是綠肥紅瘦》主題曲，營造氣氛調動學生積極性。一、創設情境、導入新課展示材料：1.影視劇《知否，知否應是綠肥紅瘦》中樊樓的場景2.樊樓小名片教師：影視劇《知否知否應是綠肥紅瘦》為我們展示了一副宋代社會生活的優美畫卷，劇中有一處建筑出境頗多，那就是樊樓，樊樓有著大宋第一酒樓的美譽，所謂“夜深燈火上樊樓”，就連宋仁宗都親至樊樓打卡。樊樓的興盛與宋代繁榮的商品經濟息息相關，那么本節課我們一起學習宋代的經濟發展。設計意圖：通過樊樓創設情境，貼合學生專業的同時激發學生學習興趣。二、講授新課（一）經濟發展的表現1. 農業活動設計：跟著樊樓的供貨商有財，一起了解宋代農業的發展教師播放樊樓供貨商有財的視頻，引導學生完成宋代農業發展的表格。并請學生代表分享答案。教師出示以下材料，補充邊疆農業的發展=1\*GB3①兩宋時期政權對立圖=2\*GB3②（西夏）其地饒五谷，尤宜稻麥。……歲無旱澇之虞?！端问贰芬龑W生知道遼夏金元時期，邊疆地區獲得進一步開發，漠北、東北、西北、云南等地農業都有顯著進步。設計意圖：通過樊樓供貨商有財創設情境，吸引學生注意；通過出示《宋史》中邊疆地區農業發展的史料，培養學生從史料中提煉信息的能力；通過出示兩宋政權對立圖，培養學生時空觀念。2.手工業活動設計：有財的任務卡。有財不滿足于只給樊樓供應食材，他想擴大業務范圍，請大家幫他出出主意一組、二組：請從樊樓日常用具的角度幫有財想一下可以采購什么，去哪里采購？三組：時值寒冬，請從樊樓供暖的角度幫有財想一下可以采購什么，新采購的物品會給宋代帶來什么影響？四組、五組：請從樊樓宣傳的角度幫有財想一下可以采用什么技術進行宣傳，并為樊樓設計一段宣傳詞學生分組完成任務并展示，教師補充相關材料。制瓷業（一組、二組）學生代表展示結果：可以去景德鎮、五大名窯采購瓷質用具教師：這五大名窯的名字可以用一種諧音的辦法進行快速記憶：“你（汝）哥（哥）一定（定）當軍（鈞）官（官）”利用希沃白板的知識配對功能，設計有關五大名窯代表作的小游戲設計意圖：通過希沃小游戲，使學生進一步感受宋代瓷器的精美，從而培養學生的民族自豪感和文化自信。礦冶業（三組）學生代表展示成果：可以采購煤為樊樓供暖教師展示組史料，引導學生分析史料，進一步分析宋代礦冶業發展變化的情況：材料一：“昔汴都數百萬家，盡仰石炭，無一家燃薪者。”——南宋莊綽師：材料中的“石炭”指的是什么？從材料中我們可以提取關于石炭的什么信息？生：思考后作答。教師：通過史料，我們分析出宋代東京城開采煤作為燃料非常普遍，除了用于取暖外，煤也成為了燒石灰、燒磚、釀酒等行業的重要燃料，而且提高了金屬冶煉的產量和質量。設計意圖：通過分析史料，使學生認識宋代礦業業的發展，培養學生史料實證能力。（3）印刷業（四組、五組）學生代表展示成果：可以用活字印刷術進行宣傳。教師設問：印刷術經歷了怎樣的發展歷程？學生回答：雕版印刷術（唐代）——活字印刷術（宋）——打印機——3D打印教師設問：印刷術的發展對世界文明產生什么影響學生思考后回答：促進教育的普及和知識的推廣，促成文化的興盛推動了文藝復興和宗教改革，促進了人們思想的解放和社會的發展設計意圖：使學生感受宋代手工業的進步，從而提高民族自信。3.商業發展和城市繁榮活動設計：觀看動態清明上河圖，感受宋代繁榮的商品經濟。（1）貨幣的發展教師展示記載樊樓物價的詩詞，引導學生分析出宋代經濟流通規模擴大，導致鑄幣量大增教師圖片展示反映貨幣的變化（北宋四川地區出現的“交子”是世界上最早的紙幣，南宋時，紙幣發展成與銅錢并行的貨幣）（2）城市的繁榮展示材料：一組布局圖（唐長安和北宋汴京的城市布局圖）教師展示唐朝長安城、北宋東京城布局圖。引導學生分析城市布局和城市功能的變化在哪里？學生分析后回答：北宋時期市、坊界限被打破，出現了夜市、娛樂場所——瓦子，同時城市經濟功能加強。設計意圖：通過觀察比較兩幅城市布局圖，提高學生分析問題能力，培養時空觀念素養。（3）對外貿易的發展活動設計：有財的任務卡。有財通過給樊樓供貨，積累了不少錢財，除了購置房屋田產，還想出海賺上一筆，請同學們了解一下宋代海外貿易的發展，給有財提幾點建議，助有財出海成功！學生分組根據宋代海外貿易圖，完成宋代對外貿易概況表格，選取代表發言教師總結歸納，并引出青島膠州板橋鎮與海上絲綢之路與一帶一路的關聯。設計意圖：學生通過觀察貿易圖、分組探究問題，在總結歸納宋代海外貿易發展的同時培養歷史闡釋能力。（二）經濟格局的變化1.經濟重心南移完成教師展示宋代經濟分布圖與一段史料國家根本，仰給東南?！端问贰诽岢鲈O問一：請同學們找一些宋代農業中心、紡織中心、制瓷中心、商業設問二：結合史料，我們可以得出什么認識？學生回答：宋代經濟南方發展好；南方納稅多；經濟重心南移教師總結：從中唐開始的經濟重心南移，到南宋完成，至此，南方經濟全面超越北方。設計意圖：培養學生時空觀念、史料實證等素養，理解經濟重心南移的變化表現。2.經濟重心南移原因與影響頭腦風暴：同學們從政治、經濟、自然環境方面想一想經濟重心為什么南移。①自然因素:北方開發較早,水土流失嚴重,環境惡化;南方自然條件適宜②政治因素:北方戰亂頻繁,社會動蕩;南方相對穩定,統治者重視經濟發展政治中心的南移對經濟重心的南移也有一定影響。③經濟因素:北民南遷,帶來了勞動力和先進的生產技術教師總結歸納。3.經濟重心南移的影響學生分組合作，從對城市發展、人口分布、文化教育、民族關系、生態環境等方面探究經濟重心南移影響。教師選取小組代表發言，教師總結并引導學生明白經濟重心南移也使得文化重心南移，使學生體會經濟與文化的關系。并引導學生認識到時至今日，我國經濟發展依然南強北弱，教育文化也是南方更為先進，并與時政熱點相結合。設計意圖：使學生能通過歷史現象分析出歷史本質、拉近歷史和現實的距離，能從唯物史觀角度出發，正確認識歷史對現實的深遠影響。三、課堂小結教師帶領學生一起用思維導圖的形式總結本節課所學知識四、當堂練習利用希沃白板設計練習小游戲五、課后作業基礎作業：將學案的練習題做完拓展作業：假設你穿越到宋朝，成了樊樓的掌柜，你將如何經營樊樓？請以此為主題寫一篇不少于200字的小論文課堂小結：通過本節課的學習，我們了解了宋經濟領域的一系列發展，認識了經濟中心南移對中國社會產生的影響，希望同學們從現在開始，學好專業知識，樹立偉大志向，為中國中國經濟再度騰飛積蓄力量。學情分析我所任教的班級是高一年級酒店管理專業的學生，他們在初中已初步了解宋代經濟發展的內容，同時具備一定的閱讀教材、分析史料的能力，能從教材和史料中大致了解到宋代經濟發展的各方面表現，但在材料的歸納概括上存在一定的困難，同時理性分析能力較弱，需要教師合理的引導。效果分析本課采用情景教學與任務驅動的教學方法，以學生為主體，采用小組活動、談話、講授等教學方式，教學設計上與學生酒店管理專業相結合，并緊扣課程標準與核心素養的要求，教學效果極佳。首先，在教學設計上，創設情境來自樊樓供貨商有財的任務卡，設計不同的任務開展教學，學生沉浸到歷史情境中，學習積極性增強。同時樊樓的案例應用與學生專業貼合程度高，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。其次，新課標強調學生的主體地位，在本節課中，學生的主體作用發揮得十分明顯。從宋代農業、手工業、商業的發展表現與影響，再到經濟重心南移的完成，這些內容都是教師引導學生在自主學習、合作學習、探究學習中或獨立或互助完成的。而教師更多的是引導者、通過循循善誘，將學生引入學海佳境。最后，歷史教學，不僅要要讓學生掌握具體知識，更要教會學生以史為鑒，從歷史中汲取經驗，例如在學習宋代經濟重心南移時，出示今天南北方經濟發展數據，幫助學生理解經濟重心南移產生的深遠影響。另外，對于中職歷史教學，更重要的是培養學生對國家的歸屬感、對民族的自豪感以及對家鄉的認同感。例如“青島板橋鎮與宋代對外貿易”環節的設置上，將歷史與現實相結合，使學生增強對家鄉的認同感。教材分析因中職歷史部編教材尚未出版，因此本課以2020年教育部頒布的中等職業學校歷史課程標準為依據，教材上借鑒了中外歷史綱要上冊第三單元第11課《遼宋夏金元的經濟與社會》。從農業、手工業、商業與城市等三個方面講授宋代經濟發展的表現，使學生理解宋代經濟格局上的突出表現是經濟重心南移，并引導學生分析經濟重心南移的原因以及經濟重心南移對中國社會產生的影響。評測練習一．單項選擇題1.南宋時候，一位商人沿江而下去江東看一個鄉下的朋友，沿途他會看到哪些經濟作物()A．茶樹、煙草B．棉花、大豆C．棉花、茶樹D．棉花、玉米2．根據表格中的相關內容，你認為在“原產地”欄目中應該填寫()A.日本B．越南C．印度D．朝鮮品名原產地傳入特點占城稻宋朝成熟早，抗旱力強3．景德鎮成為我國著名的瓷業生產中心開始于()A．西漢B．隋朝C．唐朝D．宋朝4．據記載，宋代一個海商一次販運的貨物常達十萬斤以上，價值高達數十萬貫。中國商人和商船取代波斯成為中外貿易的主導力量。材料反映了宋代()A．農業繁榮B．手工業興旺C．海外貿易發達D．文化昌盛5．《宋史》中記載：“國家根本，仰給東南。”表明當時我國的經濟重心已經轉移到了()A．黃河流域B．淮河流域C．珠江流域D．長江流域6．有學者指出，經濟重心的南移是我國歷史發展的一個重大事件，也是經濟地理格局中的一次巨大變遷。我國古代經濟重心南移完成于()A．南北朝時期B．隋唐時期C．兩宋時期D．明清時期二、材料分析題材料一楚越之地，地廣人稀，飯稻耕魚，或火耕而水耨……不待賈(買賣)而足……無積聚而多貧。是固江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家?！鳚h《史記》材料二江南，地廣野豐，民勤本業，一歲或稔(豐收)，則數郡忘饑。絲綿布帛之饒，覆衣天下?！铣端螘凡牧先⒃诠识?東京)時，實仰東南財賦，而吳(江蘇)中又為東南根抵。語曰：“蘇湖熟，天下足”。(1)以上三則材料反映了我國古代南北經濟發展出現了什么重大趨勢？(2)結合所學知識分析，從材料一到材料三發生變化的原因有哪些？(3)結合以上問題的回答，請你為當前我國的經濟發展提出一點建議。課后反思首先，這節課存在的不足：在手工業部分教學中，低估了學生思維的發散能力，本以為學生只會按照教材內容進行分析，結果現場發現學生思想天馬行空，能根據任務發散出很多方面。以后的教學要注意更加全面的備學情。教學設計形式上雖有所創新，但對內容深度的挖掘有些欠缺。教學內容設置上應再緊湊一下，張弛有度。其次，這節課給我的啟示：中職歷史教學與專業結合的教學模式要延續下去并不斷創新。相信學生的能力，同時關注學生的學，真正發揮好學生的主體地位。通過合理的任務設置，引導學生進行合作探究，培養團隊精神和合作意識。中職歷史教學要多加強對學生的家國情懷的教育。（5）不斷努力與探索，爭取把中職歷史講對、講活、講透、講好！課程標準分析【課程標準】認識宋代經濟的發展以及古代經濟中心的南移【教學目標】1.學生通過提取教學視頻的相關信息，概括宋代農業發展的表現；并通過比較兩宋政權對立圖，分析出宋代邊疆農